《幼儿园中班语言优秀讲课稿（小乌龟开店）含反思 -精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班语言优秀讲课稿（小乌龟开店）含反思 -精品文档.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园中班语言优秀讲课稿（小乌龟开店）含反思中班语言优秀讲课稿（小乌龟开店）含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿引导根据乌龟的特征大胆考虑和想象，帮助小乌龟开店，愿意介入讲述活动，体验语言沟通的乐趣，引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维，快来看看幼儿园中班语言优秀讲课稿（小乌龟开店）含反思教案吧。一、设计意图随着主题活动（巧妙的世界）的进行，小朋友们对各种动物非常感兴趣，十分是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们十分有吸引力。故事（小乌龟开店）情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及
2、其特征有了一定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模拟、表演，乐于借此进行游戏、交往。而小乌龟这一动物形象是幼儿所熟悉喜欢的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。中班语言活动（小乌龟开店）恰恰;于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。二、目的及重难点定位（幼儿园教育纲要）语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清
3、楚地表达本人的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目的，其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面。目的为：1、愿意介入讲述活动，体验语言沟通的乐趣。2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆考虑和想象，帮助小乌龟开店。3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。我确立了目的的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。（纲要）的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因而，在教学目的确实定和教学方法、经过的设计上努力体现以儿童发展为本的当代幼儿教育理念，把愿
4、意介入讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆考虑和想象，帮助小乌龟开店。作为本次教学活动的重点。幼儿固然对动物的不同特征感兴趣，但由于遭到能力、经历的限制，在语言表达方面不完好，不敢大胆坚持、发表本人的意见。因而把能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。作为本次教学活动的难点。解决策略：从幼儿的心理角度出发采用：A.成就鼓励法；B.典范示范法从幼儿的认知特点出发采用：A.观察法；B.言语提示法三、活动准备为了更好地服务于本次的活动目的和完成活动内容，我做了下面准备工作：1、制作电脑多媒体课件；2、操作图片、动物卡片若干。四、活动流程及目的达成策略根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，
5、结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目的，我设计下面三个环节：1、提出疑问、激发兴趣。小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？兴趣是最好的教师，活动一开场，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。这一环节通过边观看动画边考虑问题大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么讲的？等等，再完好欣赏故事，让幼儿愿意介入讲述，并大胆地把本人所看到的、所想到的表达出来，提高白话表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。3、活动迁
6、移、找老板。主体升华，以幼儿为主体，创造条件让幼儿为商店找老板，介入活动，在前面活动的经历上幼儿会更有主见地作出选择。五、设计亮点1、讲述在前，故事在后。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规形式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地考虑、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将本人的想法表达出来，发挥了他们的想象力。2、开放式教学情境：本次活动采用了开放式提问、开放式情境。在语言教学活动中，提问的恰
7、当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比拟单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经历和技能水平，引导幼儿本人观察和认识世界，进而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性、精细性，不有利于锻炼实际解决问题的能力。（纲要解读）明确指出：发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供互相交往、交谈的时机和条件，并加以指导。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述本人的观点。而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。如：小螃蟹每碰到一
8、个朋友，我就提出问题：大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么讲的？等，进而唤起幼儿的生活经历和记忆，增加了他们讲述的时机。教学反思：这个教学活动设计很有趣味性，故事内容合适孩子们的口味，基本上都能理解故事情节，并能根据故事情节展开想象和讲述，进而到达语言活动的目的。从一开场幼儿就能在创设的情境中自由讲述，并帮助小乌龟开起了烧饼店。整个活动始终以幼儿为主体，注重幼儿已有知识经历和技能的运用，培养幼儿丰富的想象力合良好的语言表达能力。缺乏的地方史如今的幼儿对烧饼这个词很陌生，假如换成面包的，可能会好理解的多。结尾部分显得有些乱，应该划分区域，加强气氛的营造，能够让幼儿有条不紊的进行活动。