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1、教学设计中班数学（形式变变变找规律）反思（教学设计中班数学（形式变变变找规律）反思）这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！设计意图1.（指南）提出幼儿的学习需要通过亲身体验、实际操作获得经历，同时，游戏是幼儿基本活动，它能让幼儿愈加投入介入活动，有效激发幼儿学习积极性和兴趣。从游戏中学习，让孩子爱上数学。2.在（指南）中又提出，要珍视游戏和生活的独特价值。游戏的目的不仅仅在于幼儿玩，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。从某种意义上讲，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。因而本次活动设计了大量的游戏活动，包括：节拍游戏、请你跟我这样做、猜猜看等游戏，改变以往幼儿单一的学
2、习形式的方式，提供了形式多样的形式学习方式。让幼儿在游戏中学习数学，感受数学学习的乐趣，以培养幼儿对数学学习的兴趣。进而让幼儿爱上数学，运用于生活。活动目的1.识别相对复杂的排列形式。AABAABAAB、AABBAABBAABB2.对相对复杂的形式进行复制、扩展与创造。3.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。4.培养幼儿的观察力、判定力及动手操作能力。重点难点1.对复杂形式的扩展与创造。2.理解形式的多样性。活动准备1.16个塑料杯子、8张桌子、音乐（小宝贝）歌曲。2.美术区：排笔、水彩笔、剪刀、双面胶、透明胶。益智区：飞行棋、麻将、乐高、多米诺、套索、小鱼材料。生活区
3、：勺子、筷子、碗、杯子衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。游戏区：实木圆柱、插塑玩具(塑料人和雪花片)活动经过一、在传杯子的音乐游戏中感受AAABBCAABBCAABBC的形式 (一)杯子游戏(准备音乐：小宝贝)1.播放音乐，老师示范游戏玩法。老师：今天，我们要一起玩杯子游戏，你们准备好了吗?幼儿：回应老师示范游戏玩法。2.老师引导幼儿总结提炼传杯子音乐游戏中的规律。老师：在刚刚的游戏中，有没有什么规律呢?幼儿：回应(拍手，拍桌，传杯子)老师追问:那拍了几次手?拍了几次桌子，传了几次杯子?幼儿：两次手，两次桌，还有一次传杯子老师小结：我们是根据拍手、拍手、拍桌、拍桌，传，拍手、拍手、拍桌、拍桌、传，拍
4、手、拍手、拍桌、拍桌、传的规律进行的。老师：那我们根据这个规律再玩一次游戏。(准备好了吗)3.播放音乐，幼儿与老师共同感悟音乐游戏中的规律。备注：歌词内容等待着你的回来，我的小宝贝。幼儿就是根据拍手、拍手、拍桌、拍桌、传的规律)二、根据动作玩形式 (一)引入新游戏，激发兴趣1.老师示范动作，请幼儿在动作中寻找规律并请幼儿按规律继续做动作。 (1)老师第一次提问:看一看何教师动作里的规律是什么?老师示范动作：(2次拍手1次拍腿为一组，至少连续做3组)幼儿：讲出规律(幼儿能讲出老师做出来的规律2次拍手1次拍腿)老师:请你们根据一样的规律做下去。幼儿根据刚刚老师的动作规律继续做下去(至少连续3次)
5、(2)老师再做一次动作，幼儿再玩一次在动作中找规律做动作的游戏。 (右脚尖点地一次，左脚尖点地一次，翘脚一次为一组。至少连续做3组) (二)个别幼儿做其他幼儿来学，引导幼儿关注动作中的形式1.老师：如今，教师要请小朋友上来做动作，想一想，你做的是什么动作，你的规律又是什么?幼儿：回应，(幼儿做动作)2.老师：小朋友们看出来了吗?这位小朋友的规律是什么?幼儿1:拍手、跳、蹲。备注：(当幼儿回答为一组核心单元规律的时候，老师提醒幼儿形式是3组或3组以上才能称作为形式。如：某某小朋友，你刚刚的规律是拍手、跳、蹲，然后呢?)幼儿2：拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲当小朋友明确了形式是3组核心单
6、元或3组以上核心单元，再次总结这位小朋友的形式动作告知其他小朋友。老师总结讲：哦，原来他的规律是，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲的规律来进行的，那我们如今根据他的这个规律继续做下去吧。 (三)幼儿在圆圈舞的动作中感受身体形式(ABCABCABC)1.老师：刚刚的游戏小朋友们玩得十分好，如今教师还有一个动作你们看一看它又有什么规律?(右脚走一步，左脚走一步，蹲为一组，连续做3组)2.幼儿：回应，(老师的规律是右脚走一步，左脚走一步，蹲，右脚走一步，左脚走一步，蹲，右脚走一步，左脚走一步，蹲，的规律)3.老师：那如今教师请全体小朋友一起手牵手，围成一个圆圈，和教师一起听口令做动作，(1、
7、2、3)口令1代表：迈右脚，口令2代表：迈左脚，口令3代表蹲4.老师：小朋友准备好了吗?5.幼儿：回应，一起做圆圈动作游戏6.老师小结：原来呀，在我们的动作里、身体里、节拍里都藏着很多很多的形式三、形式变变变 (一)识别教室里的形式(整个教室里都摆放了很多的材料，每个方位都有材料。)老师：教室里有形式吗?幼儿：有(幼儿下位观察后回位)老师：你发现的形式在哪里?幼儿:在桌子上，在地上，乐高板上等。 (二)拓展形式1.交代任务、提出要求老师：哦，原来在教室里还有这么多形式，可是教师都还没有来的及将所有的材料摆放完好。(老师在之前就把部分材料摆出不完好规律)例如:ABCBCABC、AABBAABBA
8、ABBABB(幼儿填充形式)老师：如今请小朋友们选一个材料，先仔细观察，找出它的规律，再根据它的规律接着往下摆。2.幼儿游戏、老师指导、巡视幼儿自由选择材料并进行操作，找出规律并摆放出来。老师重点观察采集：幼儿操作错误的(递增形式)、摆放较难的(乐高金字塔的递减形式，主要是立体图形)，共享评讲错误：幼儿摆放结果(AAAABAAAABAAABAAB)老师：这里有问题吗?它的规律应该是什么幼儿：没有发现规律小结：这个的形式规律是根据ABAABAAABAAAABAAAAAB递增的形式老师出示正确题目是：一支笔，一个杯子，一支笔，一支笔，一个杯子，一支笔，一支笔，一支笔，一个杯子，一支笔，一支笔，一支
9、笔，一支笔，一个杯子，一支笔，一支笔，一支笔，一支笔，一支笔一个杯子，难(乐高纵向摆放，成金字塔型)老师：我们来看一看这个乐高有什么规律老师出示成品：最底层乐高摆放为10个小乐高方块倒数第二层摆放8格小乐高方块倒数第三层摆放6个小乐高方块倒数第四层摆放4个小乐高方块倒数第五层摆放2个小乐高方块老师小结：乐高金字塔是每一层递减2个小乐高方块，所以这个乐高金字塔是递减的形式3.幼儿创造形式 (1)提出新任务，老师：你们太棒了，这次教师要请你们本人来摆放规律，待会请其他小朋友来猜，看一看他们能不能讲出你的规律。你们能够一个人摆，可以以和同伴合作完成摆放，摆放出不一样的规律。 (2)幼儿再次游戏，老师
10、指导结束语：小朋友们，你们今天表现的十分棒，原来呀形式是无处不在，在我们的身体动作中、声音中、玩具的摆放中都有形式活动总结游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式，充满游戏精神的课堂教学生动有趣，愈加贴近幼儿的发展水平、贴近幼儿的学习特点、贴近幼儿的兴趣和需求。通过好玩的音乐游戏和节拍游戏，让幼儿在身体动作、口头语言、韵律和视觉的协同配合下，学习理解动作形式及声音形式的核心单元与重复性;通过有趣的猜猜看游戏，让幼儿在亲身体验、动手操作、预测验证的活动中进行形式的识别、扩展、创造与转换，生动地呈现了形式的不同表征方式和趣味课堂。在愉快的气氛中，儿童进行着专注和深度的学习，创造出一个个滋长形式、重复形式等等。教学设计中班数学（形式变变变找规律）反思这篇文章共9318字。（中班语言教案（不怕冷的大衣）两篇含反思）：中班语言教案（不怕冷的大衣）两篇含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿做个不怕冷、英勇的孩子，理解故事内容，知道运动能让本人暖和，快来看看幼儿园中班语言（不怕冷的大衣）两篇含反思教案吧。（中班教案（扭秧歌）三篇含反思）：中班教案（扭秧歌）三篇含反思适用于中班的音乐主题教学活动当中，让幼儿感受和表现舞蹈欢乐的情绪，幼儿学会扭秧歌舞蹈，动作较协调，有节拍熟悉歌曲旋律，学唱新歌，快来看看幼儿园中班（扭秧歌）三篇含反思教案吧。