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1、人教部编版三年级语文上册第25课（掌声）优秀教案设计反思（人教部编版三年级语文上册第25课（掌声）优秀教案设计反思）这是一篇三年级上册语文教案，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。人教部编版三年级语文上册第25课（掌声）优秀教案设计25掌声第一课时教学目的：1.会认11个生字，会写11个生字，把握多音字落、调，能正确读写由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重、难点：学会尊重别人、关爱别人。教学经过：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心
2、情如何？让学生自由讲讲今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：掌声，齐读课题。二、初读课文，感悟内容1.学生一读课文自由读，要求读准字音，碰到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；碰到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。2.学生二读课文和同座合作读，能够每人读一节，相互指正读错的地方。3.学生三读课文指名读或开火车读，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和缺乏。4.学生四读课文默读，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生讲讲课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后讲讲英子给你留下了什么印象？2.出示课文的第四自然段内容：指读，读
3、后让学生讲讲这时的英子又给你留下了什么印象？联络第一自然段，理解忧郁的意思。3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目的。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字1.出示本课的生字。2.让学生用本人喜欢的方式来识记要求认识的字。3.引导观察要求写的字。重点讨论掌、烈、晃、勇这4个上下构造的字的写法。老师板书给学生看。4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生搜集有关反映人与人之间相互尊重、关爱的名言或谚语。第二课时教学目的：1.
4、正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。2.学会尊重别人、关爱别人。十分是给身处窘境的人鼓励与帮助。教学重难点：培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。十分是给身处窘境的人鼓励与帮助。教学经过：一、温习提问，明确阅读目的上节课同学们提出了一个什么问题？英子为什么会有这么大变化的呢？二、精读课文，本人释疑1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，能够适当地写一点读书感受。2.组织学生在小组内讨论沟通。老师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人介入：要求每一个人在小组内都发言。3.小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员能
5、够补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。4.指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a.学生本人先练读。b.然后展示朗读水平，能够进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改良？三、拓展延伸，加深认识1.出示英子信的内容：我永远不会忘记那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。a.学生齐读这段话。b.联络全文谈谈对这段话的理解。2.假如是英子本人来讲这个故事，她会如何讲呢？从课文第24自然段中任选一段讲一讲。3.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过
6、别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？板书设计：25掌声英子默默地早早地最后不愿意快乐讲笑跳舞有勇气鼓励尊重【反思】在教学经过中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生本人给本人鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而冲动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来讲意义非凡啊!我觉得老师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。一、引导学生深化体会文本整堂课，我设计了导入新课、整体感悟、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要捉
7、住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境(走到一位同学边，摸摸她的头)：英子，英子，你为什么低头呀?你能讲讲你的心里话吗?学生这时走入文本，把本人当作英子，讲：我害怕，别人会歧视我。我到底上去，还是不上去。不上去，才来的新教师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办?此时学生通过与文本的对话感遭到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，(我让一位女同学上台)我鼓励学生讲：难道我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗?顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：小朋友，此时，你就是英子
8、的同学，你想用掌声告诉她什么?学生热情的话语感动了我们：别怕!我们不会嘲笑你!英勇点!等等，很感人。当同学们给了英子两次热烈的掌声时，教师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，英子你想讲：谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。就这样，学生在与文本对话中感遭到英子从忧郁到开朗的变化经过，进而感遭到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比拟成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点1、让学生在
9、朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过捉住英子动作神态来多角度的读，感遭到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。2、在阅读中感悟。整节课，以两次掌声为线索。通过捉住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。3、在体味中升华。通过这次（掌声）的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自己。人教部编版三年级语文上册第25课（掌声）优秀教案设计反思这篇教案共8576字，合适用于三年级上册语文教案教学学习。（三年级语文（灰雀）教案及教学反思、板书设计）：利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。（人教版部编本三年级上册语文（掌声）知识点反思）：（掌声）写的是一位本来内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。