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1、大班科发室科学活动教案40篇（大班科发室科学活动教案40篇）这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科发室科学活动教案40篇！1大班科学详案教案反思（暖和）设计意图：（幼儿教育指导纲要）指出：应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴及别人交谈，文.章出自*教.案网体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。在实践中，笔者深深体会到：会学胜过学会，学会学习已成为幼儿园语言教育培养目的中的重要组成部分，同时和其他领域相结合，发展幼儿的综合能力。为此，我十分设计了这个浪漫且充满暖和的语言综合活动暖和，通过为幼儿创造一个看、听、讲的
2、环境，调动幼儿爱讲、愿讲、爱做的欲望，促进幼儿积极主动地去学习语言及运用语言。活动目的：1.欣赏散文，感受散文的语言艺术美，培养幼儿对文学作品的兴趣。2.理解散文内容，产生联想，感受被爱的幸福，以及奉献爱的快乐。3.激发幼儿热爱自然的情感。4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。5.培养探索自然的兴趣。活动准备：枫叶卡片若张，邮票一张，小纸条六张，邮筒一个，房子、火炉、棉衣、被子图片若干。活动重点难点：活动重点：通过看、听、讲等多种活动形式，激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿理解散文内容，初步学会有表情地朗读散文，感受散文的语言艺术美。活动难点：在理解散文的基础上，近一步拓宽幼儿的想象力。活动
3、经过：一、活动导入：收礼物咚咚咚.咚咚咚一阵敲门声，一位邮递员叔叔送来一个大包裹请教师签收。原来是大风车栏目组为小朋友寄来的圣诞贺卡。(以此形式引入主题，激发幼儿兴趣。)二、设疑：挑战栏目组的叔叔阿姨讲，我们需要通过六关才能得到这份礼物，文.章出自*教.案网这些考验题目就藏在这些小纸条里面，请依顺序打开。三、基本部分：感受暖和1.打开第一张纸条：请看看卡片上有些什么?并本人试着念念散文诗。圣诞老人、花纹、枫叶和散文诗2.打开第二张纸条：教师朗读卡片上的散文诗，小朋友认真聆听，可以以跟着小声地念。教师根据要求有感情的朗读散文诗暖和，小朋友认真聆听可以以跟着一起小声地念。3.打开第三张纸条：冬天来
4、了，天气发生了什么变化?谁看见了枫叶?把它当做什么?最后怎么样了?老师根据情境发展出示相应的教具，让幼儿充分感受小动物们的暖和，并创设情境表演小动物们到枫叶里面的动作。4.打开第四张纸条：冬天来了，小动物们把枫叶当房子、棉衣、伞，来给本人暖和，你们是用什么使本人暖和的?老师启发幼儿回答。老师根据幼儿的回答出示相对应的一些图片。5.打开第五张纸条：我们也有很多物品或方法使本人在冬天感到暖和，那我们可不能够把小动物换成本人，念一句话或散文诗，如冬天来了，天冷了，我钻到房子里面挡霜冻老师启发幼儿结合本人的生活经历尝试学用散文诗的语言。根据幼儿的回答，一起做相应的表演。6.打开第六张纸条：一起朗读散文
5、诗，感受暖和。请大家闭上眼睛感受那丝丝的暖和。在暖和中，幼儿得到了卡片。四、结束部分：传递爱我们暖和了，可是还有一些人却住在透风的房子里，他们没有足够的棉衣，棉被过冬，没有火炉烤你们愿意和他们一起共享你们的暖和吗?教师也愿意，我想把我这份礼物，这份充满爱和暖和的卡片寄给灾区的小朋友，希望他们过一个暖和的冬天。你能够把本人的心愿通过画画画出来，把我们的爱传递出去。老师指导，幼儿操作。送上本人的祝福，邮寄出去活动反思：活动以大风车栏目组为小朋友寄来圣诞贺卡为主线，通过欣赏感受散文的语言艺术美,感受被爱的幸福，以及奉献爱的快乐,这也正是本活动的目的。暖和不容易表达,所以活动设计中我注重幼儿的生活经历
6、,屡次运用情景表演让幼儿充分感受暖和,体现整合理念,努力为孩子们创设一个使他们想讲,敢讲,喜欢讲,有时机讲的环境,让孩子们懂得爱,懂得给与,和帮助,善待每一个人是当今幼儿教育中的一个重要课题,作为老师,我们只要不失机会地有目的有意识地渲染和提升幼儿关爱情感的培养,才能使幼儿构成比拟稳定的良好的情感品质。2大班科学详案教案反思（风的机密）设计背景孩子们对大自然中各种各样神奇有趣的科学现象有强烈的好奇心和探索欲望，风雨雷电这些自然现象，既普遍存在而又有无穷奥秘。孩子们是渴望认识这些自然现象的。例如风，对孩子们来讲并不陌生，他们玩过很多风的玩具和游戏。我发现风是孩子需要的、感兴趣的内容。但他们对风的
7、认识只停留在直观的现象，这已不能知足他们的需求，所以，我追随孩子的经历和生活，让大班孩子围绕风自主生成一系列的探索风的机密的活动。活动目的1、激发幼儿的探索欲望，愿意介入探索风的游戏。2、让幼儿初步了解风是如何构成的，并认识风的一些用处和危害。3、充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和沟通的兴趣。4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。5、培养探索自然的兴趣。重点难点初步了解风的构成，认识风的一些用处和危害。活动准备1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。2、风类玩具。3、有关风的用处及危害图片活动经过1、初步认识风是由空气流动构成的。(1)运用魔术箱和塑料袋证实空气的存在，
8、并且就在我们的周围。(2)出示2个充满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿讲讲观察到了什么，引出风。通过比照，引导幼儿讲出：流动的空气构成了风，不动的空气不是风。(3)老师小结：空气流动构成风。2、尝试制造人造风。(1)出示风车，告诉幼儿它们都想和风做游戏，但是教室没有风，怎么办?(2)幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。(3)老师小结人造风的方法，并鼓励幼儿想出更多的方法。3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用处和危害，引导幼儿辨证地看待事物。4、游戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。教学反思新（纲要）指出：幼儿科学教育是科
9、学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题进而体验发现的乐趣。(教案来自：*教案网.)我设计的这节科学探究活动，一开场就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿介入活动的兴趣，使幼儿无心的好奇转化成了有意的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。活动中，老师首先紧紧围绕活动目的，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感悟到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观察，比照，知道了流动的空气构成了风，不动的空气不是风。活动就这样把
10、幼儿引入到科学的气氛之中诱发了幼儿的积极思维。其次，（纲要）中强调：老师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。活动中，幼儿通过做中学活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中获取知识，并在此经过中习得学习的方法。最后，生成新的问题：如何让羽毛飞起来?引领幼儿再次深化地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的气氛，老师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经历使他们在实践中增长才干。当
11、然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，加强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完好的环节中去完成，真正把握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。3大班科学教案反思（植物的家）活动目的：1.知道土中有水、空气、腐烂物等成分，了解土的主要种类(如：黑土、黄土、白土、红土等)。2.了解土对人类的作用，萌发珍惜土地的情感。3.知道植物生长离不开水、空气、肥料和阳光。4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。物质准备：1.多媒体课件。2.每组幼儿一盘土壤。(四人一组)3.实验用的酒精灯、铁架、杯子、连根的枯槁青菜。4.植物头
12、饰。5.四袋不同种类的土壤标本。(黑土、黄土、白土、红土)6.一袋泥土。活动经过：一、植物为什么会枯槁1.幼儿扮成各种植物，教师扮成植物花姐姐。引导幼儿讨论：植物生长离不开什么?.本文;:*教案.网(用故事枯槁的青菜告诉幼儿植物一般离开土壤会枯槁)。2.小结：引导幼儿本人小结，(小鸟爱树林，鱼儿爱海洋，我们植物爱的是土壤。)植物的家是土壤，离开土壤会枯槁。二、土中有什么1.用多媒体课件让幼儿知道土壤中有水、空气、肥料(是树叶、草等的腐烂物)，和植物生长经过。2.请幼儿捏捏地里的土壤是干的，还是湿的，讲明土壤中有什么?(水分)3.请幼儿肥土壤放入水杯中，又发现有什么?(空气)4.把土壤撒在石棉网
13、上加热知道土壤中有腐烂的树叶、草等，这就是肥料，它们能燃烧。5.小结：原来土壤里有这么多宝贝，它真像一个聚宝盆、空气水分里面藏，土壤是个大宝库，植物生长有营养。6.引导幼儿仿编儿歌：鸟儿爱树林、鱼儿爱海洋，植物爱的是土壤，土壤是个聚宝盆、空气、水分里面藏，土壤是个大宝库，植物生长有营养。有了营养，幼儿模拟植物生长的经过。三、土是什么颜色的1.幼儿知道土中有什么后，去花园里看看地上的土壤是什么颜色的?(黑色)后出示黄土、白土、红土，原来土有几种颜色。四、土的其它用处1.出示砖、瓦、陶器皿，让幼儿看，让幼儿摸摸后，告诉幼儿这些都是用土加工以后做出来的。2.小结：土壤对植物有用，对人类的用途也很大。
14、五、延伸活动与土交朋友让幼儿自由玩土。活动反思：活动中孩子们很活跃，颜林海和黄林浩不断地用摸、捏、团土。在种植园中，林毅君偷偷地拔了拔小青菜，发现了菜里的根后就招呼了很多的小朋友围过来观看。很快林俊熙发现了泥土很潮湿，粘在手里也粘在裤子上。本次活动我利用幼儿身边的熟悉的资源土，引导幼儿进行观察、实验、探索、讨论。活动中幼儿们带着问题去进行实验、操作，引发幼儿学习、探索的兴趣。实验的设计是让幼儿能探索出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿兴趣很大。实验中我能培养幼儿良好的合作能力，记录能力，以及操作习惯，并鼓励幼儿把本人在实验中的发现，用图画的方式记录下来。而且针对幼儿观察到现象，我能引发幼儿考虑，为
15、什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么?使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤。然后和幼儿开展讨论，哪里还需要土壤?知道土壤在生活中的更多作用。4大班科学教案（冒险小子走钢丝）含反思设计意图：平衡是一种常见的科学现象，在幼儿园平常的生活中也随处可见。如走走平衡木，玩玩跷跷板，自转几圈不让本人摔倒等等都是平衡现象的体现。但是，孩子对此类现象的认识多为无意识的，为了激起孩子对身边科学现象的关注，特设计本次活动。活动目的：1.通过尝试探索，了解两边重量相等能使物体保持平衡。2.鼓励幼儿运用习得的科学经历制作玩具。3.体验尝试经过的快乐，感受活动成功的愉悦情绪。4.学惯用语言、符号
16、等多种形式记录本人的发现。5.主动介入实验探索。活动准备：1.学具：人手一份操作器材将一根长约30cm的钢丝分别绑在两根筷子上连接成斜线，筷子的一头插入在装有沙子的罐子里，制作成一个架子、人形纸卡、橡皮泥。2.教具：利用平衡原理制作的玩具一块方形胡萝卜、三根牙签、一些橡皮泥制作而成活动经过：一提问导入课题。1.小朋友见过杂技表演走钢丝吗？他们是如何的？2.出示人形纸卡瞧，有一位冒险小子，它也想来学走钢丝，它想先学着让本人跨在钢丝上不摔下来，你们有什么好办法吗？鼓励孩子运用以往的经历进行发散思维、联想回答二老师介绍材料，探索冒险小子跨钢丝的方法。1.用老师准备的一种材料-橡皮泥，帮助冒险小子跨走
17、钢丝。2.操作后沟通：你是如何使冒险小子跨在钢丝上不摔下来的？绑、粘等固定的方法三探索冒险小子跨走钢丝的方法及奥秘。1.提问：你有什么好办法，让冒险小子跨在钢丝上平衡地滑动呢？2.幼儿尝试后演示：1请将冒险小子固定在钢丝上的幼儿上台演示沟通；2请将橡皮泥包裹在冒险小子两只脚上，两边重量相等的幼儿上台演示沟通；3请将橡皮泥包裹在冒险小子两只脚上，两边重量不等的幼儿上台演示沟通。3.讨论沟通：为什么用同样方法都是将橡皮泥包裹在冒险小子两只脚上，有的成功了，有的却没有成功呢？让幼儿了解两边重量相等能使冒险小子保持平衡的道理！四幼儿第三次尝试，感受成功的喜悦。活动延伸：为幼儿在区域中投放材料，制作平衡
18、小玩具继续探索科学奥秘。活动建议：活动结束不是结束，而是探索的开场，建议老师在探索区为幼儿提供材料，让幼儿自制平衡玩具继续探索平衡的奥秘，逐步养成幼儿爱探索、爱操作的习惯和不成功不罢休的精神。活动点评：此活动借助橡皮泥这一材料，让孩子通太多次尝试、沟通，在操作摆弄、做做玩玩中使一些本来含糊的、处于半意识状态的东西渐渐变得明晰起来，不知不觉就习得了平衡的经历。而活动中反复不断的探索和尝试让幼儿最终感遭到了成功的喜悦，同时无形中培养了一种不成功不罢休的毅力和持之以恒的科学态度与精神。让孩子真切地感遭到科学就在身边，科学就在眼前，只要本人擅长尝试，敢于实践，成功就会属于本人！活动反思：此活动借助橡皮
19、泥这一材料，让孩子通太多次尝试、沟通，在操作摆弄、做做玩玩中使一些本来含糊的、处于半意识状态的东西渐渐变得明晰起来，不知不觉就习得了平衡的经历。而活动中反复不断的探索和尝试让幼儿最终感遭到了成功的喜悦，同时无形中培养了一种不成功不罢休的毅力和持之以恒的科学态度与精神。让孩子真切地感遭到科学就在身边，科学就在眼前，只要本人擅长尝试，敢于实践，成功就会属于本人！5大班上学期科学教案（变化的温度）含反思教学目的：1.认识温度计，知道温度计的用处2.使幼儿获得温度计怎样指示温度的粗浅经历，学习观察、测量温度的简单技能。3.培养幼儿对测量温度的兴趣。4.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并共享与同伴
20、合作成功的体验。5.通过实验培养相互礼让，学习分工合作的能力。教学准备：每组一只温度计、其他温度计活动经过：1.让幼儿认识温度计老师引导幼儿观察温度计，看看这些温度计有什么不一样？2.教幼儿如何测量气温a：幼儿小组测量，老师巡回指导。帮助幼儿正确使用温度计和读数。b：引导幼儿将温度计拿到户外，观察温度计的变化。1.小组进行，将温度计分别放入冷水、热水中，观察温度计的变化2.老师指导并介入记录。活动结束。效果分析：因孩子们对温度计的认识有了一定的前期经历班级内有，孩子们已早就观察过所以接受起来较容易些，孩子们的兴趣较浓厚，观察到了温度计在不同水温中的变化，但数字记录不是很理想，因温度计上的数字过
21、小，分格过小，有些幼儿看不清楚。建议进行此次活动时，老师可将温度计的小格放大，画在纸上使用，效果会更好些。活动反思：教过（水温的变化）一课之后，总的感觉是得失掺半，成功失败兼而有之。成功之处在于对本节课的教学资源做了较为恰当的处理，其中有预设性的，如选定分析水温变化的方法。也有生成性的，如关于实验误差的处理;失败之处在于这节课没有按预定计划完成教学任务，课堂教学时间比拟紧张，课后的两个问题(两杯温度一样而水量不同的热水，放置一段时间之后，温度能否一样?如何使一杯热水的温度尽快地降下来?)没有按计划解决，更为严重的问题是学生介入实验探究的积极性不高。回首这节课，详细反思如下。一、明确的实验目的更
22、有利于学生介入到探究活动中（水温的变化）是学生在把握了温度计的使用方法的基础上，而且是他们在学习科学课程以来所进行的第一次实验探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过实验来研究热水温度变化的规律。但是这个实验结论的得出，必须依靠于比拟准确的实验数据，因而，也就要求学生所进行的实验操;文章出自.*教师.教,案网作比拟准确，除了全班学生采用统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长根据要求准时正确地读出温度计上的数据。然而，很多学生在这个环节做得不够好，他们都急于观察一下温度计上的度数。结果，在记录温度和分析数据时，显得有些心不在焉。另外，还有几个负责读数的小组长也没有做到专心致志，所以读数时
23、秩序有些混乱，这也直接导致了学生将温度记录在课本上，算出邻近两次测量的温度差之后，便急于观察热水的温度，却很少去深化考虑热水温度变化的规律，或者讲对于本人先前的猜测缺乏一种科学求证的探究热情。由此看来，先前的猜想环节也是存在缺陷的，问题主要在于猜想的结果没有引起学生从事探究的兴趣，就是讲，没有将猜想的结果转变为学生探究的目的。产生这种后果的原因虽然在于完成本节课的教学任务和激发学生的探究兴趣之间我更倾向于前者，在于小学生还不擅长进行抽象逻辑思维，在于学生刚刚接触实验探究这一新的解决问题的方法，还在于我对上述情况缺乏必要的预见，对学生的情况缺乏深化的了解，本人的教学等待远远大于学生的接受能力，就
24、是讲，本人对学生情况的把握不到位。由此看来，顺利完成实验教学任务的困难很多。因而，也就有必要将探究活动前猜想热水温度变化的环节进行一番改良。我原来的做法是，在组织学生谈话，得出热水温度会逐步降低后，接下来又组织学生进一步猜想并得出下面两个假设：一是热水温度的变化是先快后慢的：二是热水温度的变化是先慢后快的。这样的猜想结果对于学生来讲显然是增加了很多难度，同时也淡化了实验探究活动的目的。因而，能够改为这样导入热水的温度会逐步降低，那么，热水温度的变化详细会是一种什么样的情形呢?这节课我们能够通过实验来深化探究一番。然后，组织学生设计实验方案。这样，就会避免出现先前那种拖泥带水的导入方式，能够节约
25、很多时间。同时，有利于将学生的思维活动定位在接下来的制定实验方案、开展探究活动上面。二、简化并完善实验数据的分析方法对于实验数据的分析，我舍弃了课本中提供的采用折线统计图的方法，改变为让学生计算出邻近两次实验数据的差，最后再将各个小组的实验数据都呈如今黑板上面，让同学们直接观察这些温度差，并找出变化规律。之所以这样处理，一是考虑到学生的知识水平，由于他们还没有学习折线统计图，因而运用起来自然会存在一定的难度;二是为了便于看出实验效果，本次实验所使用的热水的温度尽可能做到很高，这又导致折线统计图上的温度变化看起来不是十分明显;三是这样做，能够让每个小组测量的数据都能够得到利用，既知足了实验结论普
26、遍性的需要，同时又能够让每一位学生都能够感遭到本人所从事的实验操作的价值，这是尊重学生劳动成果的详细体现;四是这样处理，也是经过实践证实的，我在以前教学这一环节时，也是采用了这种分析实验数据的方式，效果比拟理想。三、及时处理生成性教学资源怎样处理实验中出现的误差，对于本节课来讲是一个生成性的教学资源。处理误差的态度与方法是教给学生正确地看待实验结果，教育他们重视实验操作的规范性，让他们养成严谨的科学态度的重要而珍贵的资源。在概括实验结论时，由于有些小组所测量的数据误差较大，结果有的学生便以为结论的得出有些勉强。对此，我没有敷衍塞责，而是正确面对，让同学们综合考虑各个小组的实验数据，用普遍性来纠
27、正某些学生头脑中个别情况的缺乏，并进一步引导学生分析误差产生的原因：读数时，视线没有与温度计液柱顶端相平，读数的机会过早或是过晚，等等。从这一点来看，对于实验经过中的误差的处理，不应该回避，而是应该予以理性面对、科学分析。这里还涉及到预设与生成的关系问题。依我看来，预设是一节课应当完成的基本目的，在完成这些预设性目的的情况下，学生也只是一般意义上的学生;生成则是基于人学生发展基础上的教学目的，关注的是眼前的学生，关注的是这一个学生，而且由于生成的问题来自于学生，因此更能够引起他们的注意，激起他们的学习兴趣，也就更容易为他们所理解和把握。一节课，假如仅仅是着眼于并完成了预设目的，那么，这样的课堂
28、无疑是毫无灵动可言的。从这个意义上讲，生成的课堂是以学生为本的课堂，也就必然是精彩的课堂。6大班科学教案（小苹果树找医生）含反思设计意图：这学期我们使用多元整合这个新课程。（多元整合）的内容以具有核心概念的主题为线索，将五大领域内容加以整合，建立了全面发展的课程构架。运用的当今全新的教育理论，全面地、细致地考虑儿童发展的方方面面，提出了一个比拟完好的、平衡的课程方案，一套使人性、智性与社会相协调的新教材。大班幼儿的思维特别活跃，表现欲望很强烈。他们愿意、愿意、也渴望在集体面前畅所欲言以及表演。幼儿对于大自然充满了好奇。所以我设计了这个活动，活动目的：1、倾听故事，萌发爱护鸟类的情感。2、能围绕
29、问题积极介入讨论，大胆的表达本人的观点。3、知道啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的特殊本领,了解其它鸟的特殊本领。4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。5、发展幼儿的观察力、想象力。活动准备：1、（小苹果树找医生）课件。大苹果树婆婆和小苹果树图2、小苹果树、老苹果树、喜鹊、猫头鹰、啄木鸟的头饰。活动经过：一、导入活动1、小朋友，今天教师给你们带来了一件礼物，你们看一看它是什么？画中画了些什么？这两棵树有什么不同？一幅画，两棵树，大小不同，苹果多少不同、表情不同再看看他们的表情是如何的？猜一猜为什么树婆婆不高兴2、小朋友们真聪明，下面我们来听一个故事，看他们之间到底发生了什么？好不好二、完好欣赏故事一遍，初步
30、熟悉故事的内容。1、播放录音，要求幼儿认真聆听。2、提问：故事的名字叫什么？老苹果树为什么不高兴？小苹果怎么办的？小苹果树请了哪些朋友为老苹果树看病？3、小苹果树到底请了哪些朋友了来给老苹果树看病我们一起来看一看吧三、分段欣赏故事，采用提问的方法，帮助幼儿进一步的理解故事内容。1、欣赏故事第一段后，老师提问：树婆婆生病了，身体里长虫子了，小苹果树帮它请的第一位医生是谁？出示喜鹊的图片。他给树婆婆治病了吗？为什么？2、第二段：夜里，小苹果树为树婆婆请的医生是谁？出示猫头鹰的图片。他给树婆婆治病了吗？为什么？3、第三段：到底是谁给树婆婆看的病？边出示啄木鸟的图片。怎么看的?4、最后：树婆婆的病被啄
31、木鸟治好了吗？四、了解故事里鸟和其它鸟的特殊本领。1、提问：故事中的喜鹊、猫头鹰、啄木鸟你最喜欢谁？为什么？2、大自然的鸟类多着了呢，它们都有本人的本领，都是益鸟，今天教师请来了一些鸟客人，我们一起来看看吧！3、老师出示ppt，引导幼儿了解其它鸟的本领。3、老师总结：喜鹊的本领是捉树叶上的害虫，猫头鹰的本领是捉老鼠和蛇，啄木鸟的本领是捉树干里的虫子。每种鸟都有不同特殊的本领。2、提问：哪些鸟也有本人十分的本领？五、结束活动小朋友真棒，今天回家能够和爸爸妈妈一起去找一些小鸟的图片，拿来向教师和小朋友们讲一讲，讲一讲，他们都有些什么本领？好不好？活动反思：通过故事的学习，了解有关啄木鸟等动物的知识
32、，感受动物是自然界不可缺少的部分，是人类的好朋友，培养幼儿认识自然界的能力。7大班优质科学教案（纸站起来了）含反思一、活动内容：科学：纸站起来了二、活动目的：1通过幼儿自主探索，大胆寻找让纸站立与叠高的方法。2通过操作，了解简单的力学原理。3主动介入讨论，并愿意在集体中表达本人在操作中的发现。4发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。5培养探索自然的兴趣。三、活动准备：PPT图片、数量多的纸相机、记号笔四、活动经过：一出示PPT，引起幼儿的兴趣。师：有一个人我不知道小朋友认不认识，今天我把他的照片带来了，我们一起来看一下，好吗？出示刘谦的图片，这是谁呀？刘谦你知道他最大的本领是什么吗？变魔术请
33、幼儿来讲讲看他所知道的关于刘谦的事。他厉害吗？厉害你想和他一样厉害，变成一个出色的魔术师吗？想教师也想。要不今天我们也来变一变魔术，好吗？好那我们就一起开场吧。二引入情境，激发幼儿的兴趣。出示一张白纸，今天我们就来变一变关于纸的魔术。让幼儿观察白纸，讲出白纸的一个特点-软，立不起来，好象没力气一样的。软软的纸站得起来吗？站不起来的那如今请你本人动动脑，动动手，来试一试，变一变，让纸站起来，好吗？1幼儿第一次尝试。2尝试后沟通，老师记录幼儿将纸站立的方法。提问：你是用什么办法让纸站立在桌子上的。请幼儿进行解释和示范。为什么这个方法能让纸站在桌子上呢？我刚刚看见有几个小朋友也用这个方法让纸站起来，
34、但是后来又倒了，这是怎么回事？有不一样的方法吗？他这个方法和刚刚的有什么不同？3幼儿第二次尝试刚刚小朋友想出了几种让纸站立的方法，如今教师请小朋友用这几种方法都去试一试，待会你来告诉大家，哪一种方法能够让纸在桌子上站的最稳。4尝试后沟通你觉得这几种方法中哪一种方法能够让纸在桌子上站的最稳？为什么？三引导幼儿综合利用刚刚的办法，将纸搭建的更高。1老师：刚刚我们想出了不同的能够让纸站立的方法，而且也讨论了哪一种方法能够让纸站得更稳，如今教师为每个小朋友准备了很多彩色的纸，干什么呢？教师要请你利用这些纸来变变变，搭房子，看看谁是神奇的魔术师，房子搭得又高又稳。2幼儿尝试3沟通搭建的不同方法。沟通刚刚
35、在搭的时候有没有碰到困难，你是如何解决的。1老师：谁来介绍一下本人搭的小房子。老师将事先拍好的照片放出来2你向小朋友来介绍一下本人的搭房子的办法。3你刚刚在搭房子的时候有没有碰到困难，你是怎么解决的？谁有更好的办法来帮助他解决这个问题？四延伸活动：幼儿合作搭建刚刚小朋友搭的都很好，都是神奇的魔术师，待会我们到教室里大家一起设计图纸，和刘谦一样用更多的纸来变变变，搭更高的楼房好不好？活动反思：中班科学活动（站起来），目的是探索纸站起来的多种方法，知道借助外力能让纸站起来并共享站起来的方法，在前两个环节使用夹子和橡皮泥探究让纸宝宝站起来的方法，在这两个探究环节中我提供了一个广阔的探索空间，积极激发
36、孩子探究兴趣，在探究多种纸宝宝站起来的方式，从夹子到橡皮泥难处层层递进，整个活动的难点是：在没有任何事物的帮助下探究纸宝宝本人站起来的方法，孩子惯性思维定势纸宝宝两个环节下来有东西帮助，所以在没有任何帮助下孩子就觉得没有办法让纸宝宝站起来，这和第一环节探究纸宝宝的特性相照应，纸是可折、可揉、可卷的。从这个方向看到孩子的思维一下得到解放，不受任何的束缚，有广阔的想象空间，孩子也找到纸宝宝站起来的方法。活动的重点是激发孩子探究的兴趣，我们也看到动手操作探究中孩子的兴趣及其浓厚。因而，在这两次活动中能够看出孩子的积极投入、享受探究的经过，并乐于共享本人的探究结果。整个活动实现了玩中学、做中学以幼儿自
37、由发现、自主探索为活动核心，基本做到孩子在前，老师在后;尝试在前，指导在后;操作在前，结论在后。8大班科学教案（落叶树与常青树）含反思设计意图：深秋正是季节交替进行的时节，幼儿园里原先的一些树叶都纷纷掉落下来。在平常外出散步的时候，孩子们会在落叶的草地上打下落叶仗，观察着树的变化。因而，选择在这个机会进行这样的一个教学活动是再恰当不过了。其次，这个活动内容选自新教材学习活动中的内容，在整合精神的引导下，我一直在考虑，怎样利用身边的直接可探索的材料，来激发孩子们的观察比拟能力、表达能力以及在探索周围世界的经过中与优美的音乐和诗歌渲染成的一个有意思的活动。活动的难点在于孩子们需要在详细的树叶间做比
38、照的经过中，建立起一个下位概念-落叶树和常绿树两个特征的概括。我试图运用实物观察比拟、同伴共同验证的方法帮助孩子区分落叶树和常绿树的明显的普遍性特征，在认识周围的世界的同时渐渐习得一些逻辑思维的方法。活动目的：1、关心树朋友的变化，学习比拟、概括落叶树与常绿树的明显特征。2、活动中能积极沟通并清楚表达本人的想法。3、充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和沟通的兴趣。4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用本人的语言表达所发现的结果。活动准备：ppt、各种树叶活动经过：一、讲讲树朋友的变化1、近期我们都在观察了解你的树朋友，那就讲讲你的树朋友吧！通过已有经历回忆，引
39、导幼儿进入主题。2、诗歌小结进一步帮助幼儿感受树朋友的变化及生活中的美景。二、议议两类树的不同1、刚刚有的孩子讲树朋友落叶了，那你们的树朋友是不是都落叶呢？了解幼儿已有经历。2、听听落叶树和常绿树的话。3、你能听出落叶树和常绿树一样的和不同的地方吗？交替是什么意思？关注孩子们的倾听理解能力。三、找找两类树叶的不同特征1、这些树叶你们都认识吗？这三片落叶树和三片常绿树到底有什么不同呢？2、观察要素：关注幼儿在观察比拟操作中能否指向-类的概括。3、沟通梳理落叶树和常绿树不同特征。4、验证表述各自的想法。小结：假如看到树叶比拟薄、暗、脆的树叶可能是落叶树；比拟厚、亮、韧的树叶可能就是常绿树。由于孩子
40、们是针对详细的树叶进行比拟，挑战点是对两类树种的主要特征进行归类概括。我试图运用实物观察比拟、同伴共同验证的方法帮助孩子区分落叶树和常绿树的明显的普遍性特征，在认识周围的世界的同时渐渐习得一些逻辑思维的方法。四、延伸活动你对树朋友还有什么想了解的？你还有什么问题吗？提出问题，为以后进一步探索活动做好延伸。活动点评金晓燕执教的集体活动（落叶树与常绿树）则鼓励幼儿调动多种感官，从视觉、听觉、触觉等多角度深化观察、细腻体会、专注探索落叶树和常绿树树叶的不同，并充分利用电子白板等高科技媒体将灵动的PPT、悠扬的散文诗作为手段激发幼儿大胆表达、深化感受大自然的美妙。台上一分钟，台下十年功，精彩活动离不开
41、多年的积累和磨练。上海市教委教研室学前部主任、特级老师黄琼在点评中表示，看着金晓燕教师一路成长、成熟，今天又看到了金教师非常强烈的幼儿发展意识、课程意识和创新能力。整个活动让与会同行感遭到孩子们专心、专注、倾听、善思和质疑等学习品质的不凡表现，折射出金教师平常对培养学习品质的关注。她讲，优雅是一种境界，诙谐是一种风格，金教师在活动中展现的是一个优雅中不失诙谐的优秀老师形象。教学反思在本次活动中，教学效果很不错，由于这些植物都是幼儿平常生活中经常看到的，幼儿不陌生，活动充分发挥幼儿的主动性，让幼儿运用动手、动脑、比拟、观察、分析的同时获得答案，直观详细的教学方法，符合幼儿的身心发展特点，他们对活
42、动都非常感兴趣，在玩中学、在学中玩，游戏让他们积极愉快的学习，让幼儿充分感悟和操作，既要再现幼儿的生活经历，又要有所提升。本课自始至终愉快积极，学习兴趣很高，培养幼儿的表达能力，同时又为他们以后的创编提供了前提。9大班科学公开课教案（趣味迷宫）含反思活动设计背景：走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位考虑，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。我班幼儿对走迷宫有一定经历，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判定并选择通畅的途径走出迷宫；有的幼儿很容易迷失方向，屡次碰壁后才能走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将科
43、学学习融入走迷宫游戏中感悟迷宫，了解迷宫所含的基本机密，培养幼儿的观察能力和思维能力，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经历，构成策略，稳固走迷宫的方法。活动目的：1感悟迷宫，了解迷宫所含的基本机密。2培养幼儿的观察能力和思维能力。3体验迷宫游戏的乐趣。4对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。5培养幼儿观察能力及动手操作能力。活动准备：1自制迷宫图3副。2幼儿操作材料若干。活动经过：一、谈话引题：1小朋友，你们玩过走迷宫的游戏吗？2迷宫图上会有哪些标志呢？二、分析迷宫图：一出示迷宫图一，初步感悟迷宫。1从这张迷宫图上你看到了什么？代表什么？代表什么？2谁愿意上来走一
44、走？二出示迷宫图二，分析迷宫图的机密。1从这张迷宫图上你看到了？知道了什么？2这两张迷宫图藏着一个共同的机密，都有什么？3谁愿意大胆尝试帮小猪来搭桥？三出示自制迷宫半成品图，学习摆迷宫阵。1走迷宫看来难不到你们，那你们玩过摆迷宫阵的游戏吗？2今天我们来一起布迷宫阵，怎么摆放才能使迷宫阵觉得有难度、更好玩？3师生共同摆迷宫阵：第一步：放石头第二步：鳄鱼第三步三、幼儿操作1幼儿第一次布迷宫阵，老师巡回指导，并用相机拍下幼儿摆的迷宫阵。2老师有针对性的多媒体展用示幼儿摆的迷宫阵，请幼儿讲一讲这幅迷宫图摆的好吗？好在哪里？不好，不好在哪里？3幼儿再次布迷宫阵，请旁边的小朋友来走迷宫阵。四、展示幼儿设计
45、的迷宫图老师对幼儿设计的迷宫阵进行设当点评。五、延伸活动：出示图四：这张迷宫图和之前我们看到的有什么不一样？假如让你来走一走，你会吗？回去之后我们能够继续布迷宫阵，走迷宫图，比一比谁的办法多，谁的办法好。活动反思：综合实践活动不是教出来的，而是做出来的，是学生从做中学而进行的经历重组的活动。我们知道综合实践活动是以活动为主要开展形式，强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，真正体现了学生是教育的主体和自己发展的.主体，学生的主体性是在实践活动中构成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活的主体和社会生活的主体的必经途径。以活动为载体，在实践中感受自然，体验生命
46、的意义。听别人讲得津津乐道，不如亲身做一做来得实在。综合实践活动就是学生在自由的气氛中真真切切地感受、实验、探究。让他们在活动中体验生活百味，收获成功的喜悦。所以在设计（神奇的影子）这一主体活动时我充分的考虑到了这一点，活动主要就是以学生体验为主，学生在体验中获得，在体验中发现，在体验中成长。本课的教学目的是在手影游戏中充分调动学生的学习兴趣，提高他们观察、寻找影子的热情。那么在这一环节，我充分的让学生在小组内模拟各种动物，做出关于它们的手影动作，学生的积极性相当的高，同时，我利用多媒体课件播放各种手影的图片，给学生以借鉴，这样他们的兴趣更高了，当模拟出一种或多种动物时，从他们的脸上我看见了成
47、功的喜悦。在展示这一环节上愈加让我喜出望外的事，竟然有两组学生利用本人制作的手影动作编出了两个优美、幽默的手影故事，顿时，也让我感遭到了成功的的喜悦，这喜悦是学生们赋予我的。课堂上四处弥漫着学生对本人作品的联想，展现着孩子们独具个性的作品和话语。传达着一群天真烂漫的孩子对生活的无比热爱。在这样的活动中，学生高高兴兴地耕耘、收获。在潜移默化的锻炼中，学生的综合实践能力、白话交际能力等得到了很大的提高。以活动为平台，在沟通中绽放智慧，培养学生的合作意识。综合实践活动把教学经过视为一种交往合作的经过，是师生在社会这一广阔天地中进行的多边、多向、多方面的人际交往和互相作用的经过，强调把学习活动和社会活动结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来。三个和尚没水喝的故事一直以来挖苦着我们合作意识的淡薄。综合实践活动课程的开展为培养学生的合作意识创设多种时机，提供了良好的条件。在进行手影游戏和影子实验这一环节中，我充分利