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1、（匆匆）课堂实录反思（匆匆）课堂实录反思）这是一篇六年级上册语文教案，本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读（长歌行）导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的可惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去，练习讲话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。一、学习目的：1、知识与能力目的：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵本身喜欢的局部，积累语言，运用语言。2、经过与方法目的：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。3、情感与态度目的：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、温习古诗,谈话激趣：1师：同学们，我们学过一首古诗（长歌行），能背下来吗？这首
2、诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。2师：是啊，百川东到海，何时复西归。时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文（匆匆），看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。板书课题：（匆匆）3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？学生汇报预习情况4学生沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。三、初读课文，整体感悟：1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的经过中碰到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。学生自读课文，读中感悟2师：如今谁能告诉教师，作者在文
3、中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？板书：一去不复返？3师：这个句子还出如今别的地方，你能找出来吗？生：它还出如今结尾。生读句子。4.师：作者在文章的开始和结尾都提出了同样的一个问题。这又讲明了什么？生1：前后照应。?：讲明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。5师：对，我们不但要会读，还要学习考虑。在读书的经过中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？学生汇报沟通难理解的句子或词语。6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么如今谁能告诉教师课文是如何写我们的日子匆匆而逝的？学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。句子1:八千多日
4、子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。7老师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？如今，请同学们给教师一个表示本身的时机，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。读后评议：教师读得怎么样？为什么？8老师引：还有别的句子写到时间是怎样匆匆而过的吗？四、精读课文第三自然段，运用语言1、师：作者在第三自然段详细写出了时间是如何的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边考虑：朱自清以为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。2、如今谁能告
5、诉教师，作者以为时间是浪费在做哪些事上？板书：的时候，从过去3、引导学生积累语言：你以为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。4、师：怪不得作者讲：太阳他有脚啊，5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所讲的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却以为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们本身，你是不是觉得本身在日常的生活中也有很多时间白白地浪费了，比方：在的时候，从过去。让学生仿照以上句子的构造讲出几句话五、品读第四自然段：1、作者在第三自然段中详细地写出了日子是如何的去来匆匆和稍纵即逝
6、。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿能够看出？我光秃秃来到这世界，转眼间也将光秃秃的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？我们还能够从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？事实真的像作者所讲的他什么都没有留下吗？这里教师能够告诉你：朱自清是我国当代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过教师。他留下的著作很多，即便这样，他还以为本身做得不够，可见他对本身的要求是多么严格啊。六、选读句子，体味语言美1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出本身最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？学生品读本身喜欢
7、的句子，并讲出为什么喜欢它。2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？3、总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？七、作业：由（匆匆）所想到的八、板书设计：匆匆一去不复返？的时候，从过去白白走这一遭啊？【反思】本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读（长歌行）导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的可惜之情、自责之情；以读导练，你在的时候，从过去，练习讲话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我以为做得较好的是：1整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2和学生一起欣赏、品味了文章的语言美和探究了它的表示美。3使阅读中领悟到的语言表示构成迁移到了写作。缺乏之处：有些相关背景知识没有引导学生去把握。因而，语言的感悟还不是很到位。