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1、浅谈高职老师企业实践考核管理制度摘要：高职老师企业实践锻炼已成为目前高职院校的常态，但很多学校老师赴企业之后的考核管理制度并不完善，以致于站在企业、学校和个人等角度都不能到达较好的实践锻炼的目的。从企业员工和高校老师考核管理的制度出发，讨论高职老师在企业实践锻炼期间的考核管理形式，进而完善并详细化考核管理制度，为后期老师赴企业实践锻炼的考核管理提供参考，进一步到达企业的需求与高校的社会服务功能以及提升老师实践能力的目的。关键词：高职；实践锻炼；考核管理；实践企业实践锻炼是高职院校老师转型的一个重要途径，是高职院校培养“双师型老师的重要手段，是老师提升个人实践能力的重要方式。应教育部等部门年月日
2、印发的（职业学校老师企业实践规定）要求下面简称（规定），职业学校专业课老师要根据专业特点每年必须到企业或生产服务一线实践累计不少于个月，各地高职院校越来越重视老师企业实践锻炼，同时，越来越多的老师赴企业进行实践锻炼并获得了一定的成效，提高了老师培养高素质技术技能型人才的能力。目前，老师对实践锻炼企业的选择和实践锻炼的形式是多样的，但学校和企业对老师实践期间的考核制度并未完善和详细化，导致多数老师实践锻炼流于形式，走走过场，这对企业、学校、个人的发展来讲没有好处。高职老师企业实践锻炼管理考核形式存在的问题.实践锻炼考核过于形式化目前，高职老师实践锻炼的基本流程一般为前期签订相关协议，包括时间、形
3、式、实践内容等，实践期间某个部门直接负责老师的日常管理，实践结束提交考核鉴定表和总结。然而，这样的实践锻炼仅仅有时间、形式、内容的考核，缺乏详细的施行方案和管理经过，不管对于企业还是对于高校老师，都是不够的。.企业和学校对实践老师的管理对接不到位固然学校选择的实践企业多数为和学校长期合作的单位，如校外实习实训基地或职能部门业务对口单位，对于企业来讲，实践锻炼的老师不同于企业员工，不能根据企业员工管理考核；对于学校来讲，实践锻炼的老师因长等待在企业，也不能以学校的管理办法考核。所以老师在实践锻炼阶段所处的位置导致绝大多数的企业和学校并未对其实践经过进行有效监督并出台考核管理办法。.学校重视程度不
4、够，管理有漏洞固然多数学校明确并统一了老师实践锻炼的目的和内容，但从以往老师实践经过的管理来看，每年实践锻炼的老师来自不同职能部门和学院，每个学院详细的操作形式、严格程度相差甚远，甚至有些部门或学院出现外出实践锻炼的老师仅仅办理了实践锻炼手续，而实际未赴单位进行实践锻炼的虚假行为，进一步讲明学校多级监管中存在漏洞。.企业对高职老师实践锻炼的态度不明确从政策的角度，（规定）指出，企业依法应当接纳职业学校老师进行实践。然而，企业一般是以营利为目的，对于来自高校实践锻炼的老师，企业往往是作为接纳任务来完成，大多数企业本着保证明践锻炼期间老师的安全为基本目的，至于老师锻炼的学习内容，怎样进行经过管理考
5、核，甚至校企合作等相关内容，企业一般并不关注。.高职老师心态上不是特别接受企业实践锻炼很多年轻老师不明白实践锻炼的内涵特点，仅仅当作一种任务去完成；还有部分老师需要克制婚恋、分居和小孩等各种困难，赴企业实践锻炼要么占用假期时间，要么由于形式为脱产而工资待遇有所下降，且在实践锻炼期间的成绩奉献没有相应的奖励措施。基于上述几点原因，高职老师从心态上是不太愿意接受企业实践锻炼的。高职老师企业实践锻炼管理考核制度建立的前提条件针对上述高职老师企业实践锻炼管理考核制度存在的问题，从老师、学校、企业个方面，讨论该管理考核制度建立的前提和必要条件。.老师方面很多老师之所以对企业实践锻炼存在抵触心理，从根本上
6、是由于没有认识到实践锻炼对本身职业发展道路的影响和带来的好处远远大于困难，主要体如今下面几点：不同于其他教育类型的老师，高职老师必须具备深厚理论知识和专业技能，即“双师型素养。专业技能的培养和积累仅仅依靠短期培训、进厂参观等措施是远远不够的，因而参加企业实践锻炼成为提高老师专业素养和技能的重要举措。假如高职老师认识不到其重要性，拒绝或拖延实践锻炼，学习和接触不到最新的行业技术，本身技能不能得到提高和更新，很容易被学校、市场所淘汰，对本身职业发展是极其不利的。目前，高职老师赴企业实践锻炼逐步成为我国甚至世界各国职业院校老师培养的常态，国家和学校越来越重视该项工作，甚至有学校将老师实践锻炼列入职称
7、评定的必要条件之一。因而，老师也应从职称晋升的角度出发，转变对企业实践锻炼的态度。除了上述提到的老师赴企业实践锻炼能够提升本身专业技能外，很多老师还能够介入企业生产项目。这些企业项目往往更切合实际，更以经济效益为出发点，高职老师假如能够在锻炼期间和之后与企业建立良性合作机制，通过介入完成项目和课题，能够真正提高企业经济效益，到达双赢的目的。正如前所述，很多老师没有真正认识到实践锻炼的重大意义，若能改变本身思想观念，积极介入、配合进行企业实践锻炼，从被动转变为主动，学校方面也会采取更多的举措开展该项工作，给老师提供更多的帮助以解决锻炼期间的困难，企业方面也自然会意识到高职老师在实践锻炼期间以及将
8、来给企业带来的好处。.学校和企业方面有些高职院校外表上非常重视老师企业锻炼，也建立了很多校外实训基地，但在制度上、管理上没有提出详细的施行方案，实训基地的维护、跟进也落实不到位，导致老师实践锻炼流于形式的现象时有发生。因而，建立行之有效的考核管理制度，对学校和企业提出了一定的要求：学校和企业应有相关对接的部门专门负责老师企业锻炼、企业挂职的各项工作的对接、跟进，一起讨论和制定怎样对老师队伍进行有效管理，建立鼓励机制、有效机制加强迫度建设，构成一套适用于学校和企业的老师管理体系。高职老师企业实践锻炼的考核管理制度的建立基于上述存在的问题，面对越来越多的老师赴企业实践锻炼的大形势，学校和企业很有必
9、要将高职老师企业实践锻炼的考核管理制度标准化、严格化、详细化，只要这样，才能充分发挥高职老师企业实践锻炼的意义。详细来讲，实践锻炼考核管理制度要从地方政策、校企条件、老师本身等多个角度出发进行制定，而管理制度要在职责任务、经过管理、考核赏罚等多个方面充分体现和细化。.职责任务高职院校的专业种类繁多，每个专业都有其各自的要求和特点，学校应根据专业特点以及专业人才培养的目的来对专业课老师企业挂职提出任务和要求；同时，还要根据不同职位的专业老师如普通专任老师、专业带头人等以及实践锻炼的时间形式脱产、非脱产提出要求和任务。.根据专业老师的职位需求对缺乏企业工作经历的年轻普通专业课老师，学校应结合企业实
10、际和个人专业特长，确定详细的职责任务，制定岗位目的责任书；实践锻炼期间应以学习观察为主，不独立工作，主要充当助手，采取师徒制的形式，熟悉日常工作与流程，学习需要的知识与技能，归纳并整理与教学相关的内容，可在将来教学中进行更新或进行教材的编写。专业带头人或专业教研室主任等，由于在本专业有较强的工作经历，比拟深化了解专业所在行业的发展背景和现状，因而其实践锻炼的目的和任务与普通老师应有所不同：职责任务除完成详细工作外，还应介入对企业员工的培训或研究项目，沟通知识与技术的同时，不断汲取企业管理、技术方面的经历，提高本身的能力，根据企业及行业情况，反思教学和人才培养方式的合理性。.根据老师实践锻炼的形
11、式高职老师实践锻炼的时间一般为个月至一年。短期实践锻炼，一般会要请教师利用寒暑假连续安排，不影响正常的教学工作；长期的实践锻炼，一般采取脱产式，即学校不考核教学基本工作量。（规定）指出，老师企业实践的主要内容，包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。因而，高职院校在制定职责任务的时候，需要根据老师实践锻炼的形式和时间酌情酌量有侧重点地对其提出任务和要求。此外，职责任务的制定还应强调高职老师在企业完成任务要求的情况报学校人
12、事处备案，并作为对实践锻炼考核的主要根据。.经过管理经过管理主要包括企业管理和学校管理个方面。因老师在实践期间主要工作地点为企业，因而应以企业对实践老师的管理考核作为主要根据，以学校对老师的监督管理为辅。.企业管理企业主要负责挂职老师的日常管理，对实践锻炼老师和企业人员一视同仁，严格要求，明确工作职责，全面提高他们的工作水平。尤其生产型企业不同于环境相对安全的学校，老师在该类型企业工作面临着较大的职业安全和健康风险，企业应对挂职老师日常出勤进行严格管理，并明确请销假制度。同时，老师日常工作态度、状态、表现可体如今老师填写的工作日志、工作定期报告中。日常出勤。挂职老师进入企业后，根据所在部门、岗
13、位的详细要求，应执行与企业正式员工一样的上下班时间，以各企业详细的管理办法为准，所在部门领导直接对老师进行打考勤，将迟到、早退计入日常考核记录中。请销假制度。企业应严格执行考勤制度，实践锻炼老师因事、因病等原因离开挂职工作岗位，必须书面请销假，不同的请假时长经过不同级别的领导审批，例如制定请假天的请销假流程以及天以上的请销假流程。实践锻炼干部必须在履行完有关请假手续后方准离岗，同时要及时按审批权限销假。不管以哪种形式的请销假制度进行考核，目的都是监督老师的日常工作态度以及为老师的人身安全负责。工作日志。根据老师实践期间岗位工作内容、工作性质、工作强度，要请教师填写工作日记工作周记、月总结，具体
14、记录每个工作日周内的工作内容和体会；每月进行工作小结，并由实践锻炼单位进行鉴定。工作日志记录能否齐全、详实，将作为日常督查的重要内容和年度考核的重要根据。工作定期报告。老师实践锻炼结束时要以书面形式总结、调研报告、学术论文等向学校汇报工作开展情况。除了上述考核指标外，还可根据老师挂职详细的岗位进行增减项目，如实践锻炼的岗位重在实践操作，可增加操作环节的考核。.学校管理对于实践锻炼的高职老师，学校不应完全将其交给企业管理，而应组织相关领导不定期检查和督导，学校应将部门或学院对老师的监督管理开展情况作为其年度工作考核的内容之一；假如执行不到位甚至弄虚作假，应严格追查本人、部门或学院的责任，采取的措
15、施能够有不得评优、此次实践锻炼作废、一定时间后重新申请等。.3考核赏罚考核赏罚部分应制定考核的原则、方式、结果及应用等多个方面。.考核的原则挂职干部的考核必须本着坚持实事求是、客观公正、民主公开、注重实绩的原则和前提。考核的方式从管理学的角度来讲，考核的方式有多种，如相对评价法、绝对评价法、描绘法等，为了轻松量化老师挂职效果，可实行百分制考核，结合日常考核和期满考核予以评定。本文以百分制考核为例，讨论详细考核项目。日常考核。主要考核实践锻炼老师对各项实践锻炼工作的落实情况。根据前面提到的经过考核项目，日常考核包括出勤情况、工作日志填写、工作总结提交、实践锻炼纪律考核、任务完成情况等，有些企业还
16、涉及到安全培训考核、工作岗位知识培训考核等，这些项目可以计入老师实践锻炼的日常考核中。期满考核。期满考核可根据老师实践锻炼时间的长短以及企业规定进行评定。分为种情况，一种为老师在实践锻炼单位进行考核，考核内容完全根据实践锻炼单位情况而定，主要包括老师在企业详细的思想政治表现、组织协调能力、工作作风、工作实绩、工作创新、廉洁自律等多方面的表现情况，考核形式可采用个人述职、民主测评、个别谈话、调查核实、综合评价等方式。另一种为老师在学校介入考核，但考核标准与原有标准不同，应将实践锻炼期间的表现、企业评价、监督检查情况等作为考核根据。除了日常考核和期满考核外，还可设立一些加分项目鼓励老师，如，介入或
17、主持企业相关的课题研究、开展创新工作、组织培训、经历沟通等等都可作为加分项目。.考核的结果实践锻炼老师的年度考核结果可根据分数段划分为“优秀“称职“基本称职“不称职或“优“良“中“差个等次，等次评定实行单列，一般不占派出单位和实践单位名额，并在考核制度中确定“优秀等次的比例。考核结果的应用根据老师考核结果，结合企业相关管理人员对老师实践锻炼期间的鉴定评价，学校方可作如下几种应用：设立优秀实践锻炼老师奖。根据综合考核结果，对到达优秀等级并且在企业表现十分突出的如介入企业生产项目并获得一定成果、介入培训企业员工并获得广泛好评等老师，授予荣誉证书或称号。建立实践锻炼工作档案。记录干部实践期间的工作进
18、度、工作信息、工作日志、工作总结、日常考核和年度考核等相关情况。考核等级表存入个人档案，作为干部提携使用、职称评定的重要根据。课题优先申报，优先推荐实践锻炼期间介入企业生产课题攻关项目的老师申报研究课题横纵向课题。.风险预测与防备.锻炼期间的安全管理老师赴企业锻炼，根据专业和行业的不同，所赴企业的类型也多种多样，很多工科专业的老师经常介入到高温环境并具有较多危险源的重工业企业锻炼。这就要请教师应具有更高的安全意识。学校要为老师购买相应的保险，企业要对老师定期进行安全培训，培训不合格者不能介入工作。除此之外，老师在企业锻炼期间的非上班期间也存在一定的安全风险，因而应与学校或学院内负责老师企业锻炼
19、的领导或老师如教研室主任、分管实训的院领导或部门领导定期联络，提交工作总结和感想。校方也应定期或不定期与企业直接负责老师工作的企业工作人员进行沟通，了解老师工作生活情况。.监督检查管理针对老师赴企业锻炼弄虚作假的问题，如锻炼老师和企业之间互相庇护、校内各学院管理要求不一致等问题，学校可结合下面几种方式进行改良：学校分管老师实践锻炼的部门、领导及学院领导定期赴企业进行检查，检查老师出勤状况、介入工作及部门、工作完成情况与直接负责的企业人员交谈，或向其他企业员工侧面了解该老师的情况。各学院在分管老师锻炼的部门领导下做好相关工作，在统一的管理体系和要求下，各学院可对其他学院分派到不同企业锻炼的老师进
20、行监督检查，可以采用穿插管理的方式，即本学院的实践锻炼的老师由其他某个学院管理，本学院负责对其他某个学院的老师直接进行日常管理。采用网络平台进行检查工作，如企业管理常用的“钉钉、学生实习的“蘑菇丁等，用定位、定期总结等方式，提高管理的效率。高职老师企业实践锻炼对促进老师素养的提高和企业的发展都是有益的，而锻炼期间考核管理制度的建立有着深远而重大的意义。企业和学校应愈加重视高职老师实践锻炼的意义，积极推进实践锻炼期间各项工作的开展和施行，科学引导与规划老师职业生涯。老师应正确认识实践锻炼的意义，严格遵守实践锻炼期间的纪律，遵照校企制定的考核管理制度，积极主动介入实践锻炼，认真履行并高质量完成实践锻炼的职责任务，对本人负责、对学生负责、对学校和企业负责。