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1、护理学基础课程思政教学与实践摘要对护理学基础课程思政教学进行探索与实践，讨论了护理学基础课程思政的新思路，将爱国主义教育、责任担当教育、职业素养教育、生死教育、人类命运共同体理念教育融入护理学基础课程思政教学中，并获得了较好的效果。关键词护理学基础；课程思政2020年爆发的肺炎疫情影响和改变了全世界人们的生活和工作。我国的疫情防控在以习为核心的党中央的正确领导和全国人民英勇奋战下，获得了重大的阶段性胜利和令世人瞩目的成绩。人民教育家陶行知讲过“生活即教育。当前的形势为护理专业课程思政提供了丰富、鲜活的案例和素材，老师在教学中需充分挖掘其中丰富的思政育人元素，积极、主动、创造性运用好这本鲜活、生
2、动的教科书。一、护理学基础课程思政教学的必要性思想政治教育是高等医学院校教育内容的一部分，在医学人才培养中起着关键的作用1。指出，高校“要利用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改良中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，构成协同效应2。以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，具有强大的讲服力和感染力，有助于将课堂主渠道功能最大化发挥3。对于护生而言，在护理专业课程中开展课程思政教学，充分挖掘专业课程中的思政教学资源，在教授知识的同时实现对学生的价值引领显得尤为重要。护理学基础作为护理专业的专业核心和专业基础课程，理论课时和实践课时较多，在
3、培育护理专业人才的专业技能和专业素养方面起着非常重要的作用，在课程中开展课程思政教学，对塑造有情怀、有温度、具有社会责任感和较高的职业道德素养的护理专业人才具有重要的现实意义。二、护理学基础课程思政的教学目的课程思政的终极理念在于以德为先、育人为本，促进学生的全面发展。课程思政教学不是把思政教育的内容生搬硬套到专业课程中，而是在认真研究和分析该门课程特点的基础之上，充分挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素，然后有机地融入专业课程教学中，到达思想政治教育的目的，实现学生对将来所从事职业的思想政治素质、职业精神素养的养成。课程思政教学要紧紧围绕“培养什么人、如何培养人、为谁培养人这一根本问题。护理
4、学基础课程思政以思想引领和学生的价值观塑造为教学目的，详细表现为引导护生认识护理学、护理专业，培养护生专业素养、职业道德情感及人文关心能力，注重专业知识、专业技能与社会主义核心价值观培养相结合，注重“术与“道相结合。三、新形势下护理学基础课程思政教学途径一进行爱国主义教育，提升民族自豪感以护理学基础理论课程为载体，进行爱国主义教育。在“医院感染的预防与控制章节进行医院感染的导入时，展示肺炎疫情下巴西医护人员感染的数据高达25万人、世界卫生组织统计的全世界医护人员感染的数据每7个肺炎病人中就有1个医护人员和我国医护人员肺炎疫情感染的数据共3000多医护人员感染，进行比照，并提出我国为什么感染率能
5、够这么低，让学生进行讨论。老师结合真实的战疫情图片对学生的观点进行总结，讲述在以习为核心的党中央的正确领导下，全国人民团结一心，众志成城，构成强大的民族凝聚力，在这场没有硝烟的战场上，英勇奋战，进而生动地揭示出这个不言而喻的结果。另外在“隔离技术章节，结合我国在疫情防控中的一系列举措：“风雨兼程、十天十夜建成火神山、雷神山医院，数十几所“方舱医院的建立用于病人隔离收治等，引导学生感悟中国速度与中国气力；电视等新闻媒体不断向群众宣传隔离防护的基本知识；我国人民配合进行居家隔离，出门戴口罩，不去聚集场所，切断传播途径；社区进行严格管理，并提供日常生活保障服务；企业在疫情未得到控制前坚决不复工不复产
6、，复工复产前各单位和部门必须有充足的防护用品保障等，凸显出社会主义制度的优越性和我国始终将人民的生命安全放在首位，为拯救每一个生命倾尽全力。人民至上、生命至上是我国抗疫斗争中最鲜明的底色。在这些亲历过的事实面前，同学们感同身受，进而大大提升同学们的爱国主义精神和民族自豪感。二责任担当教育2020年，国务院办公厅印发（关于加快医学教育创新发展的指导意见），提出把医学教育摆在关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位，大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供应，全面提高人才培养质量，为推进健康中国建设、保障人民健康提供强有力的人才保障。护理专业学生正值这一良好的际遇中，也处于世界观、价值观和人生
7、观构成的关键阶段，加强对其责任担当的引导是至关重要的。青年兴则国兴，青年强则国强。结合课程中绪论章节中“我国护理学的发展情况及疫情下凸显的护理人才的紧缺，引导他们树立为祖国卫惹事业努力钻研，认真学习，不负韶华，只争朝夕，练就一副过硬本领的专业意识和时代责任，永攀医学高峰，成就本人的梦想，将个人的学业与祖国的医疗卫惹事业紧紧结合在一起。另外，在“绪论章节“走近护理介绍本专业时，结合疫情防控讨论作为一名医护人员的责任和担当。然后老师以图片、微视频等共享回首疫情防控中的画面。疫情下各行各业工作者坚守在本人的岗位上，以实际行动为抗疫默默地付出与奉献，有为生命不舍昼夜的“火神山雷神山建设者，有为生命挺身
8、而出的志愿者，有医护人员的“若有战，召必回等各种志愿书、请战书，有“最美压痕“最美光头“最美睡姿等各种让人泪目的“最美画面，更有牺牲在抗疫一线的英烈，这些无不体现着他们的责任担当精神，触动着同学们心底最深处。三职业素养教育医学高等教育必须把“正医德、立医品、精医术、传医风作为医学院校人才培养工作的中心环节。（关于加快医学教育创新发展的指导意见）提出，要强化医学生职业素养教育，加强医学伦理教育，发挥课程思政作用，着力培养医学生救死扶伤精神。护理学基础作为专业核心课程，注重培养护生的日常行为规范、专业技能和专业素养，在课程中融入职业素养教育，不显一丝刻意。可在课程中的“护士的素质和角色章节、“绪论
9、章节，融入职业素养教育，以新内涵强化护生的培养，加强救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术的教育，培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者。另外，可在“医院感染的预防与控制章节开展“致敬逆行者活动，让学生在网上查阅相关资料，学习逆行英雄事迹。学习被称为“能够托付国运的硬汉钟南山院士，被称为“中华民族脊梁的李兰娟院士，学习其他无数默默奉献与付出的前线医护人员的英勇事迹并写心得感想。老师可以以宣传身边的已毕业参加工作的学生逆行抗疫事迹，作为典范引领和示范，让同学们进行学习。让学生们相互共享搜集到的资料，讲述前线医护人员的真实故事。在工作负荷大，防护设备缺乏的情
10、况下，为了节约防护服6小时不吃喝，不上厕所等。面临抗疫经过中的艰苦，他们不怕困难，勇往直前，用实际行动充分展现和生动诠释了“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的崇高精神及职业素养。在“压疮的预防和护理章节，结合图片“最美的天使印记即抗疫经过中医护人员因长时间佩戴护目镜、防护口罩，面部出现了深深的压痕甚至皮肤破损的故事，组织学生讨论压疮发生的原因、临床表现和预防措施，让学生深切地感受着医护人员的敬业与奉献精神。四生命教育与死亡教育生死教育倡导树立正确的生死观，认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命，帮助学生建立正确的人生观、价值观和自我认同。护生的生死教育关系着本身及别人的生命与健康，生死教
11、育能够帮助护生拓展生与死的相关知识；深化对死亡的理解；引发对生命意义的反思；引发关于生死的积极态度和行为；理解医疗和护理的极限；发展悲戚辅导技能。护生作为将来的医护工作者，其特殊的职业性质要求护生具备生命责任意识和良好的生命态度。正确的积极的生命教育，有利于生命责任意识的培育和人文关心精神的培养。生命教育是指通过教育树立正确的生命观，保卫生命的尊严，激发生命的活力，提升生命的内涵，实现生命的价值。人类的灾难和举国上下倾力抗击疫情的现实场景便是一次深入的生命教育，它关乎苦难、关乎生死、关乎敬畏、关乎奉献、关乎尊严与价值。医学生从事的是“健康所系、生命相托的工作，这份沉甸甸的工作职责，是医护人员在
12、应对突发公共卫生危机时不惧风险、无畏前行的动力，这背后更是生命的重量。在“临终关心章节，导入生命的价值与意义，向死而生。结合疫情，让学生关注生命，考虑生命的意义。举例84岁高龄再战疫情最前线的钟南山院士、生命最后还在守护战友安全的刘智明院长、推延婚礼奔赴前线的彭银华医生，他们诠释的是医者的奉献与担当，实现的是自我的人生价值。同时，在“临终关心章节，对护生开展死亡教育。在中国传统文化中，人们比拟忌讳议论死亡。本章节是对护生开展死亡教育的很好时机，结合疫情进行主题讨论，比方死亡焦虑、死亡恐惧、人文关心等话题，公开议论死亡，引导学生树立正确的生死观，讨论在疫情下的人文关心。有些人担忧被隔离在医院内、
13、在无数医疗设备的包围中、在严格的隔离制度下，没有亲人在旁孤单地死去；有些人担忧和恐惧在隔离病房中无法见到至亲，临终关心的需求无法实现等；还有一些人正经历着丧亲之痛等。结合国家及相关部门进行的干涉措施，比方心理干涉、心理援助热线，讨论如何缓解人们的焦虑和悲悼。护士作为直接接触患者最多的人群，能够给予患者更多的人文关心。在“隔离技术章节中，结合疫情期间方舱医院医护人员带领轻症隔离患者跳广场舞、打太极，或是在方舱医院布置图书角，在病情许可条件下医护人员协助患者在线与亲人进行视频聊天等，凸显出隔离病房不隔离爱，医护人员对隔离患者非常注重心理护理和人文关心。同时，引入疫情下新式“别样的寄哀思方式，如网络
14、祭扫、书写寄语、制作纪念卡等非现场祭扫方式，或是在局部疫情爆发的当地，人们通过微博、微信等方式进行非现场祭扫，向英烈寄托哀思、致敬缅怀。五人类命运共同体理念教育构建人类命运共同体是现代中华特点社会主义思想的重要组成部分，也是着眼于人类发展和世界前途提出的中国理念、中国方案。面对世界的复杂形势和全球性问题，任何国家都不可能独善其身。讲：“这场疫情启示我们，我们生活在一个互联互通、休戚与共的地球村里。各国严密相连，人类命运与共。在“健康与疾病章节，可结合当前的全球重大公共卫惹事件，对学生进行人类命运共同体理念教育。树立“你中有我、我中有你的命运共同体意识，跳出小圈子和零和博弈思维，树立大家庭和合作
15、共赢理念。讲述在我国抗击疫情最困难的时候，国际社会给予我国真诚帮助和支持。我国在较短时间内控制了疫情，积累了丰富的珍贵的经历，在肺炎疫情全球大流行时，立即发起涉及范围最广的紧急人道主义行动，对多个国家和地区进行抗疫物资的援助和提供专家指导，为全球疫情防控做出了宏大奉献，充分展示了重情意、讲信义、扬正义、守道义的大国形象，生动诠释了为世界谋大同、推动构建人类命运共同体的大国担当。中国正继续坚定地与各国携手抗击疫情，维护全球公共卫生安全，推动构建人类卫生健康共同体。四、课程思政教学对专业课老师的要求对教育工作者来讲，立德树人是神圣的职责和责任，育人应成为高校每一位教职员工责无旁贷的责任4。专业老师
16、在专业课的教学中要坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心钻研和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。专业课老师没有接受过系统的思想政治教育，因而应加强本身人文教育能力的提升，平常关心时政热门，关心国内外大事；平常多与思政课老师进行沟通，或请思政课老师定期为专业课老师进行思政课的培训，拓展专业课老师的视野，提高其政治意识和敏锐度。五、结语本文结合当前实际，对护理学基础的课程思政教学进行探索，讨论了与当前实际密切结合的课程思政的新思路，将爱国主义教育、责任担当教育、职业素养教育、生死教育、人类命运共同体理念教育融入护理学基础课程思政教学中，获得了较好的效果。在护理学基础课程教学中，浸透思政元素，最大限度发挥课程的育人功能，以期培养出社会主义的合格接班人、德才兼备和医德高尚的护理人才。