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1、传统图形在标志设计中的价值体现一、对中国传统图形寓意的理解、转化国际著名的华人平面设计师靳埭强先生讲：“对传统传承的意义，不在于把传统僵化地保存，而在于怎样在传统的基础上创新，使传统具有新的生命力。一个好的标志设计应该是在寻找表现某种能够识别、分析、解读我们的传统艺术中浸透的我们民族的智慧、精神的“中国特性。怎样将中国传统图形元素引入和结合到标志设计教学中，是指导学生设计出具有艺术性、民族性和时代性的当代标志的关键。但是怎样引入和结合呢，通常学生只会对传统图形进行简单的挪用或单纯的复制，在教学中发现学生在运用传统图形时往往不求甚解，只搬用一些传统图形的符号，就开场进行简单的组合重构，这样设计的
2、标志就难免会让人感觉似曾相识，这样的标志是有形而无意。正如靳埭强先生所讲的，“中国设计师偏好用中国的形式符号，这本身没有问题，也是很自然的事情但我希望这不应是一种外表上的搬用与模拟，而是要有真正的考虑。这些元素应该在你的考虑之下有所变化，变成你本人的语言。由此，老师就应该引导学生去认识和了解传统图形的文化及寓意即其意，并进一步让学生学会挖掘、变化和改造传统图形，让传统图构成为学生进行设计的突破点、创意点和启发点，这样才能设计出具有中国元素及特点的标志设计来。因而，老师怎样引导学生把握传统图形的精神本质和文化寓意就显得犹为重要，而学生则会在设计中把中国传统图形的文化寓意在设计中自然的达出来。在设
3、计中对传统图形的运用，应该是建立在对传统图形的深化理解之上的，在传统中理解传统，在设计创造中发展传统，是一个学设计的应持的态度。在标志设计教学中重点强调对传统文化的继承、吸收及运用，但面对当代社会思潮的影响和冲击，学生对西方设计形式盲目接受、生搬硬套，简单的挪用复制或拼凑这样的作品显然是没有文化底蕴和民族根基的，也将会丧失本民族文化的底线和个性。老师教学的意义就在于对学生理念的培养教育，要告诉学生标志的内涵寓意是远远高于图形符号本身的，它承载了更多的品牌形象、品牌理念、品牌精神等元素，标志的信息表达是远高于语言和文字的。标志所传达的是视觉化的语言，用图形和色彩来表达思想的概念，使之成为造型上的
4、精华。以“靳棣强设计有限公司的标志为例，它是中国传统图形巧妙运用和当代审美理念完美结合的典范。标志巧妙利用“方胜图案为基本构造，以形取神，形神兼备地体现了公司的经营理念、企业文化和团队精神。中国传统吉祥图案方胜，在民间广泛流传，它表达和寄托着一种同心双合、相互相通、相辅相成的美妙思想感情。靳埭强先生以本人对中国传统文化寓意的深入感悟和对标志设计的独到见解，不是把传统方胜图案简单的照抄，而是经过了提取、衍生和再造，将其简化使之到达“形和“意完美结合，使这一标志更具民族性及当代感。靳埭强的标志设计，体现了中国人独特的思维与智慧，表明了中国传统文化是本土设计取之不尽，用之不竭的丰富资源。又如中国银行
5、的标志设计，巧妙的把象征财富的古钱币造型与“中字造型结合，深入的寓意出天圆地方的中国传统文化理念。标志体现了中国银行“真“善“美的形象。首先是它的原创性没有抄袭、没有模拟，这个标志可讲是百分之百的原创设计，更成为全国很多机构争相抄袭和模拟的对象。其次是它的识别性有个性而不类同。世界各地银行的标志意念与造型类同者很多，中国银行标志与众不同，容易辩识，显出独特的个性。最后是它的份属性合身份、创文化。中国银行的标志造型完美大方，符合国家专业银行的身份，更包含着具有中国民族特色的企业文化。使之成为标志设计的典范。内涵丰富而有民族特色的中国传统图形，是学生在设计中取之不竭的创意宝库。中国的传统图形是历代
6、劳动人民智慧的结晶，随着时间的推移社会的发展而渐渐浓缩、凝聚、沉积下来的，它形式多样、内容丰富、蔚为大观，它凝聚了中华民族几千年的智慧精华，蕴含着深入的文化内涵，体现了中华民族独特的风俗、审美情趣和价值观念，为设计者提供了丰厚的创作源泉。在教学中引导学生去灵敏使用中国传统图形，告诉他们只要灵敏巧妙的将本人想运用的中国传统图形设计元素融合到设计理念中，使作品变得有创意，变得有内涵，才有可能设计出真正属于中国传统文化的标志设计。在教学中引导学生深化领悟传统图形的内涵寓意，在学习当代设计理念和方法的基础上，兼收并蓄，融会贯穿，对传统图形寓意加以理解、转化，才能设计出具有中国传统艺术特色的标志设计。二
7、、对传统图形表现形式的借鉴、再造将传统图形运用在标志设计上不是把传统图形简单的照搬或拼凑，而是要准确地运用传统图形，使之切合设计主题，从具有某种象征意义的传统图形中提取要素进行重组和再造，或者用传统的设计手法表现当代图形。在教学中引导学生学会用本人独特的语言，用本人独特的形式，用本人独特的色彩，用本人独特的元素，设计出具有中国传统文化的标志设计。学生在学习借鉴传统图形元素时，通常是取其“形但这并不是简单的照抄照搬，而是对传统图形元素进行再造。这种再创造是在理解的基础上，以当代的审美理念对传统造型中的一些元素加以改造、提炼和运用，使其富有当代感;或者把传统图形的造型方法与表现形式运用到当代设计中
8、来，用以表达设计理念，同时也体现中华特点。详细到教学环节中采取：第一，把传统图形元素抽象化；中国传统图形中，抽象、几何图形占有重要的位置，这些抽象几何图形简洁、凝炼，完全具备当代符号的基本特征，运用简洁的代表传统符号的形体，把有代表性的符号，进行提炼，作为当代标志设计的切入点。标志设计中把传统符号造型的特征进行提炼、抽象化，一方面能更快速、准确地传达信息，一方面也适应了当代审美和传播的要求。通过对传统图形符号的归纳研究其构成形式，加以简化提炼，去伪存真使当代标志设计产生新的相貌。通过训练和学习，学生能够运用抽象思维，概念化地去进行考虑、进行观察、创造图形。这种对抽象化图形进行设计的训练方法，不
9、仅对学习标志设计很有帮助，而且对于各个相关艺术设计专业的课程有是必不可少的，对培养学生的抽象思维和当代意识，也具有较好的可借鉴和开发学习之作用。第二，把传统图形元素象征化；贡迪南德.莫森讲:“中国人的象征语言，以一种语言的第二形式贯穿于中国人的信息沟通中。由于它是第二层的沟通，所以它比一般语言有更深化的效果。表达意义的细微差异的以及隐含的东西更丰富。因而借鉴中国传统图形元素时，应尽可能了解理解它的文化内涵，才能适当地选择其应用目的。否则只能落入浅表的、程式化的对形态的简单组装之中。中国联通公司的标志为例，其色彩上采用了中国红，图形是对中国古代吉祥图形“盘长纹样的借鉴、再造，“盘长纹样回环贯穿的
10、线条，象征着中国联通作为当代电信企业的有条有理、迅捷畅达以及联通事业的无以穷尽，日久天长。标志造型采用两个上下相连的“心，它形象地显示了中国联通的通信、连心的服务宗旨，这是一个对中国传统图形元素进行借鉴、再造的典范；第三，把传统图形元素解构重组，重构传统图形不是简单拼凑，而是对当代标志设计的精心把握与营造，是在追求视觉语言的联想性、象征性。找出传统图形中的方、圆、三角等元素把它进行重新组合，学生要学会从传统图形中提取其形的元素，然后再运用构成设计的一些手段，如：对称、平衡、律动、比例等方法，将这些元素再进行提取、重组为新的构成，再让学生将这种立足在传统图形原形上，而又对原形进行打破、分解和重构
11、的图形融入到标志的设计中去。这样设计出来的标志，不仅能够保留中国传统图形艺术的设计精华，又能够体现出鲜明的时代感，并且还能充分地表达标志所蕴涵的理念与个性。分析、研究、借鉴优秀的中国传统图形，并把握中国传统图形的创作规律、熟悉中国传统图形的形式美原则等对当代标志设计无不具有重要的启发和参考价值，使学生不断提高艺术修养，丰富设计的题材、形式和风格，“古为今用“推陈出新，设计出更多具有中国传统文化内涵的标志设计。因而，在标志设计课程教学中运用中国传统图形，老师一方面要能够带领学生探求和挖掘图形背后的“意，即对传统图形寓意的理解、转化。中国传统图形与中国传统文化密切相关，它蕴涵了大量代表中国传统文化
12、精神，不少内容也符合当代人的审美观，探求其意体现了对传统文化的传承、拓展及升华，会使标志设计有更好的艺术表现力。同时老师还要能够引导学生去提炼和创新传统图形的“形，即对传统图形表现形式的借鉴、再造。在标志设计中选取传统图形中的图形元素，以当代设计观念和设计手法对其进行取舍、提炼、变异等再创造，塑造出既保留传统图形的神韵，又富有时代精神的设计来。对中国传统图形的借鉴、再造是当展的一种趋势，但这种借鉴、再造是建立在对中国传统文化理解的基础之上的。认真的向传统艺术学习，深化的了解中国传统文化艺术的精神本质，以真诚的态度、饱满的热情去进行标志设计的创作，使中国的传统图形得以延继和拓展，使当代标志设计焕发出更强的生命力。