高职人力资源管理专业学生课堂介入度.docx

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1、高职人力资源管理专业学生课堂介入度摘要:高职院校人力资源管理专业学生课堂介入情况与专业建设及教学效果严密相关,需要得到学校与老师的高度重视。文章通过分析学生与老师层面的相关影响因素,发现学生更为关注别人评价、愈加亲近网络手段、比拟缺乏自控能力,以及偏好实践教学,老师主要在资源准备情况、教学内容设计、课堂节拍调整及教学素养展现方面对课堂介入产生影响。因而,老师能够通过创新教学手段、丰富教学案例、重视教学反应以及提升教学素养来提高学生的课堂介入积极性。关键词:高职;人力资源管理专业;课堂介入0引言当前,高职院校的学生培养是国家教育部重点关注的环节,而高职院校中的人力资源管理专业下文简称“人力专业作

2、为相对热门的专业,其学生的培养方式及教学形式也越来越遭到学校及社会的重视。在专业教学各项环节中,良好的学生课堂介入度对专业的教学质量及学生学习效果起到了关键性的作用,因而老师应密切关注学生的课程介入情况,激发学生的介入积极性1。高职院校的教学更多讲求技能与实操教学,由于人力专业属于管理学相关专业,其专业知识和课程体系更侧重理论性和概念性,课程教授中缺少相应的实操环境,这使得大多数高职院校人力专业老师在上课经过中以理论讲授为主,内容较为枯燥抽象,加上学生相对缺乏自律性和学习动机,造成人力专业的学生整体课程介入度偏低。因而,需要在深化分析课堂介入度影响因素的基础上,探寻提升学生课堂介入积极性的科学

3、手段及方法。1影响课堂介入度的因素分析1.1学生因素1.1.1关注别人评价高职学校人力专业学生普遍愈加在意别人对自我的评价,尤其关注授课老师在课堂中给出的即时反响。这种心态主要取决于两方面要素,一是国内教育的环境。在国内教育环境的影响下,无论学校还是社会一般更为认可高分学生,以为成绩优异一定程度上等同于个人素质的突出,而高职院校学生大多高考成绩不理想,或者很难适应应试教育,在过往的学习生涯中,几乎都是属于被教师及同学忽略的群体,这使得他们不断滋生自卑心理,对学习往往缺乏热情,也很难相信本人具有深化把握知识的能力。这一心态导致他们对别人的评价更为敏感,尤其对批评的声音反响更为明显2。二是家庭教育

4、的环境。高职学生的父母大多务工在外,家长并不重视子女人格塑造以及学习习惯的养成,更多地只能从物质层面简单地知足孩子的需求,这使得很多高职学生与其父母缺乏沟通,也很难得到父母的夸赞与表扬,因而在课堂中,学生普遍渴望得到教师的认同,进而填补内心缺少的肯定。1.1.2亲近网络方式当下高职院校人力专业学生属于“00后群体,成长于互联网技术成熟稳定发展的环境之中,相较于“90后更为亲近和熟悉网络世界3。然而,网络的普及也给课堂的介入带来了障碍,主要有两点体现:第一,学生上课过度沉浸在手机娱乐之中。与中学时期严格的课堂管理制度不同,大学对于学生上课携带手机的行为并不太多限制,因而很多学生利用课堂时间玩游戏

5、、刷剧、在线聊天等。繁多的手机娱乐项目大大分散了学生的专注力,严重影响学生对课堂知识的吸收。第二,学生更多依靠网络信息,缺乏主动考虑。课堂介入往往需要学生积极地参加沟通讨论,奉献本人的看法与观点,然而在很多互动环节中,学生最先做出的反响是向网络寻求答案,再将大段信息复制粘贴至讨论区,这种方式大大削弱了学生独立自主考虑的能力,使得课堂介入沦为形式。1.1.3热爱实践教育高职院校的学生一般倾向于学习应用性强的知识,人力专业作为管理学知识体系的一部分,其专业知识不具备很强的操作性,且具有一定的抽象性,需要较强的分析能力和逻辑思维才能更深化地理解管理学理论。而分析力与思辨力是大多数高职人力专业学生所欠

6、缺的,他们更喜欢可视化、可操作的学习方式。一方面,对于以讲授为主的课堂学习,知识的传递是单一而枯燥的,学生很难长时间地专注理解,也无法始终跟随老师的讲解思维,所以老师需要创新课堂形式,为学生提供展示自我和沟通讨论的时机,将课堂变为学生的舞台。另一方面,高职人力专业学生对于去企业学习、校企合作的实践教育更为渴望,由于人力资源管理的各项工作偏内部化,学生更希望通过企业见习的实践方式,真实体验企业的管理环境,而这一方式也将大大提升学生的学习热情与介入力度。1.2老师因素1.2.1教学资源能否准备到位为了有效开展教学,老师需要收集与准备尽可能全面的教学资源,包括具有权威性的教材、配套案例与练习题目、视

7、频图片素材以及课件等。老师只要精心且充分地准备教学资源,才能更好地实现课堂的充实性与趣味性,进而吸引学生更多地介入课堂学习,更好地理解理论内容。然而,高职人力专业的老师在教学资源的准备上并未做到全面且完备,有些老师仅仅将教材配套的课件稍作修改便用于课堂讲授,而这些课件往往着重于理论知识的分析,缺少生动有趣的案例,以及图片视频资源,使得课堂过于简单乏味,自然无法发动全体学生介入学习。因而,老师在准备课程资源时,应选取合适学生理解的教材和案例,在系统化知识构造的同时,兼顾内容的趣味性。1.2.2教学设计能否匹配学情教学设计包括明确教学课程总目的及每课时的详细目的,根据学生情况区分课程中的重点与难点

8、,选择科学的教学方法以及为课程中不同的知识内容分配时间与进度等环节,教学设计的好坏将直接影响课堂的教学质量4。然而高职人力专业老师在备课经过中,很少考虑教学设计的各项环节,有些老师并不清楚课程与章节的教学目的,仅仅顺着教材目录照本宣科,并未考虑人力专业学生的吸收理解能力;有些老师未选择适宜的教学手段,例如在招聘管理章节,全程采用讲授及案例的方式,这样的课堂过于抽象,理论知识难以理解,即便讲授中穿插案例,也很难调动学生的介入热情。1.2.3教学素养能否充分体现老师本身的教学水平、授课能力以及性格魅力均是吸引学生介入课堂的重要因素。然而对于很多高职院校人力专业的老师而言,在教学素养的提高上,却有些

9、许懈怠之心,主要体如今下面两个方面。一是存在“吃老本心态。老师每学期会负责23门课程,有些教师除了刚接手课程时认真准备,往后的每一个学期均重复以往的备课笔记,鲜有更新与优化,长此以往,无论是教学手段,还是案例素材都趋于陈旧,自然无法获得学生们的青睐。二是将授课作为工作任务,缺乏与学生沟通沟通。教书育人是老师职业素养的核心模块,有的老师只是机械地完成规定的课时量,未能及时关注学生的所思所想与心理动态,因而在课前与课中无法站在学生的角度设计教学内容,使得学生感受不到老师的关心、热心与爱心。2提升学生课堂介入度的策略2.1改革课堂教学手段,提升学生介入热情传统的讲授式教学已经无法持续吸引学生的注意力

10、,因而,高职院校人力专业的老师应该结合专业课程的特性革新教学方法与手段,擅长将讲授与小组讨论、情景模拟、情境分析、任务驱动等多种教学方法相结合,在保证知识讲好讲透的同时,调动学生的介入欲望。例如,在绩效管理课程中,老师便能够采用任务驱动与小组讨论的方式教学,首先,老师在课前一则某公司绩效管理案例,让学生课前对该公司的情况及绩效管理进行了解,并简单考虑其绩效管理经过中的问题。其次,课中讲授绩效管理相关理论后,组织学生分成小组进行讨论沟通,探寻案例中问题的解决方式。最后,安排各小组代表展开分析和发言,之后老师能够点评每个小组发言中的亮点,给出对应的认可与表扬,并补充学生考虑中的缺乏,进而完成整个绩

11、效管理环节的分析与学习。2.2案例选取贴近生活,增进理解理论知识人力专业的课程理论居多,实操较少,因而老师需要精心准备大量的实际案例帮助学生理解管理的相关知识。只要理解到位了,学生才能够自信地参加课堂讨论与互动中,做到学以致用。老师在选取案例时,能够从下面3个方面着手,第一,选取典型案例。在讲解知识点时,尽量选择与知识点直接相关的典型案例进行分析。例如,培训开发章节中,需要选取某企业的培训案例展开讲明,进而让学生产生更为直观的印象。第二,选取知名企业案例。一般地,企业知名度越高,学生便越熟悉,进而减轻了他们对人力资源管理知识的陌生感,增添了他们探究该企业内部管理形式的好奇心,进而更有利于激发学

12、习的热情。第三,时常更新案例。老师应及时更新配套的案例,寻找最新的数据和信息,进而确保案例贴近生活,符合实际,这样学生在阅读分析案例时,不仅能学习到理论知识,还能得悉当下热门,激起介入讨论及考虑的热情。2.3重视教学评价反应,积极补足教学短板高职人力专业的教学评价可分为老师对学生的全经过评价,及学生对授课老师的评价反应,它是老师改良问题、弥补缺乏的重要环节,也是老师了解学生学习情况、调整教学手段的关键模块。因而,老师应重视教学评价:一是积极开展课堂实时评价。老师在设计课堂互动项目时,除了让学生介入其中,还需要对学生的表现展开实时评价。例如在问题抢答活动中,应该对积极介入抢答的同学给予赞扬与肯定

13、,即便学生回答失误,也应对其积极性表示认可与鼓励,以此培养学生的介入兴趣。二是重视学生对老师的反应。老师应该鼓励学生积极提问,并设计合理的课后评价问卷,了解学生的疑难问题,以及思想动态。在收集好相关问卷后,老师也需要认真阅读及答疑改良,让学生感遭到本人的反应遭到关注,进而间接提升了对课程的重视程度。2.4不断更新教学理念,优化提升老师素养学生的课堂介入热情与老师本身的素养水平呈正相关性,假如老师消极对待课堂,学生自然无心听讲,然而当老师精心备课,选择科学的教学手段,并在课堂上尽心尽力、满怀激情时,学生的介入度也将直线上升。因而,老师需要不断提升自我教学水平:一方面,老师需要及时更新教学理念与方

14、法。老师能够通过网络培训或自查资料的方式加强对最新教育理念与教学方法的学习及应用,提升本人的教学能力和综合素养。另一方面,老师应积极关注不同年级学生的思想状态和性格特征。例如,当下的大学生以“00后为主,他们大多充满个性,且自我意识较强,因而在进行课程设计时,要将学生的相关个性特质考虑在其中,这样才能从本质上关心与理解学生。3结语高职院校人力专业的相关专业课程侧重理论且较为枯燥,因而学生课堂介入积极性程度将影响他们对人力相关知识理论的吸收与理解,进而关系到人力专业学生的素质水平与专业水准。只要同时关注到老师层面与学生层面的影响因素,了解学生心理动态,关注课堂即时评价,给予学生积极的反应,同时,老师优化教学设计并持续提升教学素养,才能够在人力专业的课堂中奉上吸引眼球的精彩教学内容,到达提升课堂介入互动的目的。

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