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1、教学创新的室内设计论文一、教学目的创新之使用诉求导向教学目的是教学活动预期达成的结果和施行方向，作为教学活动的出发点和最终成果，教学目的是教与学互动的综合产物。在设计教育中，首先要明确设计的根本宗旨是为人而不是为物。因而，其在对室内设计教学目的的设定中，人的需求是教学经过中首先要灌输给学生去了解和解决的问题，同时也是最终要知足的结果。其中，群体的行为规律、生活需求作为室内设计的根本参照，是教学经过中目的设定的根本根据，这源于人与外在环境的“非确定关系。此时，不同地域、不同时间、不同教育背景的使用者，对室内物质空间表现出截然不同的诉求，有的仍追求使用上的功能知足、有的却已经追求更高的情感和体验层
2、面的知足。这也对设计师提出了更高的要求。随着这种使用诉求的变化，高等学校的室内设计教育再墨守成规则必然导致教育的滞后。从根本上看，教育应该为市场需要输送合格的人才，假如违犯了这一规律，那么不仅会导致就业的困难，还会对市场和行业发展带来困难。因而，根据市场和使用者诉求的改变进行教学目的的创新是设计教育的一种与时俱进，更是使学校教育发挥更大的作用的一种方式。二、教学内容创新之设计细节关注当代社会，有人讲“细节决定命运。这在室内设计领域不仅得到了充分的印证，还对室内设计的教学内容产生了宏大的影响。根据对100位室内设计从业者的调查发现85%以上的被调查者以为：“设计无小事，只要关注细节，哪怕是一丝一
3、毫的细节，才能够引起设计的宏大变化，假如能够适时的加以完善，还能够突破传统，实现创新。其中，几乎所有被调查的设计师均以为这种关注设计细节的意识和习惯最好是能够在从业之前就建立起来，并进行过一定的训练加以强化。因而，将设计细节的相关内容在教学经过中加以放大，加强学生对局部的空间认识和处理能力不仅是对教学内容的一种补充和创新，还是对行业要求的一种知足，更重要的是能够不断的提升学生的从业能力。笔者发现：接受过对设计细节的专门学习和训练的学生往往在后期的专题设计中能够对整体的空间设计和界面处理进行较好的把握，合理性更强。而没有对设计细节进行过特殊关注的学生往往在室内设计的深化阶段出现反复修改设计方案的
4、情况，这讲明经过后期施工的论证，其往往发现方案存在一定的不合理和不符合实际环境行为心理的情况。这一实践充分证实了设计细节在整体室内设计中所发挥的重要作用，以及其对设计经过的影响。鉴于此，将设计细节的相关知识作为一种“新的教学内容加以强化或独立为一门课程是非常必要的。详细的教学内容主要通过讲授、绘制图纸和课程设计来实现。其中，讲授主要是从理论层面灌输细节的详细设计原则和方法；绘制图式是从抽象的层面灌输细节设计的施工工艺和做法；而课程设计则是从灵敏运用的层面将设计细节作为主要表现的内容加以强化。三、教学成果创新之作品真实表现长久以来，室内设计的教学成果往往只落实在图纸和模型层面。这极大的激发了学生
5、对电脑技术和动手能力的学习和应用热情。但也造成了他们对室内空间尺度把握上的偏差。十分是面对空间情境的塑造和空间层次的穿插问题，由于一直处于一种视觉上的模拟状态，学生往往缺乏对真实的空间场景的体验和控制。这使得很多专业课程的设计教学成果往往仅限于视觉观感的知足，而无法在施行后实现情感体验和审美旨趣的知足。面对这种问题，最早提出解决方案的是很多专业技术性的职业学校，它们通过实训课程的设置将学生带离传统的课堂，使其在真实的空间场景内进行有针对性的课程设计，也有的技术院校索性将学生安置在某一室内设计企业内直接进行行业培训。诚然，作为以技能培养为主的职业院校这样做无疑为学生能够很好的就业打开方便之门。但
6、是，高等院校作为为社会培养具有一定文化内涵和高素质人才的基地，这样做显然与其所肩负的社会责任不符。面对这样的问题，笔者经过几年的实践发现，假如能够将课程设计借助一定的场地进行真实的呈现，那么上面的空间问题不仅会迎刃而解，还会带来意想不到的社会效果。以笔者曾经实践过的一个教学课程为例，各个学校往往会再毕业季举行各种不同形式的展览以展示学校的教学成果和学生的能力，而这恰恰与室内设计教学中的展示设计课程内容相吻合。笔者以为与其让学校花费大量的经费去聘请设计企业来进行展览的策划、设计和施行工作，毋宁让正在进行这一课程学习的学生来完成。经过3年的实践笔者发现，学生们对于将这一课程设计内容表现出了极大的热
7、情，并且获得了较好的实践效果。这种将真实的作品表现作为教学成果的创新方法不仅获得了学校的好评，更产生了极好的社会评价和极大的辐射效应。很多设计企业每年通过参加学校的毕业展览，挖掘到了他们需要的人才，更使学生获得了证实本人作品可行性的时机。四、结语在设计产业蓬勃发展的今天，怎样使设计教育能够知足不断发展和变化的人才市场需求是高等学校必须直面的问题。文章从我国室内设计产业的发展和实际需要入手，在深化分析社会对设计诉求变化的基础上，以全面提升设计人才的设计理论知识、专业技能和审美能力为根本目的，结合10年的教学实践提出针对教学思想的文化特质传承、针对教学目的的使用诉求导向、针对教学内容的设计细节关注和针对教学成果的作品真实表现四种创新方法，是从高等学校室内设计基础教育的层面展开对教学效果提升问题的讨论，以期为现阶段室内设计行业中设计师解决存文化缺失、诉求不明、细节粗陋等问题的提供最根本的观念基础，力图在学校教育阶段即完成对将来设计师的综合能力培养。