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1、【信息技术论文】计算机信息技术教学改革发展研究(共5174字)摘要：随着我国教育与科技的发展，信息技术在教育领域的应用也越来越深化。计算机信息技术教学可作为一种辅助教学的工具，其具有较高的便捷性、海量信息等，非常有利于我国当代教学的发展，是教育领域中不可或缺的部分。文章介绍计算思维，从学生地位、教学速度等方面分析计算思维视域下计算机信息技术教学存在的问题，并根据此类问题提出计算思维视域下计算机信息技术教学改革的途径。关键词：计算思维；信息技术；教育改革；创新0引言随着我国教育的发展，传统的教学形式已无法适应当代化教育的要求。随着计算思维的发展和应用，在当代化教育中的作用也越来越重要。因而，在计
2、算机信息技术的日常教学中，老师要擅长利用信息技术辅助教学，通过网络提高学生的学习兴趣和学习效率，鼓励学生利用网络查找资源，扩宽知识面。在计算思维视域下，要跟上当代教育发展的步伐，合理利用互联网资源进行课程的教授1。1计算思维计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学广度的一系列思维活动。它是一种思维经过，可脱离电脑、互联网，人工智能等技术独立存在，其步骤主要有下面四类：1.1拆解将数据，流程或问题拆解成可管理的大小；1.2形式识别寻找问题间的类似处、趋势或规律；1.3抽象只关注重要信息，忽略不相关的细节；1.4演算法建立解决问题的流程或规则，同时
3、能解决其它类似的问题。2注重信息技术理念，培养学生的计算意识的重要性据调查得知，我国针对学生计算思维培养的经过中，大部分都集中在小学以及初中阶段，而小学阶段的计算思维培养较少，学生自主计算意识较弱。由于我国科技飞速发展，对我国教育行业的教学制度提出了更高的要求。计算思维的出现也促进我国信息技术课程的整体发展。现今，我国目前有两款培养学生计算思维的APP，这两款软件都能有效地测出学生的计算能力水平，并为学生制订出科学、合理的学习计划。诸多老师都在利用第三方软件进行培养学生的计算能力以及创造能力，但此方法却远不够。为使信息技术教育知足当下的发展需求，老师应针对信息技术的教育核心，为学生提供良好的学
4、习环境并做为学生的引导者，使学生的计算能力有所提升2。虽讲国内诸多院校针对信息技术教育都有着本身的特点以及规律，但仍没有较为相关的案例。站在客观的角度看，当前我国的信息技术课程中应适当融入一些计算思维的知识，这样不仅让学生对计算思维有点初步的理解，并根据学生对此提出的疑惑进行逐一解答，此经过老师一定要重视起来并合理培养。计算思维作为我国九年义务教育中占据格外重要的地位，怎样培养学生计算思维并让学生学会自主计算，是目前每个老师需解决的难题。计算机思维覆盖整个计算机科学中的思维活动，孩子们作为祖国的花朵，必须让学生意识到其实生活与计算思维两者间有着密切的联络。只要帮助学生提升本身的计算思维能力，才
5、能让学生体会到信息技术课堂的整体魅力。3计算思维视域下计算机信息技术教学发展现状及存在的问题3.1计算机信息技术课程现状大学期间学生本身的素养水平的提升与计算机基础教学有直接关系。信息技术的突飞猛进，促使当代高科技企业也得以迅速发展。大学计算机课程从最开场的基础教学，到如今的规范化发展，使学生的创新能力和综合素质得到大幅度的提升。虽经太多年的教学实践，但还是存在一些问题，该问题主要体如今下面几方面。3.1.1工具占据主导地位随着信息技术的发展，很多院校设立计算机等级考试。大学期间对计算机课程的教学主要侧重于基础教育。通俗来讲就是让学生将计算机当成一种工具，其课程就是教学生如何使用工具，严重忽视
6、了学生的思维能力，非常不利于学生们创新思维能力的提升。现阶段，我国已进入互联网高速发展的信息化时代，进一步推动学生们应强化本身信息技术水平的把握3。对该技术的提升，不仅要把握计算机基本操作的专业知识，还要对科学的思维计算形式，都有所了解。只要这样才能使学生培养本身解决问题的能力，成为互联网时代的合格公民；3.1.2专业与内容融合程度低。大学期间信息技术课程实践操作环选学范围都是基本的网络操作，例如：Office、Windows等。其理论知识则是相关教材上的内容。个别的操作比拟复杂，专业领域较深的范围，也只是简单的要求学生通过等级测试和课程学习。详细专业内容与课堂学习的理论知识间的关联性不强，如
7、不能加深授课内容和专业知识的融合，很难培养出具有计算思维的学生。以培养独立计算思维的学生为目的，在大学信息技术课程应将信息化和专业化有效融合，注重学生专业知识的浸透4；与此同时，还要根据学生本身的学习情况，设计对应案例，强调大学信息技术课程的重要性；3.1.3教学形式单一。传统的信息技术教学课程是老师利用多媒体设备对学生进行基础教学，由于学生本身把握的计算机应用水平参差不齐，导致学生对PC机组部分不够了解。针对计算机的实践操作，都是老师在机房利用教材中的案例对学生进行授课，比方硬件组装。学生通过老师的指导对计算机硬件进行组装，但在操作经过，只要极少部分的学生会对其考虑，为什么会这样装，其作用和
8、目的是什么。中途假如有问题出现，老师也会在旁纠正，学生随着老师的指导完成实践步骤，但不会主动钻研为什么要这样5。其实很多操作都蕴含着计算思维，比方Excel的函数调用，一旦理解其思维方式，一系列的函数也就都会应用。3.2计算思维视域下计算机信息技术教学存在的问题计算思维视域下，传统的计算机信息技术教学已无法知足时代的需要，使得教学中存在一些问题如下列图1所示6：3.2.1忽略学生的主体地位。计算思维视域下信息技术教学主要依靠课本，但并非所有的理论知识都;于课本，老师在实际教学中要展现出计算机信息技术实践教学的能力和魅力。在实际教学中，很多老师根据课本按部就班，缺乏创意，教学内容较为单一。因而，
9、导致在课堂教学中，老师的教学任务和教学内容，就是简单的灌输课本知识，使教学内容无法与计算思维视域形式下的计算机信息技术深度融合；同时，部分老师会进行浅层次的多媒体来进行教学，但是教学仍然沿用传统形式，使得学生不积极主动地介入学习，而是被动地接受知识，很大程度上忽略了学生的主体地位。随着计算思维视域的发展，老师虽应用的多媒体手段越来越多，但学生的学习效率却在逐步降低；3.2.2相关专业与内容结合程度不深。计算机技术的课程主要可分为实际操作和理论两部分。在大学里对计算机的操作部分，只是简单讲解对办公软件的基础操作，略微高深一点的操作跟教材中一样，讲解的案例也一样。而该课程的考核内容除理论知识外，还
10、有等级考试。因课堂的专业知识与实际操作存在一定差距，所以大部分毕业生的专业能力需求也不太相匹配，例如：金融和会计、行政和新闻等。大学阶段为了有限提升学生的计算思维能力，老师应将专业内容与信息技术进行结合，并以学生实际的学习情况为基础，因材施教，充分体现信息技术的重要性；3.2.3教学速度快。在计算思维视域下的信息技术教学带来丰富的信息知识，因而可为学生提供丰富的学习内容。但由于时间紧迫，就会造成老师备课不充分，课上教学内容展示课件速度较快，学生接收知识的效率降低。该视域下的信息技术教学，不仅没做到重点知识记录，还会带来大量的、难以记忆的数据知识信息。该问题是计算思维视域下信息技术教学经过中存在
11、非常严重的教学技术问题7；3.2.4教学定位不够准确。计算思维视域下，计算机信息技术可作为教学中的辅助工具。目的是利用先进的科技手段来弥补传统教学的缺乏，该方式可提高教学质量和学生的学习效率，但它无法取代传统教学形式中的实践教学活动。随着计算思维视域的发展，很多老师对多媒体的依靠越来越大，在课堂上不使用多媒体就无法上课的现象很多，这种过分依靠多媒体技术的情况，在一定程度上影响学生的学习效率；同时也不符合当代教育的发展规律。多媒体教学可作为信息技术教学中的辅助工具和手段，它能够为本来的教学内容增加精彩，而不是其本身具有精彩之处。在计算思维视域下，信息技术作为一个辅助教学工具，要在教学方式、内容和
12、质量等方面展现其不同之处，它不只能发挥多媒体课件的作用，还有很多其它的作用，老师要把握好信息技术的定位进行教学。4计算思维视域下计算机信息技术教学改革途径随着计算机技术的发展，计算思维在信息技术教学中的作用越来越重要，传统的信息技术教学形式已经无法适应现代的发展，需作出系列的改革探索如图2所示：4.1突出学生的主体地位在计算思维视域下，在日常信息技术教学中老师应改变传统的教学形式，突出学生的主体地位，在合理设计课件的基础上，对教学内容和教学方式作出改革，进而提高学生的学习兴趣和效率。在计算机信息技术教学中，以学生为中心、以提高学生的自我考虑和动手能力为目的，帮助学生突破思维极限，让学生在学习知
13、识的同时有独立考虑的能力；4.2高效融合相关专业和内容随着信息技术的飞速发展，导致传统教学形式与信息发展出现了脱节现象，加之课堂的时长限制，使两者间的差距越来越大。鉴于该情况的出现，老师应将学生计算思维能力作为主要内容，并对其本质和计算规律进行全面把握，从实际出发，根据每个学生的学习情况制订相对应的教学方案；同时，在教授经过中还要选取适宜的教学案例，加强两者间的兼容性，进而有效减少该矛盾的产生；4.3优化教学速度教学活动中的信息技术上的发展特征，可将老师及大学生间的观念思维互相融合，在接受大学生反应信息的同时，根据老师所输出的信息进行及时调整，改变教学节拍和教学内容的难度，提升大学生的学习效率
14、，同时让老师愈加明确本人的教学思路和教学状态。实现师生间的高效互动，促进师生间沟通的高效融合，不仅一味地进行大量的知识点灌输。以大学生为主，慢下来进行实践操作教学，让大学生能在知识点和动手实践操作间构成良好的学习转换状态，让大学生能自主学习，带动学习效率的提升；4.4精准定位教学应用在实际教学经过中，老师不能强行控制整个教学的整体经过，明确地带动大学生的自主学习生活，引导大学生进入自主学习的气氛中，对大学生进行核心的技术方法指导，开展小组合作，让大学生间互相评价，进而提升大学生的信息技术应用能力。在教学经过中不能将本人独立在大学生外，也不能将大学生独立在课堂教学之外8。老师在教学经过中需不断提
15、升个人教学技术素养，在锻炼信息技术把握能力的基础上，良好地带到信息技术教学课堂中，在把握大学生实际学习情况的基础上，适度地调整教学状态，对大学生的学习状态进行及时的干涉和力度的调整。通过当代化教学形式设计，将大学生的主体地位和老师的主导地位结合起来，指导大学生的思维方式和实践动手操作理念，让大学生遵循科学学习的教学形式，建立新兴发展教育状态，计算机不仅是促进当代教学的辅助工具，同时也是提升大学生学习能力的辅助工具，不仅带动大学生认识更多的事物，还要带动大学生自主学习能力的提升。5结语随着科技飞速的发展，信息技术已成为高职院校的基础科目。它是高职院校培养高应用能力、高计算思维能力人才的基础，肩负着培养计算机人才的重要任务9。计算思维培养是一个漫长的、循序渐进的经过，需在老师的引导下，将计算思维引入教学中，提高学生的计算机能力和改良考虑问题的形式。作者:宋颖单位:湖南劳动人事职业学院阅读次数：人次