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1、浅谈艺术设计教学中信息技术的应用摘要:随着科学技术的飞速发展，教育信息化已深深走入教育的每一个阶段，十分是伴随着教育部（教育信息化十年发展规划(2011-2020年)）文件的出台，教育信息化发展逐步深化。规划提出，到2020年，需构成与国家教育当代化发展目的相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。在这一规划的引领下，幼儿园、小学、初中、高中直至大学都在利用信息化技术进行课堂教学的探索与实践，信息技术的利用打破了传统刻板的教学形式，实现了课堂教学形式的多样化，给课堂教学带来了新的生机和活力，课堂教学效果有了大幅度的提高，信息技术与课堂教学的融合将成为一股不可阻挡
2、的潮流向前发展。关键词：信息技术；独立学院；产品设计；教学；应用1信息技术在高校艺术设计教育中的应用优势艺术设计是一门视觉艺术，通过艺术造型本身讲话，就似一本无字的书，用本人的形象默默地向人们讲述故事，表达情感，传递意义，告知功能和使用方式，因而，形象贯穿于艺术设计的全经过，包括对自然形象的视觉观察、形象的重塑设计、对形象设计的认知，这些信息的获得仅仅依靠文字描绘会显得苍白无力，在信息化浪潮下，高校艺术设计教育教学对信息技术的应用就显得尤为重要，从基本的知识教授、效果图制作、实物模型制作、成果分享、成果商业化等都需要信息技术的支持得以完美地呈现。本文主要从下面几点展开阐述：1.1优化老师教学资
3、源由于信息技术的应用，老师通过提早制作电子课件、视频、微课等，进行多媒体面授、网络授课、远程授课，一方面大大节约了板书的时间，老师能够让课堂变得更紧凑，提高了上课效率。另一方面，有些很抽象的、图形化的、程式化的教学内容仅凭单纯的语言描绘很难表述明晰，学生听起来也是一头雾水，即使当时讲清楚了，学生也把握了，但是学得快忘得也快，如“设计透视“制图这类课，运用多媒体技术、虚拟现实技术将课件做成动画，模拟板书绘图经过，将二维图形置于三维空间中实时演示，愈加形象直观，学生可以反复观看学习；产品设计是三维的实体存在，集形态、功能、构造、材料四位于一体，其中，形态是第一视觉要素，表达形象生动，远比语言来得直
4、接，利用多媒体将产品图片展示给学生，能够加深学生对产品的认识和理解。1.2拓展学生学习渠道“互联网+双创背景下，根据市场对设计人才素质要求，独立学院产品设计本科教学在延循传统的以老师讲授为主的基础上，也在不断地探索信息技术支持下的新教学形式，当代教育技术与学科教学的有机融合，为学生提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常合适学生自主学习，通过翻转课堂、网络课堂、微视频等混合式课堂教学，提高学生自主学习能力，同时，专业课在理论和实践课时分配上有新的调整，实践课时占了较高的比重，专业教学以学生把握产品设计人才的专业技能为出发点和归属点，通过阅读设计网站，欣赏别人的设计方案或专业理论，拓展设计视野，
5、开阔设计思维，积累大量的素材，为本人今后的设计奠定坚实的理论基础，通过观看网站视频如hui100、51自学网、犀牛网的视频，自主学习手绘及3D软件作图，提高实际动手操作能力。1.3推动创意成果展示与转化产品设计是三维立体设计，仅通过平面展示是不够的，实体模型展和三维虚拟空间的展示是一种切实可行的有效形式，随着信息技术的发展，三维虚拟也变得越来越强大，近期被大家备受关注的成都明镜视觉科技有限公司下面简称：DDD.ONLINE自主研发了国内领先的拥有自主知识产权的AR内容创立平台，已经和阿里巴巴、京东在合作，以后买东西不再是看图片了，而是能够立体、动态地看到产品的各个细节和内部构造，这个平台对产品
6、设计专业教育教学来讲，非常实用，设计者能够把犀牛源文件导入转化成FBX格式，就能够全方位看作品，完全超越了以前从不同角度的效果图构成整体概念的看产品效果的状态。利用数控技术、3D打印技术或其他信息技术将概念方案转化成实际作品，将本人的创意实体化，还能够通过网络上传本人的作品，网络在线、邮箱参加比赛，互相批评互相学习，扩大影响力和知名度。2信息技术在独立院校产品设计教学中存在的问题及对策分析信息技术的应用确实给高校教育教学带来了一股春风，使高校教学形式和方法有了根本性的突破，但信息技术的过分重视或不合理应用也使教学出现了不得不让大家反思的问题。2.1授课方面：本末倒置、事倍功半一方面，由于采用多
7、媒体课件授课，老师板书的内容减少，甚至完全放弃板书，依靠于课件，本末倒置，忽视了传统板书的重要性，多媒体授课确实很方便，节省时间，效率高，南京航空航天大学理学院的张琦教师亲身做过一个实验，发现仅仅使用多媒体上课授课速度是板书授课的1.5倍，确实提高了讲课的效率，看上去值得提倡，但实际上进度过快部分学生反响不过来，思路跟不上，反倒影响了教学效果；另一方面，多媒体课件原则上提纲挈领，展示授课内容的重点、难点和关键性文字，有些教师尤其是新进老师，对新课知识内容还不能烂熟于心，脱稿上课有一定难度，制作课件时图片文字一窝蜂的上，文字满满当当，无详略重点，案例图片少亦或不具代表性，授课重点不突出，教师照本
8、宣科，不能自由发挥，对案例图片不能深化分析，教学效果事倍功半。为了使教学获得更好的效果，要树立当代教学理念，将信息技术作为教学辅助手段和工具，而不是改革传统教学的灵丹妙药，将信息技术和传统教学有机融合，权衡主次，在传统课堂上加以利用，利用信息技术高效整合教学资源，对产品设计教学而言，笔者以为，课件制作遵循“提纲挈领、突出重点、重在引导的原则，精简文字、挑选图片，同时插入关键性的音频、视频文件丰富相关知识内容，从以老师“讲授为主转为学生“考虑为主的课堂形式，调动学生的积极性和能动性。2.2学生方面2.2.1“低头族现象严重强大的信息技术支撑下的智能手机、ipad等信息终端设备的普及，使得“低头族
9、随处可见，其中尤以高校“低头族为代表。由于艺术生本身的个性特征，自我约束力较差，特立独行，以自我为中心等，比拟关注娱乐、时髦、八卦信息等，“低头族现象更为严重，“机不离手已成常态，固然有图文并茂的多媒体课件，有声画效果好的视频资料，加上教师激情弥漫的讲解，丝毫不影响他们在课堂上拿手机刷朋友圈、看新闻、玩游戏，不愿积极考虑，不屑和教师互动，针对这一问题，笔者也对部分学生进行过采访，有些学生将不想听课归结于教师讲课无趣，这是作为学生来讲很严重的错误认识，问题核心不在手机，在于学生对学习能否有自发的动力。假如对本人将来的人生、对本人的大学生活有规划，清楚学习的价值，自然不会课上玩手机。针对该问题，各
10、高校老师也在寻找合理的人性的解决方式：有的学校顺势而为，北京工业大学马克思主义学院沈教师的“思想道德修养与法律基础课堂教学中，他带领技术团队自主研发出一款智慧课堂教学软件平台，通过手机实现师生在线实时互动沟通和全程大数据记录评价分析，既能够提高课堂教学效率，又能激发学生学习积极性，沈教师因势利导，变“堵为“疏，手机成了课堂教学和互动的必要工具，不失为一种课堂创新形式，还有的学校借鉴了国家相关考试对手机的管理，如广州大学华软软件学院财会系主任胡伟挺初次启动“课堂无手机形式，学生在进教室门口之前，将手机上交统一管理，固然开场大家不适应，但是后面大家也对这种新的管理形式持赞同态度。2.2.2认知有误
11、、眼高手低对信息技术的认知存在偏差。以为如今是信息技术的时代，信息技术是万能的，什么都能够借助于信息技术实现，有学生以为效果图用电脑软件能够完美地实现，学手绘意义不大，实际上恰好相反，固然信息技术软件在制作精度、速度、复制便捷性等比手绘更有优势，但是手绘技能在产品设计的地位仍然不可小觑，从设计目的的制定、设计方案的构思到详细的设计施行每一个经过都离不开手绘，借助手绘设计师能够随时记录每一霎时的奇思妙想和设计灵感，对于设计师来讲手绘仍然是最为高效的获取感性材料和积累素材的方式，通过一系列手绘创意构思，构成完好成熟的创意方案之后，可借助于技术软件设计使作品以完美的形式呈现出来，所以，产品设计中手绘
12、和软件技能必须同时具备，不可忽视任何一方，还有学生明明软件欠佳却自认状态良好，眼高手低，平常缺乏练习稳固，真正应用时发现很多知识一知半解，加上缺少迎难而上的勇气和决心，软件水平大多原地踏步，这对设计专业学生来讲是大忌，也是目前亟待解决的问题。这一问题的解决，可采取下面方式重塑学生学习的观念和思想：首先，课堂上重申手绘的重要性，在课堂教学中加大对手绘表现的重视力度和分值考核，在课程作业设计案例上交的系列资料中，明确要求前期手绘资料部分和后期效果图展示，邀请企业导师进行软件授课，不仅教授最直接最有价值的知识，也用本人的职业素养影响学生，加强学生的自自信心和学习的动力。其次，安排学生到设计公司见习考察，让学生深化到企业，用眼睛观察、用心体会，耳濡目染，感受设计的气氛和魅力，找到本人的差距和缺乏之处，明确今后奋斗的目的和方向。再次，建立实习、实践基地，在规定的学期内学生进入到企业实习，实践证实，在实际项目中由师傅带徒弟的工厂制度下学习计算机辅助设计，会比在学校单纯地学习效果好得多。信息技术的广泛应用和大力推广，对高校教育教学起到了不可估量的推动作用，但不可盲目而为，当代教育要结合学习时段、学生特点、课程特点等，以最合理有效的方式和途径优化教学资源，改变教学方式和手段，使当代教育教学更上新台阶。