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1、基础医学创新性实验教学中的应用1科研与教学相结合形式11创新性实验教学的施行(1)辅导与培训:对学生进行理论知识与科研方法的辅导和培训，介绍科学研究所涉及的选题、提出假设、验证假设、查阅文献、常用实验技术方法、统计学处理及论文撰写等主要环节。(2)实验准备与预实验:指导学生针对实验题目进行文献查阅，明确实验原理，写出实验方法和步骤，着手进行预实验。(3)实验经过:根据制定的实验步骤，在导师的指导下完成实验内容，小组成员密切配合、分工合作，根据每一步的实验结果及时调整方案，定时召开实验结果汇报会，讨论实验中碰到的问题，由导师指导进行实验方案的调整与改良。(4)实验总结与评定:对实验数据进行分析，
2、得出实验结论，写出研究报告，组织进行论文答辩，导师组根据学生的研究报告、答辩情况等对学生的科研能力和成果进行评定。(5)可持续发展:在完成创新性实验的基础上，导师指导学生自主进行文献查新、发现新问题，自行设计课题，进行大学生创新性项目申报，以到达可持续发展，协助学生撰写科研论文。12实验教学效果评估建立教学形式的综合评价和质量评估体系，对该项目开展效果进行评价。2创新性实验项目实例21形态学基础医学实验项目(1)导师制实验小组:选定五年制临床医学专业学生开展试点，第一轮自2010年级学生开场，于一年级下学期遴选部分学生进入实验小组。之后，每年再从低一年级的学生中纳新，实现梯队建设。(2)实验项
3、目设计:根据老师科研项目内容整合（MMP9在肝癌及慢性肝脏病变发展经过中的表达及意义）实验项目，实验内容涉及（组织学与胚胎学）、（病理学）等多门形态学基础医学的实验教学内容。导师指导学生了解实验步骤与技术方法，由学生制定相应实验方案。(3)实验方案:肝癌石蜡切片制备:从临床上获取肝癌标本进行切片技能的操作;免疫组织化学染色:包括抗体孵育、显色、复染及封片;形态学观察:对照肝脏的组织学构造，对肝纤维化、肝硬化及肝癌等多种病理学变化进行观察学习;分析MMP9表达在肝癌及慢性肝脏病变发展经过中的意义;撰写实验报告。(4)考核与评价:导师组对实验小组进行量化考核:文献查阅(10%)、实验方案制订(20
4、%)、实验操作(20%)、数据分析(10%)、实验报告撰写(25%)及答辩(15%)。(5)教学成效:通过实验项目训练，学生既能协助老师完成科研项目内容，更重要的是还完成了多门穿插学科常规教学中的5个实验项目学习:（组织学与胚胎学）之“组织切片制作与观察、“消化腺之肝脏构造，（病理学）中“肿瘤、“消化系统疾病之病毒性肝炎和肝硬化、“消化道恶性肿瘤之肝癌等，教学效果良好。22生物化学与分子生物学实验项目实例(1)“导师制实验小组同前。(2)实验项目设计:根据老师立项的科研内容整合实验项目（cystatins家族基因在癌相关成纤维细胞中的表达），实验内容涉及（生物化学）、（医用细胞生物学）及（分子
5、生物学）等多门学科的部分实验教学内容。(3)实验方案:提取成纤维细胞NA及蛋白质;将NA逆转录成为cDNA;设计相应指标(包括GAPDH内参)的引物，进行PC，获取相应产物;蛋白质凝胶电泳及Westernblot分析;分析目的基因/目的蛋白的表达差异;对实验数据进行统计分析;撰写实验报告。(4)考核与评价:同前。(5)教学成效:指导学生完成了常规教学中的4个实验项目的学习:（生物化学）之“分光光度计技术、“电泳技术等;（生物化学）之“肝脏DNA的提取、琼脂糖凝胶电泳与测定;（分子生物学）之“蛋白质醋酸纤维素薄膜电泳;（医学细胞生物学）之“细胞形态构造的观察等。3总体教学成效通过实验小组成员与接
6、受常规实验教学的学生进行实验操作及理论知识的考核比拟中，发现实验小组学生在自主创新、文献检索、实验动手、语言表达、科技写作及逻辑思维等综合能力远高于接受常规教学的学生。学生在实验进展中既能协助老师开展科研工作，还能够高效地开展融汇多学科的基础性实验项目，摒弃了单学科、简易粗浅的实验内容，学生的创新性实验能力得到训练和提高，收到良好教学效果，且能每个实验小组均能以团队形式自主地申报各级大学生创新性科研训练项目，到达创新科研能力的升华。4存在的问题两年多的教学改革实践表明，科研与教学相结合形式在基础医学多学科的实验整合教学中具有较强的可行性，但是在详细施行经过中也还存在一些问题，如本轮的教学改革仅
7、在临床医学本科专业部分学生当中试点开展，覆盖面仍不够广泛，目前由于科研资源的有限性导致吸纳进入实验小组的学生人数有限，导师的人数及科研室硬件的缺乏难以知足更多本科生尽早进实验室的愿望;再者，学生对实验原理与方法的把握还不够扎实，阻碍了实验效率的提高;另外，学生在科研实验室的教学效果详细评价体系也还有待完善。这些问题还需要在进一步的教学探索中不断加以解决。5结语创新性实验是教学改革的一项重要举措，为创新性人才培养构建良好的平台。实践表明，科研与教学相结合形式是实现基础医学穿插学科实验教学内容的创新性改革的重要途径，更是培养学生创新意识和创新能力的必由之路。对于旨在培养应用型人才的地方性本科院校来讲，该形式值得加以深化讨论与推广。