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1、大学生补考数据统计与成因探析摘要：为分析医学院校大学生补考成因，课题组选择某医学院校两个学年的学生补考数据，采用软件分析补考原始数据，结果显示大一学生补考率较高以及各年级补考率的差异情况。文章从招生规模扩大导致生源质量下降、中学和高校的“教“学差异以及部分学生不能适应高校生活等方面分析了成因。关键词：医学院校；补考；教学改革补考是高等学校针对少数因课程考核不合格的大学生在教育教学中采取的一种弥补手段。补考学生的数量状况也反映了一所学校的学风、校风建设情况。随着高等教育的扩招和群众化，补考率在大学生中愈来愈高，尤其是大一年级学生的补考率得到了教育管理部门、高等学校和教育专家的高度关注，。当前医学
2、高等教育深化医教协同，回归精英化教育日趋明显。近年来，国家先后出台（国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见）国办发号、（国务院办公厅关于改革完善全科医生培养与使用鼓励机制的意见）国办发号等文件。为适应国家对医学生培养的要求，解决医学院校学生补考率较高的问题，本文选择安徽省某医学院校学年和学年共个学期的学生补考数据，并采用统计分析方法，了解当前医学生的补考现状，以期找出影响医学生学习状况的主要因素，分析学生学习现状，提高医学人才培养质量。对象与方法研究对象调取了某医学院校学年、学年个学年的学生补考数据，基本涵盖全校各年级专业，共计人次。研究方法采用文献研究法把握大学生补考
3、的研究进展，采用比拟研究法明确同学期内或不同学期的年级学生补考率差异。统计学方法采用软件分析补考原始数据，同学期内或不同学期的年级学生补考率差异的比拟采用卡方趋势检验，差异有意义，补考学生专业分布数与平均补课门次数采用非参数检验，差异有意义。各年级学生补考人数与课程情况大一新生补考人数最多的门课程是医学细胞生物学和组织与胚胎学。大二学生补考人数最多的门课程是药理学和病理学。大三学生补考人数最多的门课程是外科学和病理生理学。大四学生补考人数最多的门课程是超声诊断学和文献检索与利用。大四、大三、大二和大一学生中补考人数最多的门课程中，每门课程补考人数呈明显递增趋势，其中补考人数最多的课程分别有人、
4、人、人和人。平均补考课程门次数在各学期内不同年级差异均无统计学意义。抽测的四个学期各年级学生补考率差异情况各学期内不同年级学生补考率的比拟采用卡方趋势检验，分析的四个学期中各年级学生补考率差异均有统计学意义，学期，、学期，、学期，、学期，。不同学年一样学期的同年级学生补考率比拟采用非参数检验，学期与学期的大四年级学生补考率差异有统计学意义，大三年级和大二年级学生补考率差异无统计学意义；学期与学期的大一年级，、大二年级，、大三年级，学生补考率差异有统计学意义，大四年级学生补考率差异无统计学意义。医学院校高补考率的数据分析本研究发现，大一学生补考人数最多的门课程中，每门课程平均补考人数达人，大二学
5、生每门课程平均补考人数达人，大三学生每门课程平均补考人数达人，大四学生每门课程平均补考人数达人，大一学生较其他年级学生补考人数总和还高，从大一到大四学生补考人数呈明显的递减趋势。从各年级学生补考率排名前五的专业来看，大一学生的补考率明显高于其他年级，且从大一到大四学生补考率呈递减趋势。总之，医学院校大一学生的补考率比拟高，怎样抓好大一学生的学风问题已成关键因素。高补考率的原因分析高等教育扩大招生规模自年以来，我国施行扩大高等教育规模的国策。截止年高等教育的毛入学率达，已到达高等教育群众化阶段。大学生人数的急剧增加，导致生源质量有所下降，这是高等学校大学生补考的原因之一，医学院校亦不能避免。中学
6、和医学院校的“教“学差异中学教学是填鸭式、灌输式教学形式，老师针对同一知识点可能要屡次强调，直至学生把握为止；大学教学更多的是引导、激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习医学知识能力和独立开展简单医学科学研究能力。中学生的学习主要针对知识点学习，目的是同一知识点能举一反三、触类旁通，是“点的学习；医学生的学习更主要是根据本人的兴趣点，来安排学习内容，充分利用图书馆资源、老师线上线下引导等，是“面的学习。部分大一学生不能适应医学院校生活部分学生未能调整好心态，不能很好地适应医学院校生活，进而导致学习成绩下降，呈现出补考较多的现象，。表如今：大学阶段的“粗线条管理给学生以充分的学习自主性，但部分
7、学生缺乏目的，失去学生动力，且部分大一学生自理能力较差，心理承受能力脆弱，导致行为“失控；当前在校医学生独生子女居多，养成了以自我为中心的习惯，进而在入学后未能处理好与老师、同学、室友的关系，不能适应新的学习及生活环境。对策做好大一学生入学教育，为他们讲解好职业生涯规划以及学校的考试管理、学生管理、安全管理等各项规章制度，使医学生明确大学阶段的学习目的、就业核心竞争力，激发医学生学习医学类知识的兴趣，提高医学生主动学习的意识和能力，明确违背各类规定的惩罚措施等。从正反两个方面，引导学生认识到刻苦学习的必要性。加大对招生专业的宣传力度，设立相关鼓励政策吸引优质生源；强化专业建设，打造更多精品课程，提升各专业的人才培养能力。综上所述，医学院校是培养医学专门人才的主阵地、主渠道。要培养出符合“健康中国需求的医学人才，需要教育主管部门、医学院校老师和医学生的共同努力。医学院校要发动各方气力关心“补考生的真实情况，及时给予“补考生鼓励和帮助，逐步构建校内全员育人、全经过育人、全方位育人的“三全育人格局，为国家培养更多高素质的医学人才。