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1、初中物理与信息技术融合探究论文初中物理与信息技术融合探究论文1引言在教学领域，老师不再依靠传统的讲讲方式，而是拓展到用多媒体技术来辅助教学，甚至是上传网上微视频课程和MOOC课，此种课程改革方式的施行固然提高了学习效率，加强了教学效果，但是由于经历缺乏，还是存在一些问题，因而进行信息技术与学科教学的融合性探究是有必要的。2信息技术与物理教学融合发展前景贯彻课程改革新概念初中物理是高中物理和大学物理学习的基础，是对学生进入物理世界的启蒙，一个好的开端能够激发学生的物理学习兴趣。为实现教学的与时俱进，在教学中借助信息技术这一宽阔的平台，使得学生在学习极具抽象性的物理知识时，能够通过网络技术将其具象
2、化。与此同时，教学平台如MOOC的建设使授课不再仅仅局限于课堂和课上时间，并且能实现互动，进而突破时间、空间的限制，方便师生之间的沟通，使学生的学习时间愈加自由。信息技术在物理教学中的加盟彻底贯彻了课程改革的新概念，对教学形式的创新具有模范作用1。创始物理教学新形式多媒体教学与网络平台的综合应用创始了新的物理教学形式，即“情境探究演示讨论教学形式。主要是通过借用多媒体来讲述相关的知识，创造合理的情境，然后提出问题或者让学生自行提出问题来引发其考虑并鼓励其自行寻找答案，即建立学生自我探究经过；再者是以虚拟实验或者是实验课堂为平台来帮助其演示或模拟实验来验证想法，最后在教学论坛上各持己见，开动他们
3、的想象力，以加深对知识理解的广度和深度。3信息技术与初中物理整合问题应用普及力度差我国当前贫富差距、城乡差距比拟悬殊，这就造成信息技术应用普及力度差。信息技术的应用是以互联网为平台的，尤其是微视频课程和慕课，经济落后地区教学设施配备落后，无法为进行教学形式改革提供支持。另外，基于信息技术融合物理教学形式刚刚起步，效果不是很显著，因而吸引力较小。信息技术物理教学不凸显信息技术物理教学不凸显主要表如今两个方面：一是制作的有关物理问题的课件并没有捉住物理学习的本质，大多数是依靠纯文本的文字叙述与大量的配图；二是多媒体在物理教学中作用单一，仅仅起辅助作用，忽略了双向沟通即教学平台的作用，且授课形式没做
4、大的改动，仍然是单纯的“听讲形式。此种教学方式的改良收效甚微，只能讲是教学改革的雏形，因而。教学改革这项任务任重而道远2。网络课程质量不达标教学改革带给老师和学生一个全新的世界，新奇的事物总是能勾起人们的兴趣，网络课程同样如此。但是由于是初次尝试且标准模糊，这就造成很多网络课程不达标问题的出现，主要表现有画面不明晰，授课声音中包含诸多杂音，课程水平一般般，个别视频字幕与声音不符也就是时间轴制作的问题，等等，这些问题的存在严重影响了观看者的听课质量，降低了学习效率。4信息技术在物理课程中的实践效果激发学生学习兴趣多媒体教学方式能够有效带动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。在初中物理教学课堂中，
5、将事先做好的课件通太多媒体教学展示出来，课件中为便于学生更形象地了解所学知识，需要从网站上下载一些与之相关的图片或是视频。在上课时，通过语言讲解、图片视频了解、动画仿真等方式进行课堂内容的展示，能够使学生更全面地了解相关知识，不仅扩大了学生的知识面，还活跃了课堂气氛3。例如：在讲解能量转化率的知识时，能够用简单动画模拟热机工作时能量转化的经过；在讲解能量转化的知识时，举例三峡水力发电站的能量转化是由水的机械能和动能驱动发电机组转动，进而由发电机组运动的动能转化为电能的原理时，在课件里配以发电机组工作的图片或视频来帮助学生理解，不仅将本节知识讲解全面，更拓展了学生的课外知识，激发其学习兴趣。突破
6、教学难点，增进课堂效果信息技术与初中物理教学融合的教学方式在突破教学难点、增进课堂效果方面效果显著。下面以改革前与改革后的比照来讲明。如在讲解导线中电荷的运动时，由于现实的限制，无法将这一现象具象出来，因而改革前只能靠老师引导学生来想象，个人想象的差距可能会导致理解错误。但是如今这一运动模型完全能够依靠简单动画展现出来，进而突破现实的限制，避免了理解错误的出现，便于学生有效地学习，加强课堂教学效果。在讲解分子热运动时，同样在课堂上无法做到用电子显微镜来观测分子的无规则热运动，但是信息技术的运用解决了这一难题，老师能够播放实验室中用显微镜观测分子热运动的视频来帮助学生理解，进而提高课堂效率，节约
7、时间。加强学生自主学习能力大量调查指出，信息技术与初中物理的融合加强了学生的自主学习能力。以前学生的自主学习意识差，碰到不懂的问题，只能通过老师来答疑解惑，并且传统的授课无法实现课程录制，讲授的课程只能听一遍，错过后就无法再听到此堂课，进而使学生必须做到认真听讲，不利于学生自由安排时间。如今信息技术十分是互联网的运用有效地解决了这一问题，其信息的丰富性以及获取信息的高速性乃至权威网站的信息可靠性都促使学生自主去获取相关信息。另外，MOOC平台以及微视频的制作上传使得学生能够重复听课程知识并能在教学平台上沟通问题，此时往往一种问题能够有不同角度的答案，培养其独立考虑能力，加强其自主学习能力，提高
8、学习效率4。提高物理实验效率在物理实验方面，现实中往往面临一些诸如实验安全、实验指导以及实验时间等问题的限制。然而在课程改革后，借用计算机多媒体技术，老师能够通过视频的方式将完好的实验经过录制下来并在课堂上播放，进而减少实验演示时间并能及时发现问题改正过来，借用互联网技术，老师能够将学生的实验资料如资料参考、实验全程视频、问题讨论放在物理教学平台上，方便学生学习参考，进而提高物理实验的实验效率。5结语综上所述，不难看出，在初中物理教学中融合信息技术有着划时代的意义，此种教学方式必将得到广泛应用。因而，推广和改良信息技术与初中物理教学甚至是其他学科教学的整合，是目前教学改革的重中之重。只要将方便的信息技术运用到课堂教学甚至是学习中，才能最大限度地提高教学质量和学习效率，才能有效贯彻教学理念，现代才会人才辈出，社会才能发展得更快速，在困难面前才能更有自信心和把握去克制它。【初中物理与信息技术融合探究论文】