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1、面设计软件课程考核方式改革讨论国内高校设计类专业往往开设了相关的软件课程，但考核的方式不尽一样。由于专业的特点和设计实践的复杂性、多样性，传统的考核大多以学生平常的练习和阶段性作业为根据；也有很多老师对学生的考核集中在最后大作业的评价中；还有通过上机实践的方式进行考核的方式，这种方式固然能比拟真实、客观地反映学生对软件的把握程度，但是题目内容设置不够合理，不能全面衡量学生解决综合问题的能力。二、固有考核方式存在的问题固有的考核和评价方式对于设计类软件课程来讲并不完全适用，对学生的评价存在一定的局限性，并不能充分地调动学生学习的积极性，也不能准确反映学生的学习效果。笔者通太多年的平面设计软件课程
2、的教学实践，发现固有考核方式存在下面问题。其一，固有考核方式难以激发学生学习的积极性。由于软件课程的性质和网络资源的分享，一些自我约束能力和自主学习意识较差的学生不能全身心投入课程的学习，以为只要结课交上作业就行，学习没有紧迫感，学习效果差。其二，固有考核方式难以全面、准确、客观地评价和考核学生。任课老师仅凭作业不能准确地判定出学生作业的;和其真实性。这就直接造成不能全面、客观地评价学生。其三，固有考核方式难以到达考核的真正目的并发挥其应有的作用。考核不仅仅是一种检验和评价的手段，更是学生根据考核结果查漏补缺、提高能力的一种途径。单纯依靠最后的大作业作为考核根据，固然能够对学生学习效果做出评价
3、，但假如老师不能及时将结果反应给学生，或者学生没有对知识和要点进行自觉总结的意识和习惯，就难以真正到达提高能力的目的。其四，固有考核方式难以全面考核学生解决实际问题的能力以及对软件的综合把握和运用能力。学生在学习软件经过中经常表现出固然外表上了解了某个工具或某个命令的使用方法，但在实际的综合运用中不知所措的问题。所以，考核方式的改革迫使老师对教学方法和教学内容作出调整，使学生能够活学活用，提高对软件的综合运用能力。三、考核方式的改革与创新考核是评价学生能否具备相应能力和技能的一种方法。它是一种约束手段，更是一种鼓励机制。考核方式直接决定被考核者的学习动机和学习内容。大学课程的考核应该是能力水平
4、的考核，而不是竞争性考核。综上所述，为了能够提高学生的学习效果和综合能力，建立全面、客观的评价体系，通过对平面设计软件课程考试方式多年的探索与实践，本着有利于提高学生学习的积极性，有利于全面、准确、客观地评价学生，有利于提高学生的学习能力、实践能力和解决问题的能力，有利于提高学生的创造性的原则，笔者总结出一种有利于考核、避免流于形式的方式。1.考核形式形式上，采用阶段性作业与上机考试相结合的方式。首先，根据教学任务和教学目的，设计阶段性综合作业，将重要的知识点融入案例设计，让学生通过实际动手操作完成，检验阶段性学习效果，及时查漏补缺，避免出现“听懂了，不会用的现象。其次，在课程结束时，组织学生
5、在规定的时间和地点，进行上机操作考核。按要求完成题签上的设计题目，把实践操作环节作为重点考察内容。2.考核内容内容上，在知足对软件基本操作和熟练程度考核的基础上，考核学生的设计能力和创造能力。阶段性作业任务的设置，重点要强化学生软件操作的基本能力，让学生对工具的使用和命令的操作能够做到举一反三。如，给学生提供一些完好的设计作品，让其根据成品效果和已把握的知识进行模拟练习，检验学生对基础知识的把握程度。上机考核内容设计要重点考核学生的综合能力。能够根据实际应用的需要，设计详细的案例项目。如，组织学生参加专业性较强的学科竞赛，以竞赛的主题作为考核的内容。这不仅能检验学生对软件的操作能力，更能考核学生的设计能力和创造能力，促使学生借助软件提高设计表现效果，为后续专业课程打好基础。结语新的考核方式可广泛地应用于设计类软件课程的考核，有助于建立科学、合理的考核评价体系，有利于促进教学内容和教学方法的改革与更新。有效的考核方式能够刺激学生学习的积极主动性，提高学习能力；能够促进老师针对考核方式进行教学内容的调整和教学方法的改革。通过平面设计软件课程考核方式的改革，完善该类课程对学生的评价体系，能够到达“以评促学、以评促教、以评促改的目的。基金项目：牡丹江师范学院教育教学改革项目“平面设计软件课程考核方式的改革与实践。