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1、高效课程下的数学作业策划探求同时,要坚持实践性,尽一切可能发展学生解决问题的能力。经过课堂上的学习，学生能够解决一些简单的实际问题，但这些实际问题往往都是经过数学处理的问题，只要把学到的数学知识运用到实践中去，才能真正到达内化，进而培养学生解决问题的实际能力。如学习完三角形的特性后，让学生找来木条和工具，修理学校那些会摇动的课桌；学习完步测知识后，让学生用步测方法测出学校与家的距离；学习完长方形面积计算后，让学生计算出本人家里住房的实际面积有多大等等。学完元角分的认识后，可设计这样一组题：小强带了10元钱到商店购买学惯用品，铅笔每支5角钱、圆珠笔每支1.2元、钢笔每支4.6元、橡皮每支0.8元
2、、练习本每本0.4元，假如让小强任选四种学惯用品，数量自定，有几种买法，每种买法用了多少钱，还剩多少钱？学生通过训练，理解了购物中的各种数量关系，又把握了元角分知识。作业设计要适量适当，坚持科学性与趣味性统一学生负担重，最直接的体现就是作业量多，很多老师以为，多做多练多写多抄，学生对所学知识才能记得住。殊不知，作业类型的重复，作业形式的呆板，作业内容偏深偏难，都将导致学生对学习失去兴趣。作业量过少不利于新知识的稳固，但作业量太多会使学生腻烦。这就要请教师在布置作业时，不仅要适当地控制数量，更要讲究科学性，要遵循知识迁移和学生记忆的规律，做到既能稳固新知，又让学生愿意完成。兴趣是最好的教师，兴趣
3、也是高效课堂的着力点，只要学生感到学习数学的价值与兴趣，他们的学习主动性才会高涨而持久，才会提高学习效果。就数学本身而言，比拟枯燥乏味。因而，教师在设计数学作业时，就要根据学生的心理特点，设计具有趣味性的数学题，提高学生学习数学的积极主动性。如教学“找规律一课时，我设计了这样一系列题：组织学生进入挂满灯笼、彩旗飘飘、小朋友们开心做游戏的场景，让学生在身临其境的游戏经过中温习稳固找规律知识；在教学百分数的意义时，让学生从成语故事中进一步理解百分数的含义，如十拿九稳、百里挑一、百发百中用百分数表示是多少。从中，学生不仅进一步理解了百分数的意义，还起到了学科交融，让知识融会贯穿的作用。作业设计要侧重
4、智力培养，坚持知识性与创新性统一孟子讲过：“完全相信书，那不如没有书。也就是讲老师不要拘泥于教材，打破教材是唯一答案的思维定势，致力于培养学生思维的广阔性、灵敏性,要创造性地使用教材，设计开放性题目，使题目的解答方法呈现出多样性,让学生既全面把握知识点,又培养了创新能力。例如学了乘除法后，设计下题讨论：37人乘车去某地，可供租的车辆有两种：一种车可乘8人，另一车可乘5人，请你给出乘出租车的办法。对于这道题，有的学生给出8人车租4辆，5人车租一辆；有的学生给出8人车租3辆，5人车租3辆；有的学生给出8人车租2辆，5人车租4辆等等。如学习了长方形、正方形周长的计算后，设计一道练习：请你在方格图中画出周长是16厘米的长方形或正方形，你有多少种不同的画法？这些题目有利于培养学生的发散思维能力和创新意识。