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2、取向，班主任德育工作应该紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，以改革创新为动力，实现学生的优质发展。一、先进的德育观念班主任的德育观念是影响德育教育效果的关键，有了先进的教育观念，德育方法才能对路，工作才更有生机和活力。在传统观念下，一些班主任往往把学生管得很严，这些班主任培养出来的学生虽然守纪顺从，但他们往往依靠性强，独立性差，缺乏创造性，根本谈不上具备时代所要求的创新精神。当代意义的班主任，要擅长吸收新的教育观念，学会与专家、智者对话，在对话与思想碰撞中使本人的德育观念得到丰富和升华。21世纪人类面临的挑战是道德、伦理、价值观的挑战，教育目的则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和
3、良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。班主任应站在时代的高度，高瞻远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。在职业道德、德育观念、德育责任的方面，以坚定信念、更新观念为突破口，狠抓当代教育思想和德育理论的学习，使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好教师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。二、互动性的德育方法教育的目的是为了学生的发展，班主任应把师生关系建立在平等、民主、和谐的基础上，这才是德育工作的切入点，是班主任在学生心目中的内涵。传统观念下，班主任往往受传统的师道尊严的影响，用本人的标准去规范学生、评价学生，这种班主任独尊的思想早已违犯了
4、当代社会的教育要求。当代意义上的班主任应该把德育经过变成师生交往，共同发展的互动经过。首先，师生心理换位。如能正确运用心理换位，相信班主任德育工作一定会得心应手。班主任要学会从学生的角度分析问题、解决问题，发挥主导作用，充分尊重学生；学生也应该发挥主体作用，主动介入和配合，做到主导教育和本身塑造的有机结合。同时，学生之间产生矛盾，班主任教育时也应让他们各自考虑本人的所作所为，找到本人的缺乏。其次，师生成败分享。新课程条件下的师生关系不再是主客体式的对立关系，而是平等关系。班级管理目的的达成，应该由师生共同介入，这是一种德育情境，是班主任与学生共同介入、合作、投入和创造互相交往的体现。这样，班主
5、任易在学生心目中树立良好的形象，进而有助于激发学生的志气，使学生学会以坦荡的襟怀面对人生。三、创造性的德育能力面对社会的发展与进步，学生的认识观念、价值取向和行为习惯理应随之协调发展，班主任的工作能力必须能跟上学生发展的需求，不断创新，具备创造性的工作能力。当前初中班主任应该富有创造性的工作能力，主要表如今：首先，敏锐的观察能力。班主任平常应多留心观察学生的言行举止，甚至一些细微的变化，要富有预见性，捕捉到最佳的教育机会，进行有针对性的教育，以预防为主，尽量把学生的错误行为扼杀在萌芽状态。其次，高水平的思维能力。班主任要做到准确、深化地了解学生，捉住学生思想变化的根源，能透过现象看本质，看到学
6、生优点中的缺乏和缺点中的长处，对学生发展状况及存在的问题进行分析、评价，找出解决问题的方案。再次，较强的沟通能力。班主任应主动就德育内容、方式上与家长沟通，达成教育上的共鸣，提高学校德育的实效性。四、制度化的德育管理德育要到位，德育要见成效，其中重要的一个标志是看班级的德育管理能否落实，只要班主任的德育管理落到实处，并使之制度化，德育就有了基本保证。一个班级的德育管理能否成功，关键的问题是看班风正不正，只要班风正，不健康的东西就会得到收敛，得到改造，甚至会转化为积极因素。首先，班主任要充分了解学生个体学习的基本情况，针对班级整体的现状，确定可行的德育目的和学习目的，在实现德育管理目的的经过中帮
7、助同学们树立整体的学习目的，并产生积极向上的学习动力，集体的学习气氛、学习风气就会愈加浓厚。其次，班级的德育管理应立足于全体学生的学力与人格的平衡发展，重视培养学生健康的心态，创造学生人格和学力成长的环境载体。再次，注重开发和培养学生干部的独立工作能力。让学生干部在班级舞台上充分展示本人的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，加强自觉性和主动性。总之，培养具有创新精神和实践能力，立业、创业能力的创新性人才是教育的基本目的。初中班主任德育工作需要在内容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科学性，在管理上具有制度性，应该从社会中、生活中、科学中汲取一切精华，在工作中不断开拓视野，不断总结、不断创新、不断探索班主任德育工作的新思路。【浅谈初中班主任德育工作创新的论文】