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1、【工程技术论文】基因工程技术课程教学讨论摘要推动教学改革，推广信息化教学，提高课堂教学吸引力，是提升高职教育的关键。笔者阐述了信息化教学现状及翻转课堂教学形式、高职生物技术专业教育现状，分析高职基因工程技术课程施行翻转课堂教学前提等，并指出改革考核评价方式运用经过性评价让课程考核愈加合理、客观。关键词高职基因工程技术翻转课堂教学形式1翻转课堂教学形式翻转课堂，源于美国科罗拉多州WoodlandPark高中，化学教师将录制的PPT讲解视频上传到网络帮助不能及时到校上课的学生。随后，在萨尔曼汗(Salmankhan)及其创立的可汗学院(Khanacademy)推动下，翻转课堂成为国际教育界关注的教
2、学形式。翻转课堂，是老师创立知识点讲解或实践操作视频，学生自主观看，将原先传统课堂讲授的内容通过网络技术在课前事先完成，课堂上增加小组讨论与沟通，老师和学生的交互性，强化了预习时间，实现知识的内化吸收，提高学习效率。通过对知识教授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划1。翻转课堂创新在课前，但关键要点还是在课堂。老师预先设计好课堂教学活动，需要摒弃传统的“老师讲课，学生听课的形式，从课前预习抓起，到课堂上的温习回首、引入、提问、学生或讲课或共享，更多地加强老师与学生的互动沟通，将枯燥的理论知识学习变得不枯燥，或生动，或有趣，或理论与实践相联络结合，将理论
3、知识变得有用。通过激发学生的学习热情、学习兴趣，提高学生的课堂介入度，调动学习积极性，进而有效提升课堂教学质量。翻转课堂教学，让课堂在时空上获得延续。除课前自主预习、课堂互动沟通学习外，翻转课堂教学形式还重在课后学生的自主温习与测评。通过翻看相关视频，课件及任务书，学生需在完成相关课程内容自主温习基础上再进行测试测评。通过课程平台或QQ群等互动讨论区，学生有难题或疑问能够与老师突破时空障碍进行讨论沟通、答疑解惑等。2高职生物技术专业教育现状21招生对象生物技术产业是21世纪新兴产业，拥有蓬勃的发展潜力，需要一批专业素质过硬的生物技术从业人员。我院生物技术专业招生对象是通过江苏省单独招生考试选拔
4、录取，生源素质普遍不高，文理科水平参差不齐，学习基础差，学生不爱学习、不主动学习，对学习没有目的，对以后职业发展没有明晰定位，缺乏主动学习能力，习惯于被动接受知识，对学习没有兴趣，倾向于形象、生动、感性的知识记忆与学习，不擅长抽象、逻辑的知识学习。这样的生源现状对生物技术专业课程教育教学提出挑战，尤其是基因工程技术课程，知识抽象，传统的授课方式难以提高学习兴趣，活跃课堂气氛，制约课程教学质量提高。从生源角度，急需改革教学方式方法，促进学生学习兴趣，提高课堂教学质量。22在校学习时间高职教育普遍是三年制教学，医学生物技术专业教育仅仅2年在校学习时间，1年专业实践。2年时间内，要完成所有通识类课程
5、、专业基础课、专业课程及拓展类课程学习。专业课程教学内容包括理论和实验、实训教学，每学期课程门数多，因而学生周学时接近25学时，自主学习时间遭到约束和限制。医学生物技术专业课程教学中，老师需要有意识地设计好学生的导学任务单，有目的、有方向性地完成预习、温习等自主学习活动。3基因工程技术课程施行翻转课堂教学形式的前提31师资队伍翻转课堂教学在基因工程技术课程的施行，对老师队伍提出高要求。老师一方面需要专业素质过硬，具有扎实的生物学理论知识和操作技能，具备基本的课堂教育教学能力，对课堂教学活动能够进行充分地预先设计与考虑，具有较强的课堂组织能力。在翻转形式中，学生是课堂主角，老师是配角，课前老师需
6、要设计任务单及布置预习视频预习作业让学生在课前自学能到达一定程度才能更好地进行下一步知识内化的。另一方面，老师应具有课堂信息化教学意识，需要有应用信息化软件操作能力，录制微课视频、编辑视频，能运用信息化教学平台实现新型的课堂教学形式。做好充分的教学设计，预先录制系列教学视频，设计导学任务单，课堂上调动学生积极性，互动讨论、沟通。32信息化平台建设学院大力推动精品资源教学分享课程建设，（基因工程技术）课程申报并进行教学资源库建设，建立相应课程网站，内容包括课程基本信息、教学文件，系列微课视频、操作视频如，作业、测试、师生互动平台，后期继续对网站内容维护更新。在教学中，积极运用信息化资源到课堂教学
7、中，提高信息化资源利用率。33教学设计施行翻转课堂教学形式中，关键在于教学设计。前期的导学任务单需根据每堂课教学目的与任务，结合学生学习能力，进行精心地设计与布置;在学生自学相关教学录像、课件、动画视频等基础上，课堂教学中老师扼要将重要知识点进行阐述，分解教学难点知识，并结合案例、实际问题进行小组合作讨论分析，老师做好辅助工作，以小组为单位进行汇报沟通小组学习成果。4考核评价机制目前的教学现状需要改革传统的考核机制与形式，改变以考试定分数的考核机制，将学生在信息化平台学习情况包括教学视频、课件等学习次数、阅读情况，课堂签到，课堂表现，介入头脑风暴讨论，作业、测试完成次数、结果，小组合作讨论、自
8、评及互相评价打分，实训操作结果等情况纳入考核体系，结合平常测验、期中/期末考试综合评定学生课程学习成绩，让课程考核愈加经过化，合理、客观。作为医学生物技术专业核心课程，基因工程技术课程的实验考核是实验单列课程，实验操作施行经过性考核，选择典型项目如PCR操作、感受态制作、细菌接种等，针对操作要点进行经过性打分，结合实验结果综合评定实验成绩。51翻转课堂教学形式有利于提高学生学习自主性和学习兴趣提早将教学视频、教学课件推送至信息化平台，帮助学生提早自主预习，并将学习心得在互动空间进行沟通与共享;课堂上，运用信息化教学手段充分调动学生学习积极性、主动性，充分介入，提高学生对知识的把握、吸收及内化，提高学生的语言表达、小组合作等综合职业能力。课后，利用信息化教学资源再温习，尤其是操作实践内容，再温习观看操作视频，有利于提高学习兴趣，提升学习效果。52增加课堂教学互动，提高教学质量老师布置导学任务单，学生提早预习，并提早考虑相关问题，课堂上多种形式的师生互动，学生介入讨论，能够勇于发言，师生之间互动效果较好，切实提高教育教学质量。53促进专业师资队伍建设通过课程改革，老师经常开展集体备课，讨论施行改革细节，讨论信息化手段的应用，互相学习讨论信息化教学设计，外出参加课程改革培训等，在施行课程改革，提高教学质量的同时，促进我院医学生物技术专业师资队伍质量的提高。