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1、【机电一体化论文】机电一体化技术教学改革方法摘要:机电一体化专业具有综合性强、内容广泛的学科特色，对于机电一体化人才培养应突出实践教学的重要作用。但是，由于课时限制学生实践内容较少，很难使教学活动产生良好效果。因而，从教学内容、方法及考核方法三个方面，对机电一体化技术教学改革方法进行了探索。关键词:机电一体化技术;教学改革;理论技师学校作为培养机电一体化人才的主要场所，必需要顺应时代的发展趋势，对机电一体化专业课程教学进行不断改革，创新教学形式，改良教学手段，构建理论与实践相结合的教学体系，建立符合学生能力发展的教育形式，培养出更多适应社会需求的机电一体化专业人才。1教学内容改革机电一体化技术
2、课程以培养学生专业能力为主要目的，利用机械、机电控制、液压穿插学科为主要教学方法，以理论内容为基础，强化实践内容，提升学生综合技术能力。所以要根据该目的，制定科学合理教学内容。1.1明确教学目的机电一体化技术是培养学生综合技术能力的课程，对于制定教学计划，既要把握课本基础、核心理论性知识，还要对当前机电一体化技术发展进行研究，让理论与发展相融合。对学生专业素质培养加强关注，并以学生把握基础知识，落实工程实践为主要内容，让理论与实践相结合，让学生用理论内容指导实践方法，用实践结果验证理论方向，帮助学生真正把握机电一体化技术课程内容1。在结束当前课程学习后，老师要预留下节课教学内容，培养学生养成提
3、早预习课程内容的良好习惯，方便学生在理论或实践学习中能够迅速投入学习气氛，提高学习效率与教学质量。1.2理论教学内容改革理论教学内容不应仅限于课本内容，而应以国家职业技能教学标准为指导，借助课本核心理论内容，将当代技术发展情况融入理论教学当中。在添加新技术、理论内容时，将部分老旧、拓展内容剔除。用该方法使教学内容与当前技术发展、理论研究保持高度一致，还能利用课本以外的新鲜事物吸引学生注意力。要将概念、理论性内容拆解，从头到尾准确分析，方便学生在机电一体化技术实践学习中，联络理论内容，让学生进一步理解理论内容。还能够邀请机电一体化技术涉及到的其他学科老师，例如机电控制、液压等学科，从专业性学科角
4、度考虑机电一体化技术教学内容，进而实现穿插学科教学。也会让学习内容愈加深化，提高学生对机电一体化技术学习兴趣，进而提升学习效率与成绩。1.3实践教学内容改革机电一体化技术综合性强，仅靠理论内容无法将该学科学好、学精、学透，所以需要借助实践教学强化教学内容2。机电一体化技术融合自动控制、微机原理等学科内容，实践教学需要花费较长时间帮助学生理解、明确教学内容。所以，在实践教学中，应当以培养学生综合应用能力为主，让实践与理论互相影响，进而到达学以致用目的。假如学生在实践经过中出现错误，也不要用责备方式对待学生，而是要根据学生出现的实际问题，结合理论内容，总结问题产生原因。还能够直接将学生操作错误当作
5、教学案例，为其他学生提供躲避该问题的有效解决方法，从源头上减少操作问题产生概率。2教学方法改革在机电一体化技术课程中，以学生为教学主体，以老师为教学引导者，明确教学理念，调动学生学习积极性与自觉性。提高教学效率，需要老师对教学方法进行改革，采用愈加灵敏、新颖教学方法，提升教学质量。2.1理论实践相结合大部分技师学校都会建立能够模拟职业环境的教学办公楼，会将学科内容涉及设备与仪器安置于教学教室中，构成教课、学习、操作一体化实训课堂，将本来分开教学的理论内容与实践活动有机融合在一起。在综合性教学形式下，老师教授理论内容同时能够培养学生思维逻辑，在要求学生动手操作时还能够加强实践能力3。而且在学习理
6、论内容后能够直接进行实际操作，用实践验证理论内容，对于学生学习理论内容印象更深。还能够在实际操作发生问题时，通过查找理论内容，调整操作方法，加强纠错与考虑能力。用理论与实践相结合方法，综合性培养学生职业素养。2.2引入案例机电一体化技术课程重点是技术应用，理论方法作为辅助内容而存在。所以在教学中能够引入实际案例，以实际发生过的案例内容贯穿在整个教学课堂中，提高学生对课程内容理解程度。而且，老师还要做好其他工作，例如将案例适当编排在教学内容中，到达提升学生综合能力的教学目的。2.3课堂讨论针对教学大纲中不同章节教学重点，能够由老师引导，让学生在课堂就教学内容进行讨论，引导学生产生自主考虑惯性，鼓
7、励学生积极介入到班集体、小团体讨论当中，活跃课堂气氛，提高学生思维活跃度。在活跃讨论气氛中，教学内容更容易被学生消化学习，进而到达教学效果提升，提高学生对于教学内容深度理解与认知程度4。同时老师应当控制课堂讨论时间，避免讨论时间过长，影响正常教学进度。还需要避免在课堂讨论中学生逐步偏转话题，将教学计划与学习气氛打乱等问题发生。2.4第二课堂第二课堂是指不属于教学第一课堂时间，但是却与教学内容相关联，不涉及考察，需要学生与老师配合进行额外教学活动。由于机电一体化技术课程涉及内容广，研究内容深，仅凭借基础理论教学与实践操作教学可能无法知足学生学习期望。因而，能够利用当代教学平台，例如钉钉、MOOC
8、等，展开网络学习第二课堂。将理论内容、实际操作，以及科技创新、企业教学等内容填充到第二课堂教学内容中，有效提升学生综合能力。还能够邀请企业中从事机电一体化项目的一线工程师，从企业应用角度对教学内容进行教授，提升学生学习兴趣，让学生从第二课堂获得与第一课堂同样高质量学习效果。3考核环节改革怎样采用客观方式对学生学习效果进行评价，并准确反映教学效果，实现科学考核，是对机电一体化技术课程教学考核的难点。由于机电一体化技术课程涉及范围广，需要学生拥有较强学科综合能力。假如采用常规闭卷考核方式，固然可在一定程度上检测学生能否熟练把握教学重点与难点，但是无法全面反映学生对于学科的把握能力。所以，针对机电一
9、体化技术课程教学特殊性，应当在考核中突出学习经过与最终考核同等重要，理论内容与实践操作相结合的考核特点，考核内容包括但不限于日常出勤、学习态度、单项目检验成绩，最终考核以统一闭卷考试卷面结果为主。将两者适当进行融合，全面审视学生学习效果。并以此为根据，制定学生专属化教学方法，以改善当前学习状况为短期目的，提升学习效率为中期目的，提高学生综合能力为长期目的，让学生逐步成为合格的技能型人才。社会快速发展，同时也要求高校培养出更符合社会发展、企业需求专业性人才。本文针对机电一体化课程特点，对于教学内容、方法，以及考核环节改革进行探索，旨在对机电一体化课程改革提供方法与思路，期望对人才培养提供帮助。参考文献:1成武龚高职机电一体化技术专业（工业机器人操作与编程）课程改革探索J教育研究，2020，3(5):1351362莫莉萍，白颖X证书制度下课程体系升级改造的研究以高职机电一体化技术专业为例J辽宁高职学报，2020，22(5):44473周海丹基于“教学做合一的（机电一体化技术与产品）课程项目化教学改革探索J科技风，2018(33):2044胡丞熙工业40时代，高职机电一体化技术专业教育教学改革研究与实践探索J现代教育实践与教学研究，2019(15):5758+167