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1、【初中地理论文】初中地理高效生本课堂构建探析摘要：新课改要求遵循高效生本课堂理念，落实开展初中地理课程，以此培养初中学生的地理学科核心素养。对初中地理老师培养学生对问题的分析能力，解决生活中碰到的问题，提出相应施行策略，落实初中地理高效生本课堂构建形式。关键词：初中地理；高效生本课堂；构建策略初中地理课程主要是帮助初中学生了解地理人文现象以及地理环境中的自然现象，体现了该学科内容的综合性以及区域性等特点。这需要老师依循地理环境的基本规律，以此培养初中生环境与人之间和谐相处的构建经过。不仅如此，还需要创立初中地理创新实践教育系统，有效建立初中地理高效生本课堂，结合学生的生活实际，落实初中地理课程
2、的价值。一、对学生分析问题能力的训练1.教学思路老师有效培养初中学生分析问题的能力，使学生将课堂中学习的知识有效转换为生活中解决实际问题的能力。因而，老师能够在初中地理课堂教学中锻炼学生的思维运用能力。2.案例分析例如，老师在施行教学湘教版“南亚这一课程内容时，能够结合教材内容中的相关要素，积极鼓励学生自主寻找教材地图中相应的自然地理要素。如关于南亚内的地形以及气候等要素，并对其进行分析，让学生知晓一样区域内自然环境的差异。不仅如此，通过学生对南亚的地理位置及气候分析，能够分析出相关河流以及地形的特点。还能够通过其相应的连接关系，分析同一区域内不同自然要素的互相影响，并根据南亚的人文环境以及相
3、应的地理特征，有效分析自然环境遭到影响后的演变经过。南亚恒河流域、印度河流域的历史发展，包括其农业文明以及南亚自然因素之间的平衡关系。老师能够根据“南亚这一课的内容，并结合南亚典型的热带季风气候类型，讲述南亚人是以米饭和面食为主食，对南亚的水稻种植以及小麦的种植技术进行充分讲解。通过老师这样的讲解经过，学生知晓了该地区的印度比中国的小麦种植比例大很多。老师能够提问学生印度为什么不全部种植水稻而要种植一些小麦呢？接下来老师能够为学生讲解南亚的气温以及湿度特征。让学生了解水稻是一种喜湿、喜温的农作物，在种植的经过中需要大量的水分才能够正常生长，但小麦喜欢半干旱半湿润的生长环境。因而，南亚不适宜大量
4、种植水稻，南亚西部多高原山地合适种植小麦，而东部靠近海岸区域合适种植水稻。3.教学总结老师对区域的比照分析，讲出了南亚不同区域的气候以及环境的不同，并根据小麦以及水稻的生长环境特点，分析出南亚各区域的不同自然环境。与此同时，对南亚不同区域的环境以及地形等相关要素分布，引出了农作物的不同生长特性，明确了地理环境对不同农作物的生长所带来的不同影响，学生通过自主分析相关要素之间的互相联络，认识到初中地理学习的重要价值。不仅如此，通过这样的教学形式，还能够更好地锻炼学生的思维，并有效利用延伸扩展原则，促进学生在学习经过中自主进行地图内容的探索学习，有效分析南亚地区的地理特性，并通过一些简单的问题引导学
5、生实现合作学习，有效激发学生的探索兴趣，深化学习地理知识，有效培养学生良好的地理思维意识。二、创新教育实践教学方法1.教学思路老师需要优化创新教育方法，结合教材内容丰富教学形式。运用多层次的教学手段施行教学课程，使学生在学习的经过中丰富学生的体验。因而，老师需要在教学经过中，充分开掘教学资源，创新教学方式，结合学生生活实际，拓展学生体验空间。2.案例分析老师在开展课程时，需要创新教育实践经过，有效利用互联网信息技术，优化教学方法，实现高效生本课堂构建形式。因而，老师需要充分挖掘教材，并创新教学实践方式，有效解决传统教材出现的滞后性问题。老师结合时政，实现教材内容的补充教学，有效激发学生的探索欲
6、望以及学习兴趣，有效培养学生的综合学习能力。例如，在教学湘教版地理“日本时，老师能够讲解福岛县的核电站泄露这一事情，明确讲出核辐射会对人体造成哪些危害。固然该事件与地理教材内容没有直接的关系，但是老师通过讲述这一事情能够有效激发学生学习“日本这一课的兴趣，使学生对日本有一个大致的印象，通过这样的方式能够有效实现挖掘教材的创新要点，凸显教学实践的创新性。老师能够有效利用多媒体播放钓鱼岛等相关新闻，激发学生的学习兴趣。接下来，老师为学生播放关于日本国家的相关视频，直观的方式有效刺激了学生的视觉感官，并要求学生通过电脑画板有效画出日本地理形态，以此判定学生对日本地理了解的相关程度，在此基础上给予合理的补充教学。3.教学总结老师通过这样的教学方式有效激发了学生学习地理知识的兴趣，唤醒学生的创新意识，有效锻炼了学生在学习经过中的动手及动脑能力，这为初中学生的创新及学习能力打下了坚实的基础。三、结语老师在教学经过中，创设多样化的教学方法，创设不同的教学情境，营造高效的生本教学课堂，有效锻炼学生的思维。在学习经过中有效培养学生解决问题的能力，锻炼学生灵敏应用地理的能力。