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1、【生存教育论文】体育合作对留守儿童生存教育价值探究Slavin在20世纪70年代早期提出合作学习的概念，指将学生分为小组，成员相互合作分担责任1。经过近40年的研究与发展，合作学习形式在组织良好的课堂这一方面，幼儿能两人或几人一组，互相指导，共享成果，材料把握得又多又好，获得了更高的学习效果。此外，在合作学习中，小组成员共同承当责任，互相沟通，能对学习任务和别人产生更积极的情感，构成更好的人际关系，让成绩不佳的幼儿能更好地面对自我2。二体育合作学习形式的构造体育合作学习形式是由根据合作学习理论衍生出的体育教学形式。首先让幼儿面对一个感兴趣的问题，问题能够由老师提出，可以以是幼儿亲身经历；它能够
2、自然而然地出现，可以以由老师提供。假如幼儿对问题做出了反响，老师能够把注意力集中到反响的差异上，当幼儿生对他们反响的差异变得感兴趣的时候，老师就能够指导他们本人阐述问题，并给问题分类。其次在教师的引导写分析解决问题需要的角色，由幼儿本人组织起来，进行分工、采取行动，并汇报成果。最后，小组根据初始目的制定问题的解决方案。这个经过在碰到另一个新问题或从调查经过产生另一个新问题时能够自动重复见图1。三问题的提出2021年教育部颁发（3-6岁儿童学习与发展指南）将体育活动作为幼儿健康领域的主要目的之一3。要在“幼有所育上不断获得新进展4。-书记屡次就学前教育改革发展作出重要指示，亲身主持并审议通过了（
3、关于学前教育深化改革规范发展的若干意见），明确指出要“提高幼儿园保教质量5。留守儿童作为幼儿群体中的特殊人群，一直广受社会的关注，提高留守儿童的生存能力，让其在日新月异的社会发展中适应并立足，是幼儿体育的根本。因而，本研究通过合适幼儿发展的体育合作学习形式的构建和实验，来讨论体育合作学习形式对留守儿童生存教育的价值。二、对象和方法一研究对象本研究的研究对象为体育合作学习形式对留守儿童生存教育价值，实验对象采取随机抽样法在徐州市沛县两所农村幼儿园共随机抽取100名大班留守幼儿，其中每所幼儿园50人，男生25人，女生25人。二研究工具1.国民体质测定标准手册幼儿部分。6采用（国民体质测定标准手册幼
4、儿部分）的方法与标准对2所农村幼儿园共100名大班留守儿童进行6项身体素质的测试，包括10m折返跑、立定跳远、网球掷远、连续双脚跳、平衡木、坐位体前屈，利用最终成绩分析结果为幼儿体育学习形式选取提供理论根据。2.儿童社会适应行为评定量表。7本研究采用（37岁儿童社会适应行为评定量表），该量表由杭州大学编制，此量表是根据社会适应行为的六大分类编制的，总量表共有104题，包括生活自立、运动、作业、交往、社会化、自我管理共计六个分量表组成，填写打分者由熟悉幼儿的老师完成。三研究方法1.实地调查法。本研究选取徐州沛县两所所农村幼儿园作为调查点，以留守儿童在幼儿园中接受的教育内容方法、生存能力等为访谈内
5、容，对老师和园长进行访谈，分析留守儿童的身体素质现状以及社会适应能力情况，总结体育合作学习形式影响农村留守儿童生存教育的因素。2.实验法1实验假设体育合作学习形式能够提升农村留守儿童的生存能力，实现生存教育的目的。2实验设计随机从两所幼儿园各抽取50名大班农村留守儿童男、女生各25人作为实验对象，将100名幼儿随机分成两组实验组、对照组，其中实验组50人男、女生各25人，实验期为16周，周一至周五天天上午和下午施行体育合作学习形式的幼儿体育活动各一次，天天活动时长不低于2个小时，对照组50人男、女生各25人，周一至周五天天上午和下午施行非合作型幼儿体育活动各一次，天天活动时长不低于2个小时，正
6、常保证日常教学活动与生活。实验期结束后按照（儿童社会适应行为评定量表）和（国民体质测定标准手册幼儿部分）进行测量并记录数据，最后对数据进行分析比对，得出体育合作学习形式对留守儿童身体素质和生存适应能力的影响。3.数理统计法。计量资料以XS表示，计数资料以例数或百分率表示。用SPSS25.0和Excel进行统计分析，通过描绘性研究讲明留守儿童的身体素质和社会适应能力，应用独立样本t检验进行分析，P0.05为差异有统计学意义。三、结果一体育合作学习形式对留守儿童身体素质的影响为了探究体育合作学习形式与一般幼儿体育活动对留守儿童身体素质影响的情况，根据（国民体质测定标准手册幼儿部分）的测量步骤与规范
7、，对沛县2所农村幼儿园共100名大班留守儿童进行6项身体素质的测试，并根据测试结果见表1进行独立样本t检验。结果表明，实验组与对照组的6项身体素质测试结果P值均大于0.05，不存在显著差异。综上所述，体育合作学习形式与一般的幼儿体育活动对留守儿童身体素质的影响无显著差异。根据研究发现，体育活动能够促进幼儿身体素质的发展，除坐位体前屈外，其他五项指标均提升效果明显8。因而，合作体育学习形式同样能够提升留守儿童的身体素质。二体育合作学习形式对留守儿童社会适应能力的影响为了深化研究体育合作学习形式对留守儿童社会适应能力的影响，本文采用（37岁儿童社会适应行为评定量表）进行独立样本t检验，完成实验后对
8、实验组和对照组的社会适应能力情况进行统计与分析见表2。结果显示，在进行了16周的体育合作学习形式干涉后，实验组和对照组六个指标的测试P值均小于0.01，有显著差异。通过观察实验组和对照组的平均得分，发如今进行了16周的体育合作学习形式干涉后，留守儿童的平均得分均高于参加普通体育活动幼儿的平均得分。因而，在体育合作学习形式的干涉下，留守儿童的社会适应能力得到了显著提高。四、讨论留守儿童已成为我国最大的弱势群体，分别占农村儿童的7和全国儿童的21.889。当前我国经济发展势头迅猛，随着城镇化进程加快，来自欠发达地区进入城市务工的剩余劳动力现象将在很长一段时间内继续存在。不可否认，农民工外出务工促进
9、了城市和社会经济的高速发展，但留守儿童的教育问题不断出现。生存是一切的根本，本来农村教育资源匮乏，加之家庭教育缺失，留守儿童缺少生存教育的条件，这也导致留守儿童的学习成绩、安全状况和心理健康水平整体上显著低于非留守儿童。因而，提升留守儿童的生存能力，加强留守儿童的生存教育迫在眉睫。实验中发现，体育合作学习形式与生存教育连接严密，能够实现生存教育的目的，合作学习效率越高，生存能力提升越明显，本研究以为提升体育合作学习效率应考虑下面因素：一效率提升游戏效率提升游戏能够让幼儿进行更有成效的合作，以及“积极的互相依靠10。活动开场前，老师能用简单的反响类游戏吸引喧闹的幼儿，一种常见的方法是：老师要求幼
10、儿模拟动作，看到动作的幼儿都会把注意力转到他身上，并且开场做动作。其他幼儿注意到后也会开场模拟，一会儿所有参加游戏的幼儿都集中注意力了。通过此类游戏，老师并没有对哄闹的课堂大吼，却有效地发挥了作用，并让幼儿介入到了课堂管理之中，幼儿的体育合作学习产生成效，不仅提升了学习效果，而且也愈加专心致志地投入到学习当中。二互相依靠游戏除了效率提升游戏之外，老师可以以帮助幼儿在合作学习中成为真正互相依靠的伙伴。最简单的方式是通过互相依靠游戏让幼儿对群体活动经过进行反思，以及讨论最有效的合作方式。例如，在体育的合作闯关类游戏中，某些幼儿需要放慢速度帮助落后的同伴，并且进行沟通，群体的成败取决于成员间能否设身
11、处地为对方着想。Johnsons以为，一系列的任务训练能加强成员间互相依靠、互相理解和角色选择能力。幼儿能熟练地分析团体动机，试着创造和培养合作性、集体责任感的气氛11。三任务分工：专业化帮助幼儿学会在任务分工中相互帮助的方法有很多。简单讲来，任务通常以能提高学习效率的方式呈现给幼儿，其理论基础是任务分工要兼顾提高群体凝聚力的原则。一个群体内的幼儿在学习体育技能时，必须确保所有成员都在学习，并且都能够在这一群体中发挥重要的作用。在“兵士打仗的体育游戏中，幼儿常扮演不同的角色，如兵士、敌人、投弹手、输送物资、战地医生等，此类体育游戏用于构成正式的任务分工小组，它作为任务分工的入门方法，构造严谨、难度适中。个性化体育活动的组织使幼儿锻炼其高度发展的技能，而任务分工方法需要幼儿变换角色且全方位地发展技能。五、结论与建议一结论1体育合作学习能够提升留守儿童的身体素质；2体育合作学习较之一般的幼儿体育活动对社会适应能力提升明显；3体育合作学习需要选择恰当的方式与方法提升效率。二建议1采用效率提升、互相依靠的游戏方式提升体育合作学习效率；2体育合作学习要注意任务分工，构成良性的合作或竞争目的构造；3社会和政府要提升农村幼儿园师资气力，关注留守儿童生存教育问题。