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1、【艺术设计论文】项目教学在环境艺术设计教学中应用摘要环境艺术设计专业是一个实践应用专业，经过国内30多年的发展，已经具备完好的教育系统，教学形式对培养学生的适应型能力还是有很大的差距，探索项目教学形式解决教学中出现的问题，探索引进项目教学形式的施行方法。关键词项目教学形式；环境艺术设计专业；教学应用环境艺术设计专业是一个实践应用专业，包括美术、视觉设计、公共空间设计、室内装饰、建筑基础文化、人类工程学和材料学等多个方面，其专业理论的广度、专业技能的多样化是非常具有代表性的。自1987年教育部批准成立以来，经过30多年的发展，我国已经构成了成熟的环境设计教学体系，但随着时代的发展，行业逐步饱和，
2、对高技能人才的要求也越来越苛刻，在这种严峻的背景条件下，用项目教学形式引进设计课程，不仅能够培养学生的实践设计能力，还确立了学生的基本工作素养，所以项目教学形式非常关键，进一步提升了本专业的教学效果。这种教学方法在美国德克萨斯大学、路易斯安达州立大学等应用型大学已经得到运用，可是在我国现行的环境艺术设计专业方面的应用还不是很普遍。一、项目教学形式在环境艺术设计专业教学中的意义项目教学是德国优先展开的一种教学形式，这种教学形式提倡一种新兴的教学，以学生为主体，把项目参加进来，结合详细项目进行合作，学生在项目的教学活动中进行学习，培养学生在实践经过中逐步把握新知识的技能，以适应社会发展为需求，培养
3、社会实用人才。这种教学方法的优势有下面几点。一提升学生的设计能力具有一些初步设计理论知识的学生能够对真实的项目进行设计，学生用项目进行研究，从方案的构思和施行，到最后做好项目，在这样的经过中，团队合作和单独工作是两种工作的方法，更关键的是，考虑到与实际项目相关的可能性问题，学生必须是接受过培训的，只要这样，学生才能应对困难程度相对较高的项目，在完成学业的时候可以以拥有高操作水安然平静综合技能。对于提升学生潜力方面，例如在纽约市西亚学院的环境设计项目中，老师提早使用项目教学形式的学习方法让学生参加调查的项目研究，课题是当地人口的调查以及随后的项目规划。除这些外，在调查期间需要向当地的居民报告调查
4、的结果。最后，极大地加强学生的兴趣和自自信心，还创造了积极的社会效应。二提升老师的业务能力和创造力环境艺术设计专业对老师的要求极高，在这个学科的发展经过中，社会责任、创造力被应用于美学设计、材料构造等方面。所以，项目教学形式能更好地促进老师的专业水安然平静创造能力得以提高。三加强学生的社会责任感在学习期间，学生缺少社会经历，往往不了解社会责任的关键性，通过参加社会实践项目，十分是与社会服务或非营利项目相关的项目，他们能够更好地协助学生具有社会责任，教育学生学会开掘本人的专业价值，推进他们对本身专业知识的研究，更好地理解生活和创造良好的价值。实践教学是培训人才的关键方法，是优化培训形式的关键组成
5、部分，其构造直接影响培训质量，项目教学形式是有效提升学生实用性和创造性的关键方法。环境设计专业人员在当代背景下关注环境设计专业人员的需求，关注能力建设和创新环境，寻求系统建设的突破，分几个阶段发展模块化教学法。与此同时，人才培养比实践更关键，这就要求培养既实用又有能力的大学生。应用型大学从社会需求出发，解决社会实际问题，尤其是制约当地经济发展的现实问题，这要求学校在学科设置、人才培养形式等方面突出建学特色，严密结合市场需求。应用型大学的培养方向是实践能力和创新能力极强的人才，要求在人才培养方面注重培养学生的实践能力和创新创业。四使学生有时机在社会中入职学生很难在学校的学习中完成一个完好的实践项
6、目，但总有一天他们会在社会上工作。所以，大部分学生在完成学业后会反映一个问题，他们没有办法充分利用在学校学到的知识。所以，通过引入项目教学方法，学生能够在早期阶段了解公司的流程，并认识到项目执行和作业执行之间的差异，进而能够愈加积极主动地参加理论知识和提升本身的项目操作能力。五鼓励学生积极学习很多学生最初以为进行调查要制订方案，但是教师给的问题让学生失去了兴趣。而项目教学是以“项目为中心，老师带领学生开展详细实践项目。在这个项目完成的经过中，学生会主动调查、提出方案，老师只充当监督者和向导，提供一些想法和方法，使学生能够从被动学习转变为主动学习。培养学生的学习主动性，活动务必以关键学习成果为重
7、点，鼓励学生反思本人的学习经过，老师通过适当的方法推动学生参加学习活动，并引入学术实践，这些都是学生能够主动学习的关键原因。六便于教学团队的建立与发展项目教学形式既需要良好的专业知识，又需要充分融入老师的专业资格。然而，由于教育和研究互相补充，导致教育的压力显著增加。在组建教学团队时，关键是由经历丰富的老师领导，这些老师一般是年轻的拔尖优秀老师。另外，它能够协助年轻老师参加工作，或通过聘请老师进入学校来补充教学师资的资源。建立实践训练学校，是一种最快的方法，老师之间分享知识资源，优势互补，为学生的学习打下良好的基础。二、项目教学形式在环境艺术设计教学中存在的问题一实践培训项目选择不合理实训项目
8、是项目教学的载体，项目的选择直接影响项目教学的及时性。有的老师会简单地解读为案例教学，项目教学让学生介入设计已经在课堂上完成的实际案例，增加了白话部分，但与实践教学环节分离，缺少学生体验的经过，因而，他们无法在实际情况中解决实际问题，更何况把握解决问题的整体操作经过，因而，很难将理论知识与实际工作要求联络起来。二学生知识体系不完善任何设计工作都离不开设计理论的支持。要实现可持续发展，学生必须把握扎实的理论知识。在项目教学经过中，一些老师过分注重学生实践能力的培养，忽视了理论知识的重要性，容易导致学生知识体系的不完好。项目教学突出实际操作知识的学习，而更深层次的理论知识的学习依靠学生本身的发现、
9、分析，然后找到解决方案，这就要求学生具有学习的主动性和分析问题的能力。三教学资源配置不规范目前，高职院校艺术设计专业大多只在课程设置上进行项目教学，不注重教学资源的有效配置。项目教学不是简单地创设模拟的工作情境，不是简单地增加几台电脑，更重要的是职业环境的创造和专业体验气氛的营造，要配套一系列设施，不仅要有实践空间，还要有相关的培训设备，如计算机、打印机、投影仪、可供查阅的相关书籍和电子资源等，这对高职院校来讲是一笔可观的投资。四师资队伍建设不平衡项目教学对老师的综合素质提出了更高的要求。老师不仅要有扎实的理论基础，还要有丰富的实践教学经历、项目组织能力和项目管理能力。但大部分高职院校的老师是
10、从学校毕业的，他们缺乏实践经历，不熟悉企业的工作流程，所以只能停留在理论教学层面，不能有效解决实践教学中的各种问题，很难胜任项目教学。五缺乏完善的评价体系项目教学缺乏科学、合理、高效、完善的教学评价体系。一般是根据教育教学结果进行评价，缺乏对教学经过的环节控制和教学评价，主要体如今评价手段相对单一，评价方法相对薄弱。三、项目教学的要求一流程上的要求遵照实际项目编制任务书，应严格根据项目规范制订计划设计的要求和标准。教师带领一个小型考察队，研究解析现场状况，并现场制作报告。遵照规定的时间表编写分阶段方案报告，以便对课程规划和互动学习阶段进行适当分类。二对学生的要求老师呼吁学生积极配合研究。学生务
11、必学会本人学习，尤其是在性能和计算机辅助设计方面，要求学生遵守规定。三教师具备的条件实践项目的引入务必是可行性的，项目的质量直接影响学生专业知识和技能的获得。项目整合务必由老师进行有效管理，以便能够开展实际项目。四、项目教学形式的改革思路及详细方法一改革体系传统的课程体系没有办法帮学生去应对实践项目，遵照布鲁纳强调的学习经过是一种认知构成的构造，教学活动的最终目的是“学科构造的一般理解。这就需要打破传统学科体系，对知识点应对能力要求进行提升。在这个项目完成的经过中，学生会主动调查、提出方案，老师只充当监督者和向导，提供一些想法和方法，使学生能够从被动学习转变为主动学习。培养学生的学习主动性，活
12、动务必以关键学习成果为重点，鼓励学生反思本人的学习经过，老师通过适当的方法推动学生参加学习活动，并引入学术实践。二项目初始筹划设计项目的选择有一套完好的方法，需要考虑很多原因，如大小、主题、问题，这与时间环境有关，甚至还与地理位置的不同有密切的关系，这要请教师团队进行完美的挑选，尤其是社会上的热门话题，还有公益的、具有意义的好题材才能够成为项目教学的选题，在选定项目的题材之后，老师提供的服务包括深化调查项目的要求、准备项目的理论知识，以构思项目的主题，最终务必和方案产出要求一致。三项目中间规划在完成上述工作后，能够由学生分小组进行具体阐述想法以及进行项目问题搜索、制订计划和完成最终的工作。在所
13、有项目进行的经过中，提倡相互学习的形式，让学习好的学生带动学习成绩较差的学生，使他们共同成长和提升。有些问题相对较难，这些问题基于他们的年龄、专业经历等原因，需要专业老师的指导。总的来讲，这个经过的目的是协助学生认识、运用团队的优势，让学生理解团队的作用，并充分发挥团队的作用。四项目结束成果总结项目后期综合报告阶段要请教师和学生参加文本制作、方案报告、项目经过，并以老师为辅助，这在很大程度上提高了教育的效率和学生的综合能力。五、项目教学形式需要突破的难点一对学生提出高要求的项目教学形式与学生实际能力之间的矛盾环境设计专业是一个实践应用型专业，项目形式的要求要比其他学科的设计能力、理论更高一些，
14、但如今大学较基础，难以知足学生和项目之间的矛盾关系，所以课程设置较不适宜。二合理制订培养规格在培养人才的时候，设定的培养期望有些过高，导致最后的结果不尽如人意。学校和老师都以为只要对学生进行高要求，进行培训就能够让学生拥有超强的技能，这是一种错误的想法。事实上，制订适宜的培养人才方法是现阶段需要解决的问题，在这样的背景下，需结合学生的心理状况进行一对一培养，假如想培养出适宜的人才，就要注重学生本身的适应能力，设定合适学生的培养目的，到达一定程度之后，学生的能力自然就会上升，这离不开老师和学校为学生制订的培养计划和目的方向。所以，培养人才的目的和方向是将来急需解决的问题。三短期专业背景与长期专业
15、背景之间的矛盾短期专业技能的发展，如计算机技能、工程，容易培养，功能性强，是入职就业的首选；专业长期技能，如理论和历史知识，对用人单位既不相关也不有用。然而，在培训中，只教授某种技能是达不到可持续性发展目的的。所以，在研究经过中，很难在学生中合理分配短期和长期职业技能。四老师能力与实际项目施行需求之间的矛盾在真实项目的教学经过中引入实践学习，教学团队提出了更高的要求。环境艺术设计专业实践性较强，高等职业学校环境艺术设计专业的老师基本是完成学业后进入高等职业学校讲课的，他们缺少必要的实习经历，本身知识和技能比拟薄弱，很难指导学生学习。在这样的情况下，提升老师团队的能力是比拟关键的，只要老师团队完善了，才能够完成对学生的良好教育，老师团队的优良与否是学生学习的关键，也是项目教学形式最关键的问题。六、结语项目教学形式在环境艺术设计专业尚属初级阶段，有很多问题需要考虑和解决，但这些问题不是完全固定的，以培养学校人才为目的，对项目类型、老师组成等问题进行优化，提升学习效率，解决项目教学中出现的部分问题。另外，学生项目的实践和专业公司的实际情况还存在一定的差距，这需要学生在学校中认真了解项目，并且用心地去学习项目教学中的知识，为以后谋求职位奠定良好的基础。