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1、【钢琴教学论文】铃木钢琴教学法研究与讨论摘要：学生在学习钢琴的经过中，一方面能够很好地提升本身的钢琴演奏技能，另一方面可以以获得丰富的情感体验，这对于学生将来的发展无疑是大有裨益的。对于钢琴教育来讲，其本身属于艺术教育的范畴，但是在以往的教学形式下，老师过分强调对于钢琴技能的训练，忽视了师生间的沟通沟通。教学经过整体过于沉闷，在这样的气氛下，钢琴教学的价值也难以有效的凸显。本文基于铃木教学法基本理念，探究铃木教学法在钢琴教学中的运用。关键词：铃木教学法钢琴教学运用策略“铃木教学法是由日本小提琴家铃木镇提出的一种音乐教学方法及理念，其核心思想为“天赋“才能教育。其中，天赋是指每一个个体都有欣赏音
2、乐、感悟音乐、学习音乐、创造音乐的天赋，教育者最根本的目的在于激发学习者的音乐天赋，以鼓励、鼓励、赏识、认可的方式帮助学习者建立学习音乐的自信心；“才能教育是指，每一个个体在出生时，其才能处于“空白状态，需要通过训练，提升才能、增长才能。“铃木教学法与“二语习得理念相得益彰，也与我国强调的“言传身教“潜移默化教育哲学有异曲同工之处，即学习者在真实的环境中通过训练、接受教育循序渐进地把握音乐技能，这种方式与“学习有本质上的区别，学习者的音乐技能是在父母及周边环境潜移默化地影响下自然而成的，因而这种音乐技能更为牢固。“铃木教学法对钢琴教学的启示为：最大程度前置钢琴教学，以在个体幼小时期为其创设音乐
3、环境；通太多种途径、运用多元化方式挖掘个体的音乐潜能；注重培养个体对钢琴学习的兴趣；采用赏识教育方式认可个体在钢琴学习经过中的每一次进步；通过钢琴教学塑造个体健全人格、培养个体高尚品质及音乐素养。一、铃木教学法的基本理念铃木教学法在音乐教育领域具有极高的地位，其与柯达伊教学法、奥尔夫教学法等著名的音乐教学方法并称为世界著名音乐教学法，其特点为操作简单。铃木教学法的对象为幼儿，其基本理念为“天赋讲及“才能非天生讲。铃木教学法中的“天赋讲是指每一个体都有欣赏音乐、感悟音乐、学习音乐、创作音乐的天赋，这种天赋隐藏在个体头脑、思想及身体的深处，需要通过特定的方式才能激发个体的天赋，首先要激发学习者学习
4、音乐的兴趣与动因，构成学习者的“饥饿状态，使其对音乐学习具有强烈的求知欲和好奇心；其次，根据学习者的实际音乐水平、兴趣喜好、想要获得的音乐技能等为学习者提供具有针对性的教学内容，以知足学习者的学习动因，填充学习者的“饥饿感，使其自觉地对输入的音乐知识进行产出与迁移；最后，为学习者提供具有挑战性的音乐训练，激发学习者的争先意识，使其能够突破本身思维、技能等限制，实现创新发展与个性化提升。激发天赋的整个经过以兴趣为出发点，采用鼓励、鼓励、增加难度的方式循序渐进地提高学习者的学习动力，直至学习者构成终身训练的意识，并主动进行创新。“才能非天生讲是指每一个个体在出生阶段，其才能处于空白状态，就像一张白
5、纸一样，接受了什么样的教育、经历了什么样的学习经过，就会在这张白纸上增添相应的才能。个体才能培养的关键在于把握个体的学习经过、不断对个体施加外界刺激、赏识个体学习进步、纠正个体学习行为的偏差。其中把握个体学习经过是指对个体进行有效的指导，如示范、实践等，继而使个体获得音乐技能的提升；施加外界刺激如语言习得类似，例如帮助个体把握学习策略、改良教学方式等；赏识个体学习进步就是要使个体获得充足的学习自信心；纠正个体学习行为的偏差即帮助个体养成良好的学习习惯。综合来看，铃木教学法“简明但不“简单，其内涵深厚，需要钢琴老师深化领会其精华，把握其教学重点，继而使学生获得钢琴技能、钢琴态度、钢琴情感的全面提
6、升。二、铃木教学法在钢琴教学中的运用一基于母语教学的钢琴教学方法“铃木教学法以为，个体学习音乐的经过与习得语言的经过即为类似。婴儿习得母语需要依靠外界因素的刺激、父母及周边环境潜移默化的影响，逐步把握语言的“听“讲“读“写技能。为此，基于铃木教学法的钢琴教学也应当与语言习得经过相近，即从“听音乐出发，把握钢琴作品中的音高，此时学生对钢琴的认知也从单纯的演奏工具转变为具有韵味的音乐表现形式；“讲即为“唱，有助于学习者把握钢琴作品的旋律、曲式构造、节拍，继而构成对钢琴作品整体的感悟力；“读即为“读谱，感受钢琴演奏的规则美，学会记谱、识谱；“写即为演奏与创作，在扎实的钢琴基础知识与技能的支撑下，学习
7、者经历“听讲读三个环节已经能简单演奏钢琴谱，该阶段最重要的是引导学习者自主创作，固然模拟是学习者的天性，但限制了学习者的思维与审美感悟力的发展，因而要运用多种方式激发学习者的创作热情，在钢琴演奏中融入情感与创新元素，继而构成本人的演奏风格。二基于真实环境的体验式教学法“铃木教学法与“二语习得理念相得益彰，即通过为学生创设真实的生活化情境，加强学生对情境的代入感，继而获得良好的情感体验。其中，“体验是影响学生钢琴才能提升的重要因素，所谓的体验是指在老师引导的大方向下，学生能够自主介入到综合性学习活动中去。学生能够根据本身的实际情况，将学生与生活与社会实际相连接，能够让学生在学习活动中对钢琴知识进
8、行综合应用。相比于以往的传统教学形式，“体验式教学的价值就在于互动与启迪。如保加利亚暗示学家G洛扎诺夫所讲的那样，生活与环境是我们接受教育最珍贵的平台。而体验式教学也正是从受教育者的日常生活实际出发，通过营造特定的生活情境，引导学生行为与认知的转变。例如，在钢琴教学中，老师就能够向学生展示钢琴演奏会的实况，让学生通过亲身体会，去感受钢琴演奏经过中对于节拍以及韵律的把握。除此之外，在条件允许的情况下，老师还能够组织“钢琴演奏比赛，让学生们在竞争的气氛中去突破本人，提升本人对于演奏力度以及演奏技巧的把握，这个经过实际上也是对思维进行主动整合的经过。三基于表现力的情感式钢琴教学铃木教学法注重学生表现
9、力的发展。在钢琴教学中，学生的表现力即为在钢琴演奏时不怯场、不畏惧，将演奏技巧、情感浸透至钢琴演奏的经过中，以将钢琴转变为一种艺术表现形式，带给周边人以愉悦的审美、艺术体验。对于学生来讲，钢琴的表现力不仅仅是坐姿、手势，更在于学生情感的融入以及与钢琴、钢琴作品的深化交融。学生学习钢琴是一个由感性到理性，再到感性与理性融合的经过。首先在感性材料的不断积累中实现理性思维的质变，最后在实践中遵循音乐作品客观的创作背景、创作情感、曲式构造、旋律等融合本人的情感及主观思维，继而到达主客观的统一，这是钢琴演奏对美的追求，也是音乐最明显的特征之一。学生演奏音乐作品本质上是对音乐作品的二次创作，通过对作品的分
10、析与理解，将其解构后重新注入新的演奏技巧、方式及风格中，赋予音乐作品新的活力。为此，老师要利用多媒体技术创设情境，激发学生想象力，为学生在演奏中融入情感提供支持。以（郊外去）教学为例，老师可通过图片、声音、色彩等向学生展示音乐作品的情境，使学生仿fo置身于郊外的美景中自由奔跑，呼吸自然新鲜的空气，感受自然中的一花一草一木，继而使学生以钢琴演奏展现音乐作品的内涵。四基于赏识的认可式钢琴教学法程宁君强调：“铃木教学法在钢琴教学中应用的关键点在于，老师对学生给予肯定与支持。由此可见，赏识学生的学习经过、认可学生的学习行为、肯定学生的学习进步是铃木钢琴教学法实效性的保障。基于铃木教学法的该要求，在钢琴
11、教学中老师要毫不吝啬地表扬、称赞学生每一个小小的进步，并通过合理的方式降低学生的学习难度，使学生构成对本人的“赞扬，继而激发学生的学习兴趣。以“跳音弹奏为例，这部分内容属于钢琴弹奏技术范畴之内，具有极强的实践性与操作性，不仅需要学生深化了解跳音弹奏的原则、方法，还需要学生在训练中逐步把握跳音弹奏技巧。传统的钢琴技术课教学形式为“讲解+示范+练习，老师以语言叙述跳音弹奏的规则，以示范展示跳音弹奏的要点，学生模拟老师进行弹奏，处于知识的被动接受地位。为此，老师可利用课件显示跳音种类，如手指跳音、手腕跳音、手臂跳音等，学生观看课件总结不同跳音的弹奏要点、不同跳音下钢琴弹奏的效果等。老师在学生自主探究
12、经过中负责导拨释疑，如部分学生不能理解跳音的手指动作时，老师要及时解决学生的问题。五基于兴趣驱动的创作式教学法兴趣是学生学习钢琴最大的驱动力。长期以来，钢琴课教学形式僵化、教学内容与实际脱节，导致学生无法通过学习深入感受音乐的魅力以及钢琴演奏在实际生活中的作用，部分学生逐步失去学习该课程的兴趣，导致钢琴课程教学效率低下、教学成果甚微。为此，老师需要给学生提供多元化的教学内容，鼓励学生根据本人的兴趣发展特长，逐步构成本人的钢琴演奏风格，发挥钢琴教学培养学生个性的作用。以“跳音弹奏技术课为例，学生通过上述方式把握跳音弹奏理论知识后，老师能够在音乐课中播放不同跳音的弹奏效果，请学生通过小组合作即兴创
13、作一段旋律，再以小组为单位演示四种跳音弹法，将理论知识与实践操作结合为有机整体。除此之外，作为当前音乐圈中较为流行的元素，古风元素的兴起本身也是我国传统文化继承的珍贵契机。相比于传统的戏曲元素，古风音乐对于乐器的包涵性显然更高，不仅我国一些传统的乐器，即使是西洋乐器可以以融入到古风歌曲的演奏之中，老师还能够尝试将钢琴演奏融入到古风歌曲里。首先能够播放一些具有代表性的古风歌曲，让学生在赏析的经过中，判定其中都包含了哪些伴奏元素。在此基础上，老师还能够鼓励学生结合钢琴的特有音色去自主的选择乐器，再融合本身想法与感受的基础上，进行歌词的改编。最后还能够通过比赛的方式，让同学们去评选不同的作品，在这个
14、经过中不仅能够有效的丰富学生的学习体验，同时可以以使得学生的创造能力得到进一步加强。六基于实践的培养学生才能方式提升学生才能最直接的方式为实践。“铃木教学法强调了重复的重要性，即在不断重复中学生感遭到进步的乐趣。但重复并非机械性的钢琴训练，也不是重复钢琴的基本知识，而是要让学生在实践中获得钢琴技能的提升，为此，老师要注重实践教学活动的开展。对于儿童钢琴教学，老师能够将儿童钢琴演奏的经过录制下来，发送给家长。将学生学习钢琴的成果可视化，使学生直观感遭到学习钢琴的进步。对于钢琴专业的学生，老师可以以发挥本身的引导价值，鼓励其组建音乐队。合理的利用资源，同时对音乐队的表演进行及时指导。在音乐队的排练
15、到达一定的水准之后，老师还能够就舞台表演的细节进行指导，例如在前奏、间奏以及尾奏之间，作为钢琴伴奏者需要适当地加强琴声，以此来保证乐曲的起承转合愈加流畅。音乐队的演奏成果可以以借助于当前的网络平台进行展示，在提升学生介入兴趣的同时，可以以助力学生走向更高更远的舞台。三、结语铃木教学法注重学习者天赋的激发与才能的培养。在钢琴教学中运用铃木教学法，能够促进学习者钢琴技能的“习得，使学习者钢琴知识与技能更为牢固。为此，钢琴老师要深入把握铃木教学法的内涵，基于母语教学，潜移默化地影响学生的思想与行为；基于真实的环境为学生的学习提供条件；基于学生表现力加强学生对钢琴学习的情感；基于赏识教育认可学生的进步；基于兴趣驱动学生的创新；基于实践培养学生的钢琴技能，继而使学生获得钢琴技能、情感、态度的全方面提升。