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1、【入学教育论文】场域理论下入学教育有效性途径初探摘要：对大学新生进行高校入学教育有其必要性和实用性，入学教育规划合理、施行得当会对新生产生有益影响，发挥着特有功能。但目前的入学教育存在走过场的现象。探索出提高高校入学教育有效性的途径，是发挥入学教育功能的应有之义。关键词：场域理论；入学教育；途径新生入学教育是各高校都会安排的课程，不单单是由于学校任务之所在，而且也确实能够让新生在一定程度上愈加全面认识、了解本人考取的学校、专业。入学教育有其实践上的必要性。但同时一些高校入学教育存在形式化、表象化的问题，未能将入学教育的功能有效发挥，探索出加强新生入学教育有效性的途径是有意义的。一、高校新生入学
2、教育的功能一是实现新生从高中向大学身份转换的衔接区刚被大学录取的新生，其身上仍然显露着高中生的气息。在高考过后到真正入学这一段时间内处于准大学生的身份，但由于没有体验过大学生活，思维方式、生活习性、学习方法照旧摆脱不了高中以前构成的形式。对于大学与高中以前截然不同的两种学习场域，对于入学新生来讲很可能会出现角色混乱的尴尬心理，一方面他们身份已经是一名大学生，另一方面他们发现本人运用以往的方式难以扮演好大学生的角色，但又不知道应该怎样扮演大学生。入学教育在这其中起到了角色转换的衔接区的作用，通过相关教育，让这些准大学生们能够在步入大学殿堂中应该怎样自处，逐步实现身份的转换。二是新生了解其憧憬的大
3、学的一扇窗口大体上新生对其考取的大学充满了等待和向往，入学报到以后更是希望能够通过各种途径多方面、立体化了解其大学以及其选择的这个专业。固然他们在填报志愿时已经或多或少通过学校的官网、其他途径了解过本人的大学，但是他们还是希望在报到的这段时间通过本身感受，多渠道收集关于这所大学的信息。此时他们愿意接受各种各样的信息来填充其对本人即将要生活四年的大学的认识盲区。入学教育恰好能够捉住他们这样的心理，通太多样化的形式向新生展示大学的相关内容。三是教育引导新生合理规划学业生涯的重要场域新生对大学生活充满了等待和向往，但这其中的等待和向往有着能够放松的因素在里面，由于他们之前会听中学教师重复给他们灌输一
4、个观念：等到大学就轻松了。而有些家长也会有这样的想法：如今孩子考上了大学，也成年了，应该懂得自律了，以后的路就靠他们本人规划了。然而对于很大程度上依靠于教师、家长的监督的新生，家长和教师忽然“放手让他们无所适从。入学教育能够教育引导新生，要将大学学习生活与以往的学习生活相区别，是教育引导新生独立自主做出合适本人学业生涯规划的重要场域。二、目前高校新生入学教育存在的问题一入学教育内容的供需不匹配目前各高校入学教育内容大同小异，主要包括开学典礼、军训、学校相关规章制度、安全教育、国防教育、心理健康教育、学生手册内容学习、专业教育等内容。固然这些内容对新生来讲很重要，但是对刚步入大学的新生来讲却不是
5、他们目前最想了解的。有相关调研表明新生对入学教育安排的这些内容固然对其重要性有所认同，但是同时也表示有些内容并不是他们当前最迫切想要了解的内容1。他们刚刚步入大学校园，对眼前的生活事项，如校园生活信息、本人专业相关领域的专业、老师情况更为关心。入学教育内容的供应方与需求方想要获取的信息之间不匹配的情况，这样会影响新生在接受学校安排的入学教育时不能做到全身心投入、认真听讲，进而影响入学教育质量。二入学教育时间设置不合理有些高校在新生入学报到至军训期间，作为入学教育的集中教育时间，将种类繁多、面面俱到的内容都安排在这一段时间内进行，课程安排根据军训时间穿插其中。基本上采用白天安排军训，晚上安排入学
6、教育内容的形式进行。这个安排本身就存在一些问题，有点“赶鸭子上架的意味。由于新生们在经历了一天的军训过后，或多或少会有些疲惫，很难集中精神听讲，这样入学教育的实际效果就可能会受影响。三入学教育存在重数量轻质量的问题部分高校都是为了教育部提出的要求而设置的入学教育环节，因此在理念上就对入学教育的必要性存在偏差。因而在设置方案时要求面面俱到，同时也提到要压实责任，并明细由二级学院系详细落实和开展，但是至于形式怎样、质量怎样，并没有明确，也没有后续考核，最多就是后期要求各二级学院系将开展的入学教育构成一个总结上交，对于开展获得的实际成效由于在考核上确实存在一定的难度，因而就并没有特别在意入学教育实际
7、获得的成效，只要求能够完成任务，将入学教育的各项内容开展即可。在这样的指导下，各二级学院系也在传达、执行上级要求时存在偏差，力求抓全而非抓细，抓形式而非抓质量。有的甚至就将入学教育的全部内容交由对应分管的辅导员来进行。而辅导员由于对接学生过多，日常事务过杂，或者由于是新进入职的，并没有能够很好地开展入学教育。进而对新生来讲至关重要的一环，却由于某些方面的原因此在成效上打了折扣，未能真正将其应有作用发挥出来。三、提高高校新生入学教育有效性的场域构建场域理论最早由布迪厄提出，其以为场域能够被定义为主客体之间存在的一个客观关系的总称，这个客观关系包括时间和空间上的2。根据这一理论，我们能够将入学教育
8、也视为一个场域，这个场域中包含着师生间的时间、空间的互动构成的一个客观关系的总和。假如将这个场域构建的合理、适宜，会促进主客体之间的互动、沟通，无疑会提高入学教育的成效。四、入学教育时间场域前置新生在录取通知书下发甚至在填报志愿时，到真正入学报到的这段时间，其实也是一个场域。这个场域下，新生更关注即将进入的学校的环境、学校发展历程、实力、专业等和这些新生密切相关的信息。然而这段时间容易被人忽视，以为只要新生真正过来学校报到，确认入学了才是和学校真正建立了关系。其实不然，除了个别新生由于要出国或者选择重新参加高考以外，绝大部分新生是确定了入学的，因而这个时间段就开展入学教育是可行和有益的。在内容
9、设置上，提供学校的相关信息给新生，能够和新生到达信息输出与信息供应之间的高度契合。通过建立QQ群、微信群、公共号，和新生构成一个互动，在这一阶段就将新生所急需关注的一些内容和信息及时提供应新生，不仅能够提高入学教育的成效，还能够在新生入学报到后对学校有一个愈加全面地认识，加强熟悉感，提高融入速度，而且能够为后期开展的入学教育内容争取更多时间。而这个场域下要注意开展的入学教育主要是针对新生迫切想要了解的信息。五、入学教育时间场域拉长针对入学教育大都集中在军训期间进行的问题，能够适当将入学教育的时间场域相应拉长，而上述提到的时间场域前置可以以有效缓解入学教育过于集中的问题。除了前置，还能够相应往后
10、，一些入学教育内容其实并不急于在新生一入学就全部和新生开展讲解，而是需要新生对学校有一定的认识、对本专业有初步的认知后开展更为适宜。因而在入学教育内容设置上就能够分层次，加以区分的开展。一些学校规章制度、学生手册内容、安全教育、贫困认定事宜、学分管理等内容能够优先安排讲解。但是一些引导新生做好个人学业规划、职业规划、考证、争取奖学金的教育内容却不用急于一时，而是要新生在适应学校、熟悉校情、对本专业有一些接触后再开展，会更有实效。新生第一个学期的课程尽量安排少一些，让新生能够有时间适应大学的教学方式，逐步转变学习方式。这样在新生适应了一个学期的课程学习后，在期末这段时间再开展一些入学教育内容，由
11、于新生本身已经有了亲身体会，再开展这些事关个人将来规划的入学教育内容，他们更能产生共鸣，更愿意接受。而不是急匆匆地在新生对专业一无所知的情况下，就引导新生要怎样去做，反而会让新生不知所措甚至产生焦虑。六、合理利用线上线下两个空间场域入学教育场域构建涉及时间场域和空间场域，除了考虑时间场域问题外，还能够在空间场域构建上进行考虑。针对现下一些入学教育大多采用线下讲座的形式开展的问题，没有考虑到当下新生的一些新特点，难以获得成效。固然由于疫情影响，如今也逐步采用了线上形式，但也只是把线下开展的讲座通过视频会议召开，如此罢了，并没有改变其单一的“你讲我听的本质，互动性较少。并没有很好结合目前“00后大学生群体思想多元、情感与心理脆弱、社交与行为能力内敛的特点开展3。因而结合时代特点，合理利用线上线下两个空间场域开展入学教育能够提高实效。线上场域的构建能够利用互联网，制作一些短视频、动漫、漫画等学生当下喜闻乐见的形式，争取网络宣传教育阵地。线下场域的构建除了发挥传统讲座优势内容以外，还能够将社团组织纳入场域构建的范围。改变以往单纯由老师讲的形式，利用经过培养的学生干部在社团组织中进行一些入学教育内容的宣传，更具亲和力，而作为新生的师兄师姐，他们在与新生沟通互动时有天然的优势，这一生力军不可忽视其作用。