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1、生命的壮歌教学反思15篇生命的壮歌教学反思15篇身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家采集的生命的壮歌教学反思，希望能够帮助到大家。生命的壮歌教学反思1（生命的壮歌）是苏教版小学语文四年级下册第五单元的最后一篇课文，是由“蚁国英雄和“生命桥两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生
2、死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。一、教学效果。本节课围绕着教学目的，我获得了下面效果：1.引导学生从分辨入手，激活了学生储存在大脑之中的词语，让他们在表达、分类之中加深认识了“壮，为后面对课文的初步理解设下了伏笔，让教学活动先入同学们的心。入心方能有学生真正意义上的积极投入。2.在对“壮有了复习、加深和拓展之后，有了这个基础，教师的话锋一转，把学生的思维、注意力和兴奋点转移到了详细的情境中来，进入了新课的学习，学生对于“壮就有了新的考虑，也就讲，把学生的思维延伸了，拉长了，一环扣一环，波涛不断，信息不断地撞击着学生的大脑。3.在初读阶段，学生再一次捉住“壮字，在游历课文的经过之中
3、，围绕着“壮字，积极思考，深化考虑，潜心会读，用心感悟，从整体上把握了文章鲜明的主题，那就是生与死的抉择，生与死的意义，同学们在读书经过之中进入了人类终极的考虑，感遭到了死的伟大，死的哲学意义。所以，在学生有了这些较为深化地考虑之后，自然就唱起了生命的颂歌颂扬之歌，庄严之歌，悲壮之歌，赞美之歌，壮勇之歌，壮举之歌，美妙之歌，神圣之歌！二、成功之处。我感受最深的，还是关于三维目的的问题。在这个教学经过之中，同学们在教师的引导之下，捉住“壮字，先入情入心，然后通过知识的学习，课文的阅读，大脑的考虑与感悟等一系列言语实践活动，捉住了知识学习这个“把手，在扎实的研读经过之中，借助了思维、感悟，情感、态
4、度和价值观自然就生成了，感受如有源之水，从学生的嘴巴里自然唱出了对生命的赞歌。三、缺乏之处。在整个教学经过中，忽略了故事中的“人，没有让学生看看故事中人的变化。四、改良措施。假如再上这一课，我会这样做：在学生们基本上都能感悟到动物们为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，以及它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。再让他们看看故事中的“人，尤其是“蚁国英雄中那不慎引起火灾的人和静观蚂蚁抱团冲出火圈的人，他们在这样一个壮举面前所表现出的心里变化，他们对于生命的一种重新认识，进而激发学生对生命的感悟。生命的壮歌教学反思2这是一篇讴歌生命的文章，有“蚁国英雄和“生命桥两则故事，再
5、现了弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与现身精神，共同组成的一曲冲动人心、感人肺腑的生命壮歌。这两则故事题材不同，主题却类似，都用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人、沉着赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。在两堂课的教学中，我充满激情的导入把学生带入到那种冲动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习兴趣。紧接着让学生通过朗读去体会课文的内涵。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画
6、出课文中让本人感动的句子，捉住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣测情感。学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现，使得教师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何十分的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的经过中，学生们被课文的内容所感动，读的经过中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了本人的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。()而在“生命桥一课教学时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。整堂课的学习的经过中，浸透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、能力。引导学生通过反复地读，深化理
7、解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“别人的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人、沉着不迫的献身精神。这篇课文不仅给学生进行了一次有益的生命教育，也给我进行了一次心灵的洗礼。大海的歌教学反思唱歌教学反思草原牧歌教学反思生命的壮歌教学反思3（生命的壮歌）一课是由“蚁国英雄和“生命桥两则冲动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄讲的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的气力奋力逃出火海；“生命桥着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。这两则故事题材不同，主题却极为类似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命
8、的“崇高可贵的合作和大无谓的献身精神。在两堂课的教学中，我充满激情的导入把学生带入到那种冲动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习兴趣。紧接着让学生通过朗读去体会课文的内涵。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让本人感动的句子，捉住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣测情感。学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现，使得教师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何十分的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的经过中，学生们被课文的内容所感动，读的经过中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了本人的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。而在“生命桥一课教学
9、时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。整堂课的学习的经过中，浸透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、能力。引导学生通过反复地读，深化理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“别人的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人、沉着不迫的献身精神。这篇课文不仅给学生进行了一次有益的生命教育，也给我进行了一次心灵的洗礼。生命的壮歌教学反思4（生命的壮歌）由（蚁国英雄）、（生命桥）两篇短小的故事组成，故事情节悲壮感人，通过小小的动物表现出“生命这样一个沉重的主题。本周，我们备课组内进行了对本课的研讨，由孙教师在三个班级分别执教
10、了（生命的壮歌）中的（生命桥）这篇课文，考虑到两篇故事情节类似、主题一样，所以，孙教师以（生命桥）为例教给学生学习方法，另一篇则由本班老师本人带领学生尝试着用构造来学习。然后在组内成员坐下来谈谈教学整篇课文的感受。这两则故事题材不同，主题却类似，都用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人、沉着赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。在教学（“蚁国英雄）中，我引导学生通过品读文字并想象画面，融进本人生活的体验和情感的
11、体验，把火势的迅猛通过朗读表达出来，把看到这迅猛的火势时所流露出来的感情放到句子中去读，学生悟后的读，往往能爆发情感，碰出火花，达成共鸣。他们机智英勇、舍己为人的精神令我们终生学习。老师以动情、形象而又极富感染力的语言，水到渠成地将同学们的情感推向高潮，激发起了他们对蚁国英雄们的敬仰、赞美之情。在（“生命桥）中，“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，这一道道弧线交织起的是一道生命的彩虹。最后，还应捉住作者的“情语来体会。两篇短文开场似乎都对这些动物有些不屑，但是又挂念着这样一些生灵，最后，当这些可爱的动物用本人的行动证实了本人的时候，作者又禁不住赞叹。要想体会作者对动物这种勇者无惧精神的赞
12、美还得深化到能够代表作者感情的语句。生命的壮歌教学反思5学习（蚁国英雄）时，我先让学生试着概括故事的主要内容学生，捉住事情的原因、经过、结果理清文章的思路，又通过朗读描写火势强盛的词句以及“我心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，我紧紧捉住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开场迅速地扭成一团，忽然向着河岸的方向突围。等三个蚂蚁突围的句子，理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为。学生很自然地被蚁国英雄的献身精神和团结精神所感动。有了学习（蚁国英雄）的经历，学生很容易就体会到了（生命桥）一课中所蕴含的道理，但如何让孩子透过文本进入羚羊的情感世界，又怎样引导孩子通过文本联
13、络人类的情感世界？我想读书是最好的方法：读书百遍，其义自见。课堂上我采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，让学生在理解的基础上，自然而然读出本人的感受。（生命的壮歌教学反思）全文共352字在苏教版第八册教材（生命的壮歌）有这样一个片断：“一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾学生在品悟这段话时都讲，这轻烟讲明蚁团外层温度很高，蚁团外层的蚂蚁已被烧焦了，蚂蚁们是多么富有献身精神啊！与我对教材的理解完全一致，很好。这时，有一位女生站起来讲：“教师，我以为这层轻烟是牺牲的蚂蚁的灵魂，它们即将升入天堂。我心中一愣，我是个无神论者，相信大多数学生也是，怎么会有这样的答
14、案，我又该作如何的评价。首先从保护学生的角度出发，肯定了她的思维方式，但对她的观点未作任何评价。课后，我认真学习了新课程中的教材观，并对师生怎样与教材进行对话作了深入的反思与检讨。首先，对教材的理解是学生主动建构的经过。过去那种以老师为中心的“传递式传统教学，注重将老师本人对教材的深入理解作为一种现实的结论教授给学生的做法，是教育上最大的错误之一。而这种思想还在根深蒂固地扎根于我的教学思想中。所以我才会对学生的这种理解惊讶与不解。阅读是一种独立的活动，是动态的、有个性特征的，老师不能以本人的阅读代替学生本身对教材的感悟。杜威就讲过认识是做，而不是看。学习的主体是学生，每一个学生应当根据本身的能
15、力或要求去展开学习。对教材的阅读理解，只要在学生的主动介入下才有价值，才能完成。“教不过是一种助力，给学生营造一个学习情境同时也增进学习效率，它无非使学生的学习变得容易。由此看来，新的教材观强调的是学生学习的主动建构意义的经过，注重每一个学生个性发展和创造力的培养。语言同创造不可分，一切创新思想都是在语言中实现出来的；语文教育本身具有创造性，能使学生获得语文学习的创造成果，发展语文创新能力。任何阅读本身就是一种创新的经过。语文教育要使学生不仅能认识、识记课文，理解课文的基本思想和形式，而且能批判地对待课文，把课文作为审视，研究对象，发现课文的正误优劣，与课文对话，甚至超越课文提出与作者不同的看
16、法，发表个人独到见解，最终在对话中学会对话，不断完善和超越本人。当然，学生与教材的对话并不总是成功的，有时是学生的视界与文本差异过大，对话沟通就会产生困难；假如学生有某方面的知识构造的缺陷，沟通就难办；当学生处于思绪不集中、混乱或迟钝时，对话也会受影响。阅读是一种内心感悟，这种感悟也会出现偏执。当学生的理解出现错觉时，老师作为一个知识构成较完好者，占有资料较丰富者，理解感受力较强者，他的责任便是指正、引导、鼓励。同时，老师也要避免在对话中落入“套板反响。假如老师唯“教参是用，不追求本人独到见解，不用本人的心灵去和教材文本对话，那么势必人云亦云，毫无创新。只要老师克制惰性，锐意创新，以本人的人格
17、魅力，坚强意志去影响学生，师生才能成为真正的对话者，双方到达心灵的共振，学生才能在效地与文本进行对话。其次，教材不仅仅是个例子，它应是师生的生命运动的舞台。也许是从培养学生语文能力的角度出发吧，很多老师把教材仅仅当作一个例子，对它进行分析，捉住知识点给学生进行一系列的训练。但新课程改革更强调人文性。语文教育的对话理论以为：“语言不只是沟通与思维的工具，更是人的生存空间，生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。对学生来讲，教材不是一个简单被动地等待着他们去认识的对象，而他们对知识的理解，也不是单单靠老师教出来的，理解生成于对话经过中。“在对话经过中，由于视界的融合，精神的际遇和理性的碰撞，
18、双方都有输出，有吸收，有肯定，有否认，有再现，有创造，有理解也有存疑，在对（生命的壮歌）的理解经过中，我只是想到外层温度高，并用此来标签蚂蚁的集体主义精神，教育学生要团结协作。而学生却不这么看。对学生来讲，这些被烧焦的蚂蚁是值得同情的，由于它们也是与我们一样平等的生命，所以在它们死后，孩子们更愿意给它们安排美妙的归宿，使它们的灵魂升入天堂。我们在语文学习中要求学生积极介入针对教材的语言实践活动，全身心地投入到对教材的体验感悟中去，体会文章作者的情感脉搏和思想内涵，与之同呼吸共命运，产生强烈的情感共鸣，体会语言文字所蕴涵的人文思想，让学生遭到真的启迪，美的熏陶，善的教化，构成积淀在学生人格和思想
19、层面上的东西，使学生终身受益。我们要想学生有这些收获，首先做为老师，也要全身心地投入教材的体验与感悟中，不要把教材仅仅看作一个例子，学着与教材共呼吸。假如我能在这位学生这么善与美的感悟后对她作出肯定与赞扬，相信比我讲一百遍要珍爱生命、珍爱动物有价值得多！语文老师的主要任务是珍惜爱护学生作为读者的阅读天性，而不是去限制、规范、扼杀学生内在的想像力和创造力。新教材观以为老师不光是学生学习的帮助者、鼓励者，更应该是一个不断探究的学习者、创新者，既是学生的导师，又是学生的同学。这是多么有道理呀！让我们真正把握新课程改革的灵魂与本质。让“语文学习经过成为学生实现自我成长的经过，激发学生创造力与生命力的经
20、过，让语文教育活动成为老师与学生双向的积极的生命运动经过。生命的壮歌教学反思6（生命的壮歌）一课中的（生命桥）是一篇激情讴歌生命的篇章。在教学时，我引导学生与作品对话，感受生命的激情，接受精神的洗礼，促使情感的升华。一、未成曲调先有情在教学两个故事时，我先分别让学生讲一讲本人心目中的蚂蚁、英雄、羚羊是什么样的，它们又有什么样的特点。学生发言积极，通过沟通，认识到：蚂蚁在生活中是极其弱小的生灵，正像文中描绘的那样，它们不过是区区弱者，一阵微风、一个手头就能够使其毙命，在自然界它们能够讲是微缺乏道的；在我们的心目中英雄是行侠仗义、舍己为人、奋不顾身、杀身成仁，为人类做出突出奉献的人，小小蚂蚁怎么会
21、被称为英雄，会有如此高的赞誉？在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了悬崖。悬崖是这样高耸入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊无论怎样不能跳到对面崖上。它们会如何呢？沟通着沟通着，学生渐渐入情了。这时再让学生朗读课文，学生神情是那么专注、那么投入未成曲调先有情了。二、大珠小珠落玉盘（琵琶行）中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。珠玉落盘，清脆亮丽之声不绝与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。教学中，我让学生沟通本人感动的句段。学生通过自由朗读考虑之后，纷纷举手：一生讲：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁。肝胆俱裂也不放弃本人的岗位。能
22、够看出蚁国的英雄们在遭遇灭顶之灾时，竟然如此沉着、坚定、团结一致，以生命为代价，以求得整群蚂蚁的生存。蚂蚁突遇灾难时让人的可惜到其脱险方式的果断、巧妙，着实令人惊喜又惊叹！尤其叹这些蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃本人的岗位。“抱团突围一层中的两个“也不，完美地诠释了这些英雄们至死坚守岗位的那种不怕牺牲，勇于献身的精神。一生讲：“生活中的桥是从此岸通向彼岸的道路，在（生命桥）中，山涧上空那一道道眼花缭乱的弧线就像一座无形的桥，是从这边悬崖通向那边悬崖的道路，更是从死亡走向新生的道路。这一通道是用老羊的生命换来的。此时，羚羊飞渡那悲壮场景给学生留下了极深的印象，学生的情感到达高潮。三
23、、此时无声胜有声当学生走进课文，走进作者心灵，遭到强烈震撼之际，他们已经深深感遭到了文章的丰富内涵，这时不妨留一点空白，让学生本人去考虑，去想象，去探索。在学生沉思之后，让他们讲讲能否想呼唤些什么时，学生的回音是：让我们爱护动物，世界会更美妙！保护珍惜动物，不要让他们灭绝！珍爱生命，保护自然！讴歌生命的篇章，要生命去撞击，学生体会其中的内含，思想也就得到了升华。生命的壮歌教学反思7“生命的壮歌的中心词是“壮歌，“壮含有壮烈的意思，可见，课文唱响的是一首壮烈的生命之歌。在这一总标题下还有两个有着内在严密联络的故事，即“蚁国英雄和“生命桥。“蚁国是形象的讲法，提示我们蚂蚁家族可不是松懈的组合，在特
24、定时刻，人人都会为这个群体作出奉献。作者将“英雄这一荣耀称号赋予蚂蚁，暗示它们有着不同寻常的表现，饱含赞颂之情。“生命桥中的“桥不是普通的桥梁，而是羚羊们用来维系生命的。用“桥来比喻羚羊用来维系生命的纽带，形象生动，读来有撼人心魄的感觉。这两则故事题材不同，主题却类似，都用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人、沉着赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。要体会出如上的文本意蕴，重要的一点是捉住关键语句。首先要捉住
25、描写动物面临危险时的表现。（蚁国英雄）中，蚂蚁面对肆虐的火舌没有束手待毙，竟然“迅速地扭成一团，向着河岸的方向突围；（生命桥）中，当年轻羚羊在空中向下坠时，“老羚羊的身子恰好出如今年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下动物们固然没有语言，但是，通过这些无私无畏的动作更能使人感遭到动物的伟大。其次要捉住一些场面描写语句体会。（蚁国英雄）中，作者屡次进行了场面描写，如“河面上升腾起一层薄薄的烟雾，无疑，此处作者将蚂蚁突出火舌的重围比作了一场战争，硝烟散后究竟谁是真正的英雄呢？显然，是蚂蚁们。在（“命桥）中，“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，这一道道弧线交织起的是一道生命的彩虹。最
26、后，还应捉住作者的“情语来体会。两篇短文开场似乎都对这些动物有些不屑，但是又挂念着这样一些生灵，最后，当这些可爱的动物用本人的行动证实了本人的时候，作者又禁不住赞叹。要想体会作者对动物这种勇者无惧精神的赞美还得深化到能够代表作者感情的语句。本文的两个故事都特别感人，虽读过几遍，却仍然动容。怎样也能让学生感遭到文字中的情是在教学的重点。（蚁国英雄）只要一段读起来有点难度。首先我引导学生分层：按故事的原因、经过、*、结果分层。学生自学进行沟通，效果很好。弄清楚每一层的意思，再连起来讲一讲就是故事的主要内容了。了解的故事内容之后才能感悟。第二步我问：那段文字最感动你？多读多思，哪些词语用得好？学生自
27、学之后沟通：“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被燃烧而发出的焦臭气味。中的“肆虐、焦臭讲明火势很大，蚂蚁死伤沉重；“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开场迅速地扭成一团，忽然向着河岸的方向突围。中的“区区弱者讲明蚂蚁是渺小的、弱小的。“竟、迅速、突围表现出蚂蚁的自救本领和面对灾难的态度。文中有很多这样令人动容的语句，学生能捉住字眼理解和感受，再这个基础上我重点是引导他们读好语句。读出情感才能走进心灵。（生命桥）的重点是“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。这句话的理解。为什么把羚羊跳跃时所划的一道道弧线比作“生命桥？为什么讲这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩。在教学中，我们一边读一边想一边
28、谈感受。学生在不知不觉中领悟了老羚羊的杀身成仁、勇于奉献的精神，也体会到整个羚羊群的默契合作。生命的壮歌教学反思8今天我们在学习（“蚁国英雄），孩子们读完课文就被深深地感动了。“找出最让你感动的一句，多读几遍，然后，请你们来当教师，讲讲哪里最让你感动，怎样读出感动。他们开场读书了，很投入，很用心，有人动笔在书的空白处写着。生：最让我感动的是“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃本人的岗位。我以为他们是真正的英雄，已经被烧焦了还不松动分毫，由于他们有一个信念，就是要保全里面的小蚂蚁，为了别人，牺牲本人，这种品质感动了我。读的时候，“至死、“也不、“分毫、“肝胆俱裂等词
29、要用心地读，这样才能读出他们的英雄气慨。师：请你范读一次。生范读，其他学生评价后齐读生：最让我感动的是“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开场迅速地扭成一团，忽然向着河岸的方向突围。由于由于师：这一句话也是我最感动的，我怕读不好，你们谁愿意来教我读？生：我来。你在读的时候，要注意这个“万万，只要突出它，才能读出作者的惊奇，由于他原以为“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。生：也要注意“区区这个词，它也看出蚂蚁的弱小，后来他们*大家的气力占胜了火海，更突出的作者的意外。还有“竟、“并和“万万一样看出作者没有想到，“忽然能够看出蚂蚁的智慧，他们是真正的英雄。生：我觉得“迅速也要读好，在这个
30、危急时候，没有时间能够犹豫了，只要团结能够让他们的伤亡减小，只要有人愿意牺牲本人，才有希望保护一些生命，所以那些蚂蚁们表现出了英雄的品质，很快地扭成了一团。师：谢谢，谢谢，我就按你们讲的，来试一试，好不好？师读，生鼓掌师：谢谢你们，小教师，是你们教我读得这么好。询问刚刚发言不上来的同学你愿意来试一试吗？新课改提出教师要做学生式的教师，学生要成为教师式的学生，这种角色的定位是准确的，是以人为本的，是对师生角色的最具人文性的定位。要成为一名好教师，首先要变成一个好学生，让我们在教学中真正做到“教学相长。生命的壮歌教学反思9（生命的壮歌）一课是由“蚁国英雄和“生命桥两则冲动人心、感人肺腑的动物逃生故
31、事组成。是启迪人类发展的文章，是授予学生正确的人生观的学生一篇好文章。这篇课文的内容不难理解，但是故事性十分强，包含着深入的道理。（“蚁国英雄）讲的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的气力奋力逃出火海的故事。这两则故事题材不同，主题却极为类似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高可贵的合作和大无谓的献身精神。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让本人感动的句子，捉住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣测情感。学生通过激情朗读，在读的经过中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了本人的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。课堂教学经过中，经过学生与学生
32、、老师与学生、学生与文本、老师与文本的不断地思维碰撞，再加上学生的不同、老师的不同，孩子们在预习的时候，就已经会在课文相关的语段边上写上本人的阅读感受，孩子们在自主阅读的基础上已经能感遭到老羚羊的舍弃自我，保全幼羊的精神，感遭到他们的英勇、牺牲的精神了。假如课堂教学下来学生的体验还停留在此的话，课堂教学的效果就大打折扣了。我在班级教学的时候发现，孩子们除了被蚂蚁们震撼之外，还对课文中并没有多花笔墨的“人很感兴趣。有学生在课堂上不满地讲：“起火地明明是在临河的地方，游客们看着蚂蚁被火围困，为什么不出手相救呢？一石激起千层浪，其他很多孩子也纷纷表示出对游客们的不满，以为他们轻视蚂蚁的生命。细细想来
33、何尝不是像孩子们所讲的那样，蚂蚁们面临的生命威胁不正是由于人类的不慎吗？羚羊们被逼上悬崖不也正是由于那些端着枪的猎人吗？孩子们的眼睛是亮堂的，他们看到了这一点，不正是对他们很好的教育吗？整堂课的学习的经过中，浸透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、能力。引导学生通过反复地读，深化理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“别人的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人、沉着不迫的献身精神。小组讨论学习成为语文课堂教学中的一种形式。在后来的教学中，给每个小小组组员编号，讨论之前老师指定几号组员准备代表小小组发言。这样避免了学生在讨论时将很多时间花在推脱发言上，也避免了小组沟
34、通成了个别好学生的个人发布会。当然小组学习不是仅仅这样就一定有效了，还需要老师巧妙地给予评价、鼓励，甚至动用一定的奖励机制。也需要本人在今后的教学中不断反思，不断探索。生命的壮歌教学反思10在备本课时，课文给我的除了震撼还是震撼。怀着冲动的心情，我备完课，久久不能安静冷静僻静。这是特别出色的文章，是启迪人类发展的文章，是授予学生正确的人生观的学生一篇好文章。这篇课文的内容不难理解，但是故事性特殊强，包含着深入的道理。（生命的壮歌）一课是由“蚁国英雄和“生命桥两则冲动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄讲的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的气力奋力逃出火海;“生命桥着重记述了一群无辜的
35、羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。这两则故事题材不同，主题却极为类似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高可贵的合作和大无谓的献身精神。在两堂课的教学中，我布满激情的导入把学生带入到那种冲动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习喜好。紧接着让学生通过朗读去体会课文的内涵。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让本人感动的句子，捉住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣测情感。学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现，使得教师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何特殊的讲解，没有非凡的引导，更多
36、的只是孩子们的读，读的经过中，学生们被课文的内容所感动，读的经过中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了本人的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。而在“生命桥一课教学时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。整堂课的学习的经过中，浸透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、能力。引导学生通过反复地读，深化理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“别人的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人、沉着不迫的献身精神。生命的壮歌教学反思11（生命的壮歌）一课是由“蚁国英雄和“生命桥两则冲动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。这两篇
37、课文给我很大的震撼。“蚁国英雄讲的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的气力奋力逃出火海；“生命桥着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。这两则故事题材不同，主题却极为类似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高可贵的合作和大无谓的献身精神。在两堂课的教学中，我把学生带入到那种冲动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习兴趣，让学生勾画出课文中让本人感动的句子，捉住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣测情感，通过朗读来体会文中重点语句的内涵。这样，学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现。只是让学
38、生在读中考虑，读中感悟，读中被文中的重点语句所感动，读中情感得到升华。学生对课文内容有了本人的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。而在“生命桥一课教学时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。整堂课的学习的经过中，浸透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、能力。引导学生通过反复地读，深化理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“别人的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人、沉着不迫的献身精神。生命的壮歌教学反思12（生命的壮歌）这篇课文有两则故事：（蚁国英雄）、（生命桥）。固然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面，但都蕴含了
39、同样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的可贵精神，共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。在教这篇课文时，我一直立足于“感动，展开教学。一、找感动文中蚂蚁们抱团突围，外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感动，老羚羊为了让小羚羊得以生存，做桥墩摔下悬崖让人感动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动，并讲讲为什么感动，让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。二、读感动在找感动的经过中，读是不能少的。没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因而，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。
40、学生的表情告诉我，他们被感动着，震撼着。三、讲感动在学习课文的基础上，我让学生讲讲本人的学习体会，学生们表达了本人内心的真实感受，让我感到孩子们长大了。生命的壮歌教学反思13这一课的教学，我在组内三个班分别进行的不同教学设计的尝试：带着学生用小标题的形式进行概括再细品深读；让学生运用方法进行自学感悟。在三次教学中，我有很多不同的收获：1、用小标题进行概括。这是我们四年级第一词进行用小标题的方式进行概括故事的主要内容。小标题与文章题目的作用一样，它是一段话的主要内容的概括与提示。因而，练习写小标题能够提高理解能力与概括能力。列小标题能够有两种方法：1摘录法，就是从课文的段落中去找词、词组或短语，
41、做小标题。详细步骤是，先通读全文，了解主要内容，再逐段阅读，然后边读边看。看看哪个词或词组能够概括这一段的主要内容，摘录出来。2浓缩法，就是在概括段意的基础上，把主要意思加工提炼成小标题。详细步骤是，先通读全文，了解主要内容，再逐段阅读，概括出各段段意，然后边读边想，找出最简练的词，词组，最后把几段小标题进行比拟平衡，使其构造一样，字数也尽可能一样。但在整个教学中，我并没有讲清楚这样两个方法，以致于学生在自学的经过中，概括出的小标题往往就造成构造不统一，以致于在沟通时浪费了大量的时间。2、对于生命的解读。在整个教学经过中，对于蚂蚁、羚羊这两个故事的主人公本身所体现出的生命的意义和价值，做了充分
42、的解读和感悟，学生们基本上都能感悟到动物们为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，以及它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。但是却忽略了故事中的“人，尤其是“蚁国英雄中那不慎引起火灾的人和静观蚂蚁抱团冲出火圈的人，他们在这样一个壮举面前所表现出的心里变化，他们对于生命的一种重新认识。3、依托“美读体悟情感。在上面的教学设计中谈到了这一点，但在整个教学施行的经过中，由于对于概括、品读上花了过多的时间，以致于削弱了“美读体悟的环节，使得学生脑海中的画面感还不是很明晰，因而感悟还是显得略微粗浅和浮于外表。生命的壮歌教学反思14笔者问过很多教过这篇文章的教师，他们的答案是一致的，
43、这是特别精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思本人行为的文章。这篇文章不难，故事性十分强，孩子听完一遍心就会颤抖。所以笔者就用这课颤抖的心来教学这篇文章。一、练读课文，构建感受场景这节课的第一课时我是这样教的：师：请同学们先默读（生命的壮歌）这篇课文。生读课文师：默默读完后，能否有想出声读的那种冲动？生：齐答有！师：请你们放声读吧！生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍师：请同学们看课本听一遍录音。师放录音，学生边看边听师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看本人能否看到课本中描绘的两幅场景。师放录音，学生闭眼倾听学生诉讲看到的场景，略二、让孩子成为“蚂
44、蚁专家师：同学们！今天的任务就是想请大家本人寻找有关蚂蚁的材料，要尽可能多的采集有关蚂蚁的内容，然后阅读本人搜集到的材料，最后构成一篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制，本人命题。生本人上网查找资料，教师指导学困生搜索师：由于学生搜索时，我已经阅读了他们的一些素材同学们！我对蚂蚁也是十分喜欢的，想不想听我介绍你们没有搜集到的材料，一些更精彩的故事？此时的孩子热情十分高，我便讲起了二战期间，德国一个师在原始森林中被蚂蚁全部吃掉的故事；讲了世界上只要三种动物能耕种、喷洒农药，一是人，二是蚂蚁，三是非洲的一种甲壳虫；讲了蚂蚁像人一样会侵略，懂得惩罚俘虏师：通过你们的如此努力，愿意不愿意把你们获得的材
45、料聚集起来，以（小蚂蚁）“出版一本小书？全体学生紧张的根据我提出的要求又进行书的材料大搜集，封面的设计，我想一个星期后，这本书一定能够编写好三、让人震撼的生命桥师：亲爱的同学们！我本想让你们自学（生命桥）一课，但由于我在查找资料时读到了很多很多关于羚羊的故事，在这些故事中，我不仅读到了课文的原文，还知道了更多的让人痛心的事。我想请你们本人一篇阅读，一点点体会吧！这篇小文章的学习任务是：汇报你们的考虑。师：在没有自学之前，我先给大家讲一段真实的事，这是一则真实的报道，是关于河南人怎样在大街上杀狗的事：他们先把活狗钉在墙上，活剥狗皮，当狗掉在地上时还在动。生：齐讲太残忍了！师：你们上网查看羚羊的材
46、料后，你会发现到更残忍的事。生上网查找并阅读生1：我在（野生动物王国）一文，读到“每到春季，藏羚羊好似遵从一种无声的命令，自动来到无人区的半荒漠草甸上集结。公羚羊是最繁忙的角色，它们一个个都忙于争斗角逐，发挥全部本领以获得对母羚羊的占有权。有趣的是，在藏羚羊家族这场争夺异性的角逐中，往往不是强者取胜，而是弱者反败为胜。经常会看到强者惨死在弱者的利角之下。开场当然是弱者斗不过强者，实在抵挡不住强者的进攻时，弱者被迫落荒而逃，强者不肯罢休，紧追不舍，追着追着，弱者实在跑不动了便就势往地上一趴，它的两只长长的尖尖的角伸向后方。乘胜追击的强者猝不及防，两只锐利的羊角就会刺进它的胸膛，使它一命呜呼。这是
47、藏羚羊家族的奇闻，也是动物王国里的悲剧。“物竞天择，优胜劣败，这大自然的规律也不是绝对的，藏羚羊就是一个例外。这样一段话。生2：我读到这样一段文字：“藏羚羊产羔后离开产房时的情景也很能讲明这一点。据传讲，此时的公羚羊表现出尽善尽美的组织纪律性和崇高的责任感。数不清的公羚羊自动组织起来，同舟共济，承当起作父亲的神圣职责，精心保护着母羚羊和刚出世不久的羊羔。碰到江河溪流，公羚羊首先跳下水，在下游排成屏障，保护母羚羊和羊羔过河。一旦有小羊被水冲倒，公羚羊便用身子使劲挡住它，以让小生命爬上岸去。这种动物王国里的父子亲情万古不变，令人感动、引人遐想。生3：我在（人是一种什么动物）中读到：“二十世纪八十年
48、代的时候。一个讲他用xx射杀藏羚羊的故事。在广袤的高原草地上优雅奔跑的小生命竟是那样的憨傻矫健敏捷，奔跑如飞，一只被射杀后，一大群都不肯离开，直到被人统统杀死，这是如何的一种动物啊！高雅、善良、美丽、尊贵一切最好最美的形容词全用来形容藏羚羊都不为过。正是由于她们有着高雅的长角和异常精细的绒毛，就招来了杀身之祸。让人心痛！生4：我读到了（比狼还凶恶的偷猎者）的文章生5：很多学生在流着泪听着伙伴们汇报的材料，汇报完后，孩子认真地书写着本人的想法四、回归课文，再次读读师：请同学们再重新读读课文。此时的学生自动采取了默读（用那颤抖的心来寻找、尝试（生命的壮歌）教学考虑高子阳）全文共2364字用那颤抖的心来寻找、尝试（生命的壮歌）教学花絮笔者问过很多教过这篇文章的教师，他们的答案是一致的，这是特别精彩的文章，是启迪人类发展的