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1、【传统文化论文】传统文化与小学语文课程融合探析摘要：在中国逐步走向世界舞台的背景下，文化大融合已经成为一种趋势，同时改革开放的深化促使我国愈加注重传统文化的传承，所以老师要注重语文教学与传统文化的融合，以此来为传统文化的继承和发扬奉献气力。语文老师作为中国文化的传承者，同时也是传统文化的传播者，这时就需要老师在教学中将传统文化与小学语文课程相融合。本文就当前传统文化教育的缺乏、传统文化融入小学语文课堂的意义以及传统文化与小学语文课堂有效融合的策略展开阐述。关键词：传统文化；小学语文；缺乏；意义；有效融合策略现如今小学语文教学中，部分语文老师并不注重传统文化与语文教学的融合，造成学生只关注文化内
2、容，而忽略了对语文知识的学习，或者是产生相反的现象，但是总而言之都会让学生难以实现两者兼顾。如此一来就会导致部分学生产生厌恶语文学习的情绪，不利于班级内整体语文水平的提升，所以老师在开展语文教学时要将传统文化与之融合，在传播传统文化的同时可以以培养学生对于语文学习的热情。一、分析当前传统文化教育的缺乏一各层面缺乏重视教育主管部门、学校以及老师对于传统文化教育的重视程度都还不够，他们大多数受传统应试教育的影响，在教学经过中只注重对于主科知识的教学，由于这些课程与学生的升学息息相关，而这些学科教材中与传统文化的联络并不特别密切，所以大部分老师在进行教学时普遍忽略了传统文化与学科之间的联络，尤其是偏
3、僻山区的老师更是缺乏这样的意识。小学老师的精神有限，不仅要对学生进行知识的教育，同时也要开展德育教育，导致其没有时间去仔细研究传统文化的教育，当然有的老师本身缺乏相关的知识储备，传统文化的教学效果可想而知。二学生传统文化意识淡薄当代社会科学信息技术特别发达，学生能够接触到很多新鲜的事物，由于各国信息的互相沟通，学生被外国的节日和风俗所吸引，如感恩节、圣诞节以及各种影视作品等，但是对于小学生来讲，他们本身对于中国传统的节日以及其中的内涵了解却少之又少，在日常生活中对于传统文化缺乏相应的仪式感，长此以往学生会迷失方向，缺乏对于传统文化的认同，所以老师要通过融合传统文化的语文教育来引导学生进一步了解
4、传统文化。近年来，国家通过各种途径进行传统文化的宣传，但是宣传的内容过于碎片化，导致学生对于传统文化的把握并不能构成完好的系统，所以小学生对于传承传统文化的意识并没有上升到一定的高度。二、回首传统文化融入小学语文课堂的意义一使学生知道学习传统文化的重要性中国传统文化源远流长、博大精深，这是中国文化底蕴的体现。同时中国传统文化美如山河，其中蕴含着很多高尚的精神品质，所以传统文化对于语文教学来讲是特别重要的。将语文知识与中华民族五千年的历史精华相融合，能够使二者包含的内容愈加广泛、庞大，让学生在语文学习的同时也感遭到传统文化的魅力，其中最重要的是能够树立学生对于学习传统文化重要性的意识，当然在日常
5、生活中能够通过传统文化的教育来规范学生的行为，净化其思想，这样才能培养学生的气质，开拓学生的认知和人生境界，让学生开场感悟到人生的智慧。二激发学生的学习兴趣传统文化与小学语文教学的融合主要是将形式多样的教学手段与课堂教育教学巧妙结合起来，这样有利于提高学生语文学习的热情。丰富的教学形式能够让学生感遭到语文教学的乐趣所在，在一定程度上可以以提升语文在小学生心目中的地位，让其认识到语文学习的重要性。一方面，老师要通过传统文化的教育教学使学生打开语文学习之门，对语文课堂产生浓厚兴趣。另一方面，学生通过对传统文化的学习就会发现本身对于中国传统文化的了解不过是只言片语，感遭到传统文化的丰富内涵和精神底蕴
6、，感遭到传统文化与小学语文教学是严密融合在一起的，进而最终提升本身对于语文学习的热情。三、探究传统文化与小学语文课堂有效融合的策略一运用古诗词，提升学生独特审美力古诗词作为小学语言学习中的重要部分，具备独特的韵律美、词语美和意境美，是传统文化传承中不可忽视的一环，所以老师能够运用多媒体来辅助教学，将本身语文教学的特点与传统文化的教学巧妙融合，让学生在学习中更容易感受古诗词的魅力，进而实现学生审美能力的提升。其中最重要的是老师能够通过创设趣味性的问题来激发学生学习语文的好奇心，进而获得更好的教学效果。同时老师能够运用询问的方式来吸引学生的注意力，积极提问与学生所学内容相关的问题，这样就能够让学生
7、在课程之初就感遭到古诗词学习的兴趣，并且能够吸引小学生积极进行课堂发言，将学生带入到古诗词的学习之中。提升学生审美能力的关键在于老师要运用多媒体更好地展现古诗词所呈现的内容，这样才能让学生在优美的古诗意境中感遭到独特的美，老师还能够给学生描绘相应的情景，在情景中激发学生对于古诗词的考虑，有利于更好地导入教学内容。语文老师在课上还能够提问学生为什么古诗词读起来朗朗上口等与语文知识点相关的内容，让学生在古诗词中找到学习语文的兴趣，之后老师就能够进行古诗词韵律和断句的讲解，进而能够培养学生对于古诗词的独特审美能力。由此可见，在小学阶段采用语文知识与传统文化教学相融合的方式能够让学生在把握语文知识的同
8、时，也能感遭到中华文化的魅力所在，这样才能在最大程度上提升语文教学效果。二巧借典故，培养学生的优良品格文学典故往往具有语言精简凝练但却富含丰富内涵的特点，同时也是我国传统文化的主要载体之一，语文作为语言类和育人类的学科，老师能够将文学典故作为继承和发扬传统文化的突破口，同时可以以引导学生根据文学典故中的人物反思本人的行为，这样就能够让其通过学习更好地规范本身的言行，成为具有优良品格的优秀少年。老师能够利用小学生喜欢听故事的特点，利用互联网信息技术搜索关于文章的典故，并且能够利用多媒体的方式来进行展示，老师能够给学生播放一些视频，最好是一些动画片的片段，这样能够让学生更好地融入课堂的学习之中，同
9、时可以以对于传统文化中的典故产生宏大的兴趣。学习和疑问相结合是学生进行语文学习的最佳方式，同时也是老师将传统文化与语文教学相融合的重要工具，老师在学生观赏视频后能够提出相应的问题，经过学生的讨论，他们能够从中感遭到古代先贤的优良品质，固然学生会对不同的历史典故产生不同的想法，但是老师要通过教育让学生把握典故中的核心思想，这样才能通过典故培养学生的优良品格。传统文化中蕴含着大量的典故，而典故中更多地体现了人类优秀品质，更是中华民族精神的体现，所以老师要带领学生学习传统典故，以此来完善本身的品格，最终成长为一个有道德、甘于奉献的有志青年。三教学生活化，加强学生的文化感悟力文字是生活高度凝练的成果，
10、同时也是作为文化传承的重要形式之一，所以老师在教学经过中应构建知识与生活之间的联络，这样就能够让其在生活实践中感遭到语文知识的生命力，鼓励其更好地继承优秀的文化，进而促进学生全面综合的发展。知识;于生活，文化是高于生活的一种知识，也是小学生进行语文学习的最终目的。经过传统文化的熏陶加强本身的文化感悟力，所以老师要通过生活化的教学加强学生对于文化的感悟。老师要将教学经过生活化，给予学生一个开放性的课堂，鼓励学生在阅读经过中积极寻找体现文章中心的句子，鼓励学生进行朗读。老师可以以借此举行一个朗读比赛，让学生在屡次的阅读中感遭到文章的中心思想。在生活化的教学经过中，老师要在语文课堂中融入与传统文化相
11、关联的实践活动，要学会在课文中寻找与学生日常生活实践相关联的部分，将生活与传统文化相联络，从根本上加强学生的文化感悟力。春天的时候，老师能够带领学生春游，学生能够在大自然中感遭到诗人眼中的美丽，这种与自然相关联的实践活动不仅拉进了学生与自然的距离，同时也让学生愈加容易理解文章中的情感。四开展年节活动，传承中华传统语文老师应该多整理收集有关传统文化方面的资料，深化地研究教育价值，深化浅出、循序渐进地安排到语文教学内容中，这样就能够让学生的教育由易到难，同时可以以实现将静态的知识与亲身实践相结合，让学生在学习经过中更好地感受中华传统。开展年节活动不仅能够提高传统节日的仪式感，可以以避免学生崇洋媚外
12、而忘记本人国家的传统，培养小学生的民族认知意识。老师能够鼓励学生积极地介入到传统节日的风俗之中，让其体验不同节日的风俗，这样就能够让学生愈加深化地感受节日的气氛，同时也是对于传统文化的传承，老师还要积极鼓励学生介入相应的年节活动，并且在介入后将其写成文章，在作文中就能够感遭到学生对于年节活动体验的乐趣，不知不觉培养了学生对于传统文化的认同。传统文化教育的目的之一是培养学生对于传统文化的认同感，年节活动也是传统文化之一，学生在被问到传统节日的;以及风俗时经常出现问题，比方：他们不知道节日的根源、在讲述时不知所云，所以老师一定要注重对于年节活动的开展，传承传统文化。四、结语综上所述，语文老师在进行教学时一定要充分重视语文知识与传统文化的结合，并且花费一定的时间和精神去发现两者的共通之处，这样就能够帮助学生在学习语文知识的同时也感遭到传统文化，当然在此经过中，老师要根据学生的实际情况作为课程的标准，必要时要降低学生的语文学习坡度，让学生在语文学习经过中感遭到中华文化的底蕴。但要注意的是，老师要培养学生对于文化包涵的襟怀，在传承传统文化的同时，也要认识到不同文化的优势所在。