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1、【阅读教学论文】中职语文阅读教学中微课应用探析摘要在信息化快速发展的现实情况下，中职语文教学中参加微课不仅提升了教学效率，还为学生带来了更丰富的教学内容。微课作为技术与教育融合的一个产物，给中职语文阅读教学带来了新的机遇。但与此同时，老师在教学环节要有效把握微课的使用度，既要突出微课教学的便利，又不能过度依附于信息化手段，要始终立足于教学实际，根据学生的情况来开展教学任务。基于此，结合中职语文阅读教学浅谈微课在其中的应用。关键词中职语文；阅读教学；微课应用在核心素养理念下，中职语文阅读教学的要求逐步提升，老师不仅要把握学生的实际阅读量，让他们在学习经过中逐步积累语文知识，还要提升学生的语文核心
2、素养。面对数量庞大的学生群体，通过微课这一形式能够大大提升教学效率，学生能够在任何时间展开学习任务，减轻老师的教学压力，在信息技术的支持下，学生可以以将个人不理解的地方及时和老师展开沟通，不断稳固个人的基础知识，提升个人的阅读能力以及阅读水平。一、微课在中职语文散文阅读教学中的应用在中职语文阅读教学中，散文阅读教学作为其中一项重要环节，老师需要帮助学生了解作品语言以及作者的真情实感，带领学生深化体会文章的意境，让他们了解不同文章创作背景的差异性以及背景不同作者抒发心意的差异之处。从散文写作来看，是一种记叙类文学体裁，其涉及的层面诸多，题材广泛，不拘一格，作为情感体验的直接表达，其反映的也是客观
3、存在的现实1。在教学中，老师想要让学生捉住散文阅读中的重点，就要让他们了解思想火花的不断碰撞，在真情实感中获得顿悟，微课在这一环节的运用需要老师准确把握文章中所涉及的环境背景、生僻词语，要在有限的教学时间内让学生捉住中心思想。所以在微课中，老师要提早将学生会产生歧义和不解的地方进行标注，扼要介绍作者生平以及文章创作背景，要让学生能够带着了解进行阅读。对于学生理解力等方面存在的差异性，为了进一步保证教学质量，老师要提早将相关的修辞手法或是重难点等分门别类地制作成相应的课件，既留给学生考虑的时间，又让他们在老师的提示和引导下来捉住学习关键。与此同时，老师也要在微课中设置利于学生直观理解的图片等形式
4、，让学生能够在阅读经过中加深理解，在课前预习时用于了解文章内容，在课后稳固时也能明确作者的真情实感。老师可以以将文章中所涉及的经典句例单独制作成一个界面，让学生及时查漏补缺，稳固复习。举例来讲，在（月是故土明）教学中，老师要根据教学安排提早将文章中的关键部分制作成相应课件，明确介入学生人数，做好相应的教学反应，老师要在这个经过中引导学生，让他们能够思路明晰地去理解作者所抒发的情感。从实际上来看，学生和作者生活年代背景存在较大差异，在某些环境介绍以及修辞表达上，学生理解起来并不容易，所以要及时在固定板块为学生进行解答，引导他们在阅读中保持正确的思路。在课堂中，老师要以朗读的形式让学生展示其学习成
5、果，在良好的互动中保持他们学习的积极性，也要在情感的共鸣中最大限度理解作者散文创作的相关内容。二、微课在中职语文小讲阅读教学中的应用从小讲阅读教学来看，学生在学习和理解天马行空的小讲题材时，因每个人的理解力和思维力都有明显的差异性，所以即便是同一部小讲也会存在不同的见解2。老师不仅要把握学生在学习中存在差异的关键点，还要加强学生对知识的理解，这样难免会占用大量的课堂时间，而微课在其中的应用，老师能够将小讲背景以及其中涉及的关键转折进行标注，将其中所运用的修辞以及内容或是与小讲相关的影视剧作品上传到微课中进行讲解。既节省了学生在课堂上的了解时间，又有利于他们把握小讲的整体脉络，明确人物的性格特征
6、，让学生在此基础上来进行社会环境和自然环境的评析。对于老师来讲，要通过引导式的方式让学生把握揭示小讲中心思想的能力，也要让他们了解不同作者的写作特点，这样才有利于他们进行小讲类文章的学习。能够讲微课的运用打破了传统课堂时间上的限制，大大提升老师与学生的互动效果，将微课教学与阅读环节相结合，能够有效发挥线上线下一体化学习形式的作用。举例来讲，在（林黛玉进贾府）教学环节，老师能够先将小讲创作背景以及人物关系图上传到微课中，让学生能够了解小讲创作的前因后果，可以以通过比照来了解他们本身没有认识到位的地方。在每一个课件学习结束后制作相应的测试题，让学生能够及时检查个人的学习把握情况，也能够帮助老师来做
7、后续的总结和完善。在课堂教学中，要抽出固定的时间让学生展开讨论，从小讲情节、人物以及环境等方面进行分析，提高学生对文章的理解和感悟，在课后老师也要从网络上搜集相关的视频资源，让学生进行辅助式学习，例如截取影视剧（红楼梦）章节片段，让学生在观看经过中进行联想，其人物选角与小讲创作中的人物形象能否吻合，在诸如此类的讨论中，加强学生对小讲类题材的理解，也能在实践中提升他们的阅读和理解能力。三、微课在中职语文诗歌阅读教学中的应用在我国文学史上，诗歌作为一种抒情言志的文学体裁，通过高度凝练的语言文字来抒发作者的内心情感，既反映客观现实，也迸发文学色彩，在诗歌类阅读教学环节，老师不仅要帮助学生把握鉴赏诗歌
8、语言的能力，还要让他们了解诗歌意境。在正确把握诗歌思想内涵的基础上要探析更深层次的情感表达，要明确诗歌中拟人、借喻的修辞手法，而微课在其中的运用，老师能够将学生所不理解的各项知识通过微课的形式来为他们展示，从课内延伸到课外，让他们在简短的文字中感受作者激昂的情怀。能够讲诗歌是一种精简的情感表达，并没有记叙文、讲明文等长篇复述，而是在三言两语中交代了整个环境中所存在关联性的事物，所以学生在学习经过中要具备较高的鉴赏能力，深入体会诗歌中的隽永。老师能够借助微课，将与教学内容相关的同类型诗歌作品让学生进行赏析比照，可以以让学生将个人所喜欢的诗歌作品录制成相应的短视频，通太多媒体为学生展示，从中选取朗
9、读质量高的作品进行奖励3。在每个章节的赏析教学环节，能够组织多项式的阅读活动，让学生在介入的经过中逐步提升个人的审美能力以及阅读水平，为了加深学生的理解，老师能够通过微课的形式将诗歌的起源、特点等内容做好系统化的分类，让学生能够积累文学基本常识。四、微课在中职语文戏剧教学中的应用从戏剧教学来看，学生对这方面的了解处在一个陌生又新奇的状态下，固然在文学领域关于戏剧的作品以及表演数量诸多，但是与其他类型相比，戏剧能够讲脱离学生的生活。从戏剧所呈现的特点来看，不同国家不同民族不同地域因其文化背景的差异性，所以戏剧作品也呈现出多元化的发展趋势，戏剧的表现形式多种多样，学生想要有效了解需要投入较多的精神
10、。既要捉住人物的性格及其生活的环境，又要了解戏剧中的突兀性和转折点，理清情节发展脉络，要深入领悟其中存在的矛盾冲突4。学生不仅要把握作品中所反映的社会问题，还要了解其主旨思想，是直接表达还是间接反映，对于作者的文化学识以及舞台选景等各个方面都要认识到位。在微课教学中，老师不仅要了解学生在戏剧类作品阅读中所存在的问题，还要了解他们对戏剧定义、旁白、舞台等方面的认知，对于戏剧中人物性格的揣测以及戏剧冲突要有正确的理解，通过微课，老师能够为学生展示相关的舞台录像，让他们重新复习所学过的文章，然后对照着进行理解，在这个经过中引发学生除文学作品以外，对阅读学习、个人人生等方面的考虑。举例来讲，在（威尼斯
11、商人选场）教学环节，老师能够让学生以小组为单位，自行选择人物，还要选出对节拍有驾驭能力的学生进行旁白，能够将整个教学环节以微课的形式记录下来，让学生在课后沟通表演心得。如此不仅能够提升他们的阅读理解力，也能锻炼他们的沟通表达能力，在呈现作品的经过中复原剧情，激发其情感以及心灵上的共鸣，有助于学生展开学习。综上所述，微课在中职语文阅读教学中的应用大大减少了老师的教学压力，老师能够将教学中的重点内容录制成相应的微课，在信息平台上和学生进行沟通互动，对于学生来讲，他们能够不受时间与地点的约束及时稳固温习。在信息化背景下，能够讲微课的运用既是顺应时展的一种产物，又是教育改革的一项必然举措，但是老师要根据学生的实际情况来合理运用微课，不能过度依靠信息技术所带来的便利而忽视教学中的关键核心内容。