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1、小学科学教学反思小学科学教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家采集的小学科学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。小学科学教学反思1这节课准备环带明显的蚯蚓是很重要的，买的掉鱼用的蚯蚓环带不是很明显，于是去校园里挖，发现如今大的那种青蚯蚓竟然没有环带，挖到最好的是有些红的比拟长的蚯蚓，环带很是明显，而且这种蚯蚓非常活跃，在水中的反响也很明显，合适课堂上观察使用。配合使用大型的青蚯蚓，它的环节愈加的明显，触摸能够发现十分粗糙，放大后能够发现其刚毛，这样能够帮助学生建立更全面的蚯蚓概念。六个班级
2、的教学经过中发现，引导学生亲近小动物是非常重要的，十分是蚯蚓，很多学生会不愿意亲近它，女生愈加，课堂纪律会因而出现问题，进而影响教学效果！小学科学教学反思2在第一个班教学时，提出这样的命题后，马上有同学提出反对意见：教师，北极星是动的。我纳闷，差点让我不知道怎样处置。我询问同学是从哪里知道的，有同学是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最后的资料库里面看来的。我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还讲“不动的机密呢？当时我的想法是告诉同学认识到动与不动都是相对运动的结果，并且还和观察工具的进步、观察时间等因素相关。同学带着这样的问题开场了课堂的学习，书本上展示的图片，同学观察比拟后，
3、能回答出来的东西很多，在这里同学容易存在的疑问是：1、北极星在两幅图片中位置有一些变化；2、为什么南极在也能拍到北极星？这是在学完后同学构成的疑问。同学固然有可能看见过北极星，但真正仔细观察过北极星的同学，对北极星运行规律的同学知之甚少，这是学习此课的费事之处，其实包括我本身在此方面的知识也很缺乏。北极星为什么不动，它周围的星体如北斗七星围绕着北极星又是怎样运动的？书本上的模拟实验很直观，利用简单的工具，同学们很快会发现星体围绕北极星运动的规律有些星体会出现东升西落的现象，还有些始终出如今北极星周围，另外还有一些一直处在地平线下方看不见。而此时北极星始终坚持不动，此时同学似乎对这个“不动多了一
4、份理解。第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让同学目光盯着北极星，旋转椅子，让同学进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她能够坚持不动。第三个活动，利用陀螺做实验，观察物体旋转时的轴心变化，我在教学时，效果不明显，同学听不明白，最后我只能直白的告诉同学了。这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让同学联想到地球转动吗，并且能够引导出地球轴心能够相对不动，轴心也是能够倾斜着的。最后我介绍了北极星和周围北斗七星的运行规律，让同学阅读了课后资料，鼓励同学本身通太多种途径采集资料，更多地了解北极星和北斗七星的信息。小学科学教学反思3天气几乎天天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时的情况
5、看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描绘天气，当问及“今天天气怎么样？的时候，他们往往回答“秋天来了“今天好冷等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描绘天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此开场“天气日历的学习，使得他们的兴趣愈加浓厚。通过天气符号的认识和学习，让学生详细去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以
6、后分析“天气日历表上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该怎样去做，把学到的知识应用到生活中去。只是学生能否持之以恒地进行观察并记录，还有待于教师的催促指导。小学科学教学反思4回顾一学期的工作，作为一名小学科学老师，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高本人各方面的能力。现将本年度工作反思如下：我积极提高本人的思想觉悟。不断从书中和向身边的同时学习，汲取营养，仔细体会新形势下如何做一名好老师。我还深知要教育好学生，老师必须时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我积极、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校布置的各项工作
7、，在不断的学习中努力使本人的思想觉悟、理论水安然平静业务能力都得到提高。本年度我所担任的是五年级的科学教学工作。1.要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后，我严格要求本人精心预设每一节课，尽量使教学工作愈加完善。1课前备好课，准备好科学课上所需的实验材料。做到认真钻研教材，了解教材的构造，重难点，把握知识的逻辑。2在课堂上，关注全体学生，调动学生学习积极性。在实验操作中，注意每一位学生，使每一位学生都介入到科学探究活动中去，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，进而做到自主探究。3开展丰富的科学活动，营造浓厚的科学学习气氛。如造船比赛、我
8、的水钟、我的摆钟等充满科学知识的趣味比赛，让孩子愈加热爱科学，利用科学知识解释、解决碰到的难题。2.为了不断提高和完善本人的理论水安然平静业务能力，我还积极介入听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。积极参加区内教研活动和校内课评，认真听取别人的沟通反应，更新本人的教学理念和教学方法。3.主动承当区级研讨课，课前认真准备，课后能结合教研员朱教师和各位教师的点评，修改完善本人的教学设计。并反思本人在教学中存在的问题，考虑假如改良本人的教学。主动承当森林课堂，课前提早屡次去滨湖国家森林公园踩点，考虑到森林公园面积比拟大，考虑开展哪方面的研讨沟通活动，并仔细规划研学道路，并认真组织学生开展研
9、学活动，课后做到全班沟通总结反应和评价。对于我来讲是繁忙的一年，我在业务能力上，还在教育教学方面都有了的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求本人，努力工作，发扬优点，改正缺乏，使本人不断提升与完善。小学科学教学反思5活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进行科学探究的经过中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，构成尊重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是唯一的学习形式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。1、探究是知足儿童求知欲的重要手段
10、，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。学生能够从中获得宏大的知足感、兴奋感和自自信心，并焕发出内在的生命活力。假如在进入学校后就公布禁止儿童开展探究活动，不仅违犯儿童的天性，而且不利于儿童身心健康发展。儿童进入学校以后，不仅不应禁止他们探究，而且应该对他们的探究提供支持、鼓励和帮助包括适时地提供工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的经过与方法等，以引导他们最终能够找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案。2、探究是学生获得知识的重要途径。第斯多惠就曾讲过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习亦具有
11、重要意义。3、探究经过本身不仅能够使儿童的思维遭到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。这对于儿童科学素养的全面发展特别关键。从中习得的科学经过与方法，对于儿童介入生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的基础与科学知识同样重要。从广泛迁移的角度来讲：，学会科学推理是大大提高孩子的智慧考虑力、明智的判定能力、批判性思维以及创造力的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高至关重要。4、由于探究经过需要探究者综合运用本人的已有知识和经历，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯穿，特别关键。我们经常有这样的体会：在
12、一个新的探究情境中，()本人已有的知识和经历获得了新的理解，产生出新的意义，正所谓“温故知新。5、探究经过中需要学生们合作、沟通和各种协调一致的尝试，这些合作与沟通的实践和经历，能够帮助儿童学习根据一定规则开展讨论而不是争吵的艺术，学会准确地与别人沟通：向别人解释本人的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视本人的观点，获得更正确的认识，学会互相接纳、赞扬、共享、互助，等等。这种客观开放精神的构成并非易事，要靠长久的教育才能得到。而上述这一切，是我们几十年追求的科学与民主这一国民精神的基石。这种思维与存在方式应当从孩童时代抓起，否则就只能产生出一批批盲从、独断、不宽容的人，他们在理智上必然缺乏独立
13、性、自主性、批判性。6、在亲历探究经过中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的很多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即便在有些探究中，学生走了弯路，甚至没有找到问题的答案而不得不求助于老师直接给出解释，但此时学生对答案的渴求正好能够成为老师讲授的一个很好的前奏和准备。而且，学生仍能够从这一亲历经过中学到不少东西。小学老师教学反思老师教学反思幼儿园老师教学反思小学科学教学反思6一、鼓励学生敢问。我以为老师首先应从教育观念上更新，采取更合适学生发挥主体性的教学形式，固然（科学）这门课对于学生来讲有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学。
14、这就要咱们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到老师与学生平等相处，一齐探索，研究。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，老师要先给予用心鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。老师要使学生认识到学习并领悟质疑的重要性。咱们能够透过爱迪生“我能孵出小鸡来吗、牛顿“苹果为什么往地上掉等详细事例，教育学生领悟科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半、“思维自疑问和惊奇开场的道理。还要告诉学生，课堂提问不是教师的专利或某
15、些学生的专利，每个人都能够提问，也只要在大家相互质疑的经过中，自我的思维才能得到发展。二、引导学生会问。学生不会提问，是正因他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应注意透过示范提问，向学生展示发现问题的思维经过，使学生遭到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应注意启发引导，让学生尝试提问。1从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和明白，又能培养学生的质疑潜质。如教五年级科学第四课（根和茎），出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能讲出几种啊?为更好地明白植物的根和茎做了铺垫。2从课题的重点，难点处质疑对
16、课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学经过中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课（仙人掌的刺）一课，一个学生提到：“为什么讲仙人掌的刺就是植物的叶子呢?其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们如何解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。透过和莲的叶子荷叶相比拟的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。3从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。进而悟出道理，提高认识。如第十三课（冷水和热水）一课，有这么一个实验:向烧杯中参加280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中参加80毫升的冷水。
17、将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。(到5分钟时到8分钟时)在实验前让同学讲一讲将要出现的结果。同学们只讲出了两个结果温度一样热水比冷水高一点。我讲冷水比热水温度高点。同学们讲“那是不可能的。我讲“那好吧咱们来试一试再讲。同学们都特别好奇，认真的看和记录。结果正是冷水高一点。这样一来同学们的用心性上来了，纷纷讨论为什么。起到了很好的效果。小学科学教学反思7能源问题是如今世界急需解决的一大问题，各种媒体一直都在不断地宣传，但是怎样让学生正确理解能源危机？怎样处理我们身边的众多能源问题？怎样将节约
18、能源的意识深植入学生的心里？由于我们这堂课的知识点不多，所以我将培养学生的情感为教学目的重点。一、导入。在备课的经过中，我尝试了三种不同的导入，各有利弊。第一种：学生体验黑暗，没有电的日子我们将会怎么样啊？设计的意图是让学生体会教室里面没有电的感受，联想到我们身边假如没有电的话会怎么样？成年人能理解我们如今的生活离不开电，然而在孩子的眼中，他们的想象空间是很小的。通过试讲中学生的反响来看，只能想到一些小的环节电脑、电视，有的同学甚至想到没有了电我们能够不用写作业。到底缺乏能源我们会怎么样呢？第二种，加大停电的图片。想利用大量的图片来刺激他们的眼球，这个效果到达了，新的问题也出现了。这样的导入用
19、了很多的时间，这样的场景离学生的生活也比拟的远，我们的重点是怎样在现有的情况下节能。在经过很多的考虑后，选择一个比拟快速的方式，利用在同一周里面出现的“世界地球日为主要的切入口。能源问题是世界的问题，是和每个人息息相关的问题。二、教学经过节约能源我们该从哪做起？从身边做起。怎样突出这样的重点和难点呢？必须提高学生的介入性，总体思路是感受能源危机解决方法开发新能源和节能从一个小故事告诉大家，节约能源就能够从点滴做起讨论怎样节能节能的效果计算。从整体来看有一个递进的经过，思路也较为明晰。1.在感受能源危机中采用了书上的图片，让学生看图体会还有多少时间我们将会耗尽我们身边的一些常用的能源。在这里也体
20、现了一些缺乏的地方，我没有考虑到另一张饼图，两张图有一定的相联性。在这一经过中，尤其是在讲解到煤炭、石油等的能源现状的时候，采用了一个红色的印章来强调“不可再生能源这一主题到达了不错的效果。2.在进行剧烈的讨论后我们发现，学生所讲的都是我们身边能做到的一些小的事例，但是真的能到达一个满意的效果吗？直观性没有到达。最后通过计算，就用节能灯和普通灯泡的用电量来做比拟，最后的结果是惊人的，再结合年级里面的“麦田守望计划赞助希望小学贫困学生学习。让学生明白节约能源利己利国。三、整个经过的缺乏之处1.整堂课总体看来显得内容不是很充足，这与知识点的量少有一定的关系。所以在最后的处理上让学生来写一些活动的小
21、口号，显得有点可有可无，有待改良。2.这堂课中涉及到的主要的能源形式是电，选用“电的原因是由于它离我们的生活是近期的。但是在最后并没有展开，并没能有效地拓展到其它的一些能源上去。3.这节课主要是情感教育，在整个经过中，我固然对整个经过进行细致的准备，却往往未能到达预期的效果。怎么样检验教学目的的达成？怎么样去评价？能否有比拟好的方法和标准？这是值得以后在教学的经过中深思的一个问题。小学科学教学反思8（食物链和食物网）是小学科学五年级上第一单元中第五课资料，本节课重点让学生学认识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，认识生物之间存在着复杂的食物关系，它们之间相互影响，相互制约，一环扣
22、一环，是严密联络的。本节课我选用了学生喜欢看的美术片（螳螂捕蝉）引入新课，让学生在片中发现各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的兴趣，之后切入了这节课的主题食物链。在教学这部分资料时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式讨论，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发现这些食物关系有什么一样点，引出食物链的概念。之后我便出示了确定题，让学生确定三条食物链的写法能否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习兴趣。然后又引出生产者和消费者的概念，让学生自我去发现生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培养学生分析本事。在教学食物网这一环节时，我采用了
23、小组比赛的形式，调动学生的学习进取性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，学生的讨论气氛很浓，争论着谁被谁吃，培养了学生小组合作，探究的本事，经过学生找出的多条食物链，使学生认识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着密切联络的，它们之间互相影响，互相制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能毁坏生态系统，否则会影响人类的生活，在那里对学生进行环保教育，让学生认识到保护每种生物的重要性。总之，整节课学生是在简便、愉快的心境下，在动手
24、、动脑、动口的经过中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，贴合学生身心发展的规律，使知识得以积累，本事得以提高。缺乏点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的把握概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自我写食物链和画食物网，经过观察，分析，发现规律，得出概念，避免填鸭式教学，体现学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会需要很多的时间。本节课需要合理的分配时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清楚学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜欢吃什么都不明白，更不明白七星瓢虫是蚜虫的天敌，所
25、以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有到达预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组讨论，浪费了一些时间，在那里本能够不进行小组讨论，直接让学生进行案例分析，节省一些时间，使教学活动顺利结束。在那里也体现了老师驾驭课堂的本事缺乏，不能灵敏地驾驭课堂，只是一味地根据备好的教学设计去完成教学任务，今后要灵敏处理教学资料，充分预设，解决时间分配不合理的问题。小学科学教学反思9每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感遭到了科学技术所带来的种种影响。因而，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质
26、，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决本身学习、日常生活中碰到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学经过、发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的构成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。承当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的经过和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，
27、为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将本人在教学中的一点反思谈一下。一、鼓励学生敢问。我以为老师首先应从教育观念上更新，采取更合适学生发挥主体性的教学形式，固然（科学）这门课对于学生来讲有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到老师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先给予积极鼓励，赞扬他敢
28、于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。老师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们能够通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗、牛顿“苹果为什么往地上掉等详细事例，教育学生学习科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半、“思维自疑问和惊奇开场的道理。还要告诉学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也只要在大家相互质疑的经过中，本人的思维才能得到发展。二、引导学生会问。学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应注意通过示范提问，向学生展示发现
29、问题的思维经过，使学生遭到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难逐步上升。1、从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如我在教学（我的大树）这课时，经课前准备，学生的自主合作、探究的方法，针对校园内几棵大树设计了一个观察活动的体验学习经过。学生站在大树前，我看到了什么？学生以树基观察到树冠，沟通信息从几条到几十条。以不同的部位，不同的季节大树的生长状态都是不同的，新叶为什么是带有黄色新绿树木有没有生长的敌人？树枝为什么越长越粗？有学生提及树也有呼吸，树是从哪里吸收
30、水份的？吸到的水分又到哪里去了？观察使学生获得了联想又产生了疑问，其实正是疑问使学生获得了知识。直观大树，学生有了树干围圆的长度概念，继而产生了对直径的要求。大概是让学生的实际观察升华为理性的知识。树叶不同颜色、形状大小富有吸引力，学生比拟全面知道一张完好的树叶构成是由几个部分组成。并在课外观察小卡片上记录，起到拓展知识的目的。学生带着问题产生好奇，走进文本。2、从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学经过中围绕这一课题进行教学。3、从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。进而悟出道理，提高认识。4、探究小组
31、之间的合作能否有效有关小组活动的设计，在分工明确、目确实定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动的频率，绝不能高形式而丢掉本质内涵。古人曾讲：“穷则变，变则通，通则久。变首先就是反思，只要在不断反思经过中才能不断提高本身的素质，作为科学教师，应时刻把本人放在学生的角度，从全新的视觉来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验，探究的经过，进而到达较好的教学效果。小学科学教学反思10三年级的（科学）教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进本人不断提高。感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。在开学备课时，我就担忧第四单元（电）的教学对教师
32、、学生来讲有一定的难度，由于本单元教学需要大量的探究材料如：小灯座、开关、电池盒等等，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学校订购了学生学具，里面的材料固然不是太好使用，但毕竟每个学生都能够介入实验，自主探究了。在第12课（让灯泡亮起来）活动中，学生人手一套材料，他们通过看一看观察各种材料的特点、连一连利用手中的材料连接一个简单电路、画一画将发光小灯泡的连接装置如实地画出来、猜一猜猜想电的流动道路、想一想有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮，进而认识短路与断路这一系列的活动，初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。在接下来的教学中，又出现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前准备材料
33、的经过中，我发现学具中的材料由于制作比拟粗糙，灯座与灯泡的连接，电池盒与导线的连接有一定问题，为学生的探究学习带来了不必要的费事，大大降低了实验探究的效率。针对这种情况，我利用学校原来实验盒中的材料导线、电池夹等自制了一些教学用具如：四接线头和六接线头盒子等，能保障学生有效地进行科学探究活动。每次上课之前，我都要检测一下实验材料，亲身动手做做实验，由于有时候看似简单的实验，可能会出现很多意想不到的情况，只要老师做一做才能发现问题。同时，还建议教师们在上课前多准备1-2套分组材料，这样万一有小组因材料出现问题时就能够及时更换，确保教学效率。科学老师不仅担负着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择
34、有构造的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精神，但这些课前准备工作，老师一定要抽出时间，精心准备，由于它是有效开展探究性学习的根本保证。感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。科学课的教学目的应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的经过，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目的进行一个定位与解读，再将这些目的分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、经过与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：我在上评估课（导体与绝缘体）一课时，我通过让学生经历检测一块橡皮的活动，让他们学习科学严谨
35、的检测方法，明白每一步施行的意义，进而培养他们科学严谨的科学态度，再让他们运用所学到的规范的检测方法检测更多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发现导体与绝缘体的特性及其它们在生活中的运用。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从揣测科学检测构建认知的探究经过，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨务实的科学态度。感悟三：合理运用科学记录本，到达师生之间的双向沟通。本学期，改变了以往科学本只是用来完成课后练习的做法，而是期望体现一本多用。在本单元教学中，我做了一些尝试：课堂上，科学本是学生记录实验现象、设计制作方案的实验报告单；课后，它是学生进行调查、研究的记
36、录本。从作业本上，我能清楚地看到学生在学习活动中考虑、探究的足迹，真正了解到每个学生在课堂、课后的思维与研究轨迹。同时，我还将它作为与学生书面沟通的桥梁，每次批改作业时，我不再是单纯的打个等级，而是对于他们的点滴进步与期望用鼓励性的语言进行沟通。下一步，我还将鼓励学生利用这个平台与我沟通，了解学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生发展服务。反思一：关注细节，打造亮点。回首所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是本人在课堂教学中太多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣测，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于本身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智
37、与技巧，有时候为了完成预设的教学目的，忽视了学生“节外生枝的提问，即便让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能捉住有利的机会，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色，很多有经历的教师，他们就是擅长运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。确实，课堂教学无小事，作为老师只要不断从小事中、从细节中多考虑、多探究，才能从“小处做出大文章。反思二：怎样以教材为蓝本，把科学课上新、上活？反思本人的教学，固然能够比拟扎实、有效地达成每
38、节课的教学目的，但感觉按部就班，创造性不强。怎样将教学活动从有效到高效，以教材为蓝本，结合学生实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为学生自发的内在需求，这是我今后要探索和努力的方向。三年级下学期科学教学反思三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。因而，在教学经过中就要面向全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵敏性。因而在科学教学工作经过中，我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。小学科学教学反思11
39、古人曾这样讲过：“穷则变、变则通、通则久。那怎样才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，怎样反思？作为一个从事科学教学的教师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，只要在不断的反思经过中才能不断地提高本身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据本身经历谈一谈怎样进行小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的知识储备更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与
40、宇宙等诸多领域；需要的课前准备更为充分，由于科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今天，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必然互相冲突，作为老师必须更新本人的教学理念，转变教学观念，而这一经过老师必需要及时“反思中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，进而适应现代教育的发展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长经过。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。因而，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得
41、尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全经过，进而构成影响学生一生的能力。从上述看来“反思是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因而老师必须总结出自我成长的公式：成长经历+反思，要认识教学反思对于老师的重要性。二、要认识科学教学反思的误区固然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入下面误区：1过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是诸多学习方式中的一种，显然不是唯一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目的、教学方法有机地结合起来考
42、虑。比方讲，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。2过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的构成应该是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，由于有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。3过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的构成。学生科学探究能力的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。三、要认真地进行科学
43、教学反思根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目的的科学性、教学内容的有序性、教学构造的整体性、教学方法确实切性、学生介入的积极性、反应矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深化且富有实效，我以为不一定面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行下面反思。小学科学教学反思12（岩石的组成）是教科版科学四年级下册（岩石和矿物）单元中第三课，这节课要让同学构成的科学概念主要有两个，一是要让同学认识几种常见的矿物，知道岩石是由一种或几种矿物组成的；二是利用工具，让同学利用多种途径发现岩石的成分，培养其观察身边矿物的浓厚兴趣。了解同学关于岩石组成的初始概念，并运用多种教学方法
44、向科学概念转变，是本课的重点和难点.本课以“石英、长石和韵母都是自然界的矿物，所有的岩石都有一种或几种矿物组成的为主线展开系列观察活动，在观察中确定岩石鉴定的有关规范。本课优秀教案分成四个局部：第一局部，谈话导入，让同学讲讲不通岩石颜色的差异为什么会那么大；第二局部，观察花岗岩，在提供云母、长石、石英标本，以次识别花岗岩的组成成分；第三局部，引导同学对身边的常见的矿物进行探究。第四局部，拓展延伸，激发同学的兴趣。小学科学教学反思13古人曾这样讲过：“穷则变、变则通、通则久。那怎样才能变呢?变首先要反思，并且要擅长反思，怎样反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅仅要具有精湛的专业知识和高超的教学
45、艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，仅有在不断的反思经过中才能不断地提高本身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据本身经历谈一谈怎样进行小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不一样于其他学科的教学，它需要老师的知识储备更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等诸多领域;需要的课前准备更为充分，由于科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今日，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教
46、学理念必然互相冲突，作为老师必须更新自我的教学理念，转变教学观念，而这一经过老师必需要及时“反思中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，进而适应现代教育的发展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长经过。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。所以，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全经过，进而构成影响学生一生的本事。从上述看来“反思是老师专业
47、成长的途径，也是提高教学的捷径，所以老师必须总结出自我成长的公式：成长=经历反思，要认识教学反思对于老师的重要性。二、要认识科学教学反思的误区固然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入下面误区：(1)过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是诸多学习方式中的一种，显然不是唯一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不一样的学习方法，需要将教学资料、教学目的、教学方法有机地结合起来研究。比方讲，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。(2)过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是
48、强调知识的构成应当是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，由于有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。(3)过分重视学生探究本事的培养，忽视了科学概念的构成。学生科学探究本事的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行的。三、要认真地进行科学教学反思根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目的的科学性、教学资料的有序性、教学构造的整体性、教学方法确实切性、学生介入的进取性、反应矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深化且富有实效，我以为不必须面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行下面反思。(1)教材重点难点把握能否到位。备课是上课的前提，老师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点能否妥当，对知识在教材中地位确实定能否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。(2)活动的设计能否严密、科学。科