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1、精选初三化学教案分子三篇优选初三化学教案分子三篇作为一位优秀的人民老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，能够有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是我整理的初三化学教案分子3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。初三化学教案分子篇1一、教学设计思路分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只要一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。我在教学经过中根据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、改良实验、补充实验、设计三维动画等。我在教学方法上采用了激趣质疑驱动反应四步程序教学法。教学程序：创设问题情景，激趣提出问题，质疑引导探究，驱动引导分析。
2、构成想象稳固深化，反应沟通。学习程序：明确问题，产生疑问观察实验，记录现象分析现象，透析本质借助三维动画，构成想象表象根据想象，构成概念理解概念，迁移运用，表达沟通。二、教案课题（分子和原子）授课人饶志权学校湖北省仙桃市实验初中教学目的1认知目的：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；2能力目的：通过对宏观现象和微观本质间互相联络的分析、推理，提高学生抽象思维能力；3情感目的：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联络的方法；通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证考虑问题的方法。教学重点分子、原子概念的建
3、立及对分子行为微观想象的构成。教学难点建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。教学方法学案导学、问题导思、实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。仪器药品酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。教师活动学生活动设计意图【导入部分】一、分子的真实存在。【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察现象。动手实验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。创设情景、激发兴趣。【提问】你观察到了什么现象？【过渡】你知道这是为什么吗？回答：酒精挥发了。通过生活中的常见现象，启迪思维。【展示】一束洒了香水的绢花【提
4、问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？回答：闻到了花的香味，但看不见这种物质。引导学生探究。【播放动画1】无数的球状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周扩散，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！观看放映。通太多媒体模拟展示微观世界，引导学生构成想象。教师活动学生活动设计意图【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一想一想，最后分成了什么？【讲解】糖就是由很多肉眼看不见的小粒子构成的。很多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子分子构成的。【提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？用分子的观点解释。让学生初步认识一些物质是由分子构成
5、的。【板书】分子是客观存在的【指导阅读】教材p47第一、二自然段【组织讨论】1为什么水会减少？2解释品红在水中的扩散。阅读教材。分组讨论并表达沟通。应用所学知识解决实际问题。【拓展】请猜测一下，品红在什么情况下可扩散得更快一些？【提问】这讲明了什么？回答：在热水中，分子运动加快。回答：讲明分子是在运动的。联络物理知识，拓宽学生知识面，引导学生深化探求知识。【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。【指导观察】世界上最小的汉字【板书】构成物质的粒子分子、原子等。观察，猜测它的大小。让学生进一步认识与理解分子的真实存在，
6、并进行爱国-教育。第二部分：分子的基本性质1、分子很小；【指导阅读】“分子的质量和体积都很小这一段话。【提问】教材上哪些数据讲明分子的质量很小？哪些数据讲明分子的体积很小？学生用课本数据回答。理解“分子很小。【知识介绍】苯分子放大的倍数。【动画2】水分子的小黑点与乒乓球比拟，渐渐变大，变成乒乓球和地球样子容貌【板书】分子很小。学生观看。直观揭示分子的大小。第三部分：分子的基本性质2分子的运动【过渡】从品红的扩散，我们猜测分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。【提供资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水，氨水可使无色的酚酞试液变成红色。【引导探究】阅读资料
7、。训练学生发散思维的能力，培养学生的实验操作能力。【演示】取一只试管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞试液。【提问】有什么现象？【提出问题】不直接滴加浓氨水，你能使酚酞试液变成红色吗？【提供实验仪器】浓氨水、酚酞溶液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条，锥形瓶、橡皮塞等。【提出要求】设计实验，探究氨分子的运动。【板书】分子的运动。实验探究经过等。【引导分析】方案一,烧杯A与烧杯B哪些条件一样,什么条件不同为什么这样设计【巡回引导】肯定学生的发言的正确性，指导学生设计方案。提醒学生注意观察现象，引导学生透过现象，分析本质。【评价方案】回答：酚酞遇氨水变成了红色。讨论：发言要点汇总1可能根据氨水易
8、挥发的性质，再利用氨气的易溶于水。2必须在一个密闭的环境中才能完成。学生先分组动口讨论，再动手实验。几分钟后，表达沟通。介绍本人实验中的成功经历，总结失败的教训。学生设计方案汇总：4其他方案。训练学生发散思维的能力，培养学生的实验操作能力。在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。【引导学生归纳】这些实验讲明了什么？假如改变温度会有什么影响？归纳：分子是在不停地运动的。温度升高，分子运动加快。培养学生分析问题的能力。【投影】学案上的课堂训练一完成练习。随堂稳固知识第四部分：分子的基本性质3、分子间有间隔【设疑】物质为什么有固s、液(l)、气(g)三态的变化再次激趣【演示实验】两个集气瓶中分别盛
9、放O2和NO2两种气体,口对口放置,抽去中间的毛玻璃片后,观察发生的现象.【提问】这一现象讲明了什么【追问】根据这一现象,你还能提出什么假设【播放动画3】分子间隔和分子运动的微观经过:NO2分子向上运动,O2分子向下运动,最后趋向颜色一致。观察,并描绘现象:下面瓶中的红棕色的气体逐步进入上部的氧气中,随时间的推移,两瓶趋近一致,但颜色变浅。学生回答:讲明分子在不停地运动。观看,并理解分子的运动,初步构成分子间有间隔的想象表象。引导学生通过观察现象,分析问题,并提出新的问题。培养学生由形象思维到抽象思维的能力。【提出课题】我们能够把分子间的间隔直观地表现出来吗请同学们设计实验,进行探究。【组织讨
10、论】评价实验方案能否能够成功,能否可行。【自主探究】提出假设:分子间有一定的间隔。设计实验:(方案汇总)1.一定量有颜色的水和无颜色的水混合。2.一定量酒精与水混合。3.冰融化成水体积的变化。4.一定量汽油与植物油混合等等。学生分组沟通,自评与互评相结合。培养学生的发散性思维,使学生具备创新的科学素养.【提问】本实验探究经过中获得成功的关键在什么地方【演示实验】用分子间隔演示仪做酒精与水混合后体积减小的实验。(水预先染色,现象更明显。)【提问】请你分别用“表示酒精分子，用“表示水分子，画图模拟酒精分子和水分子互相扩散。归纳:1.必须是两种不同的分子构成的物质。2.先分离开来,后混合均匀。(可以
11、由学生本人动手演示)画图，互相讲解。培养学生分析问题的能力。帮助学生构成想象表象。第五部分迁移应用教师活动学生活动设计意图【组织讨论】1.为什么一滴酒精滴在纸上,过一会儿就消失了2.手上消失得快,还是纸上消失得快为什么3.从体积上来讲,112吗为什么4.用分子的观点解释:水的固、液、气三态转化。结合刚学过的分子的基本性质回答。应用知识解决实际问题。【投影】课堂训练二边做练习边回答。稳固、深化知识。【归纳板书】分子的基本性质。【小结】通过本节课的学习,你学到了什么小结发言。加强对新学知识的理解与记忆。【指导练习】完成学案上的练习。附：板书设计：初三化学教案分子篇2【教学目的】1.认识物质是由分子
12、、原子等微小粒子构成的。2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。3.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。【教学重点】建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。【经过方法】用边教边实验的方法。首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发考虑，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过互相沟通、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，进而构成分子和原子的概念。【教学手段】多媒体辅助教学【教学经过】师：同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味？一杯水长久静置会不会减少？若加热这杯水呢？这些
13、现象该怎样解释呢？学生凭本人的想象、猜想来描绘、解释上述现象。师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半导体材料硅的原子，见教材的图36、图37。证实物质确实是由许很多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子究竟小到何种程度呢？我们来看：一滴水里的水分子有多少？如何才能把它们数完？需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。生：分子的质量和体积很小很小。师：这是分子的第一个基本性质，下面请同学配合完成下列两个实验。1向静置的盛水烧杯中参加品红，观察现象。2浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验。生：分子是不停运动的。师：而且温度越高，分子运动速率越快
14、。这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们继续考虑，为什么物体有热胀冷缩现象呢？老师布置学生动手实验：请两学生分别量取50mL水、50mL酒精倒进100mL量筒里，观察现象。师：如今能否满100mL？生：不满了。师：那么讲明什么问题呢？生：分子间是有间隔的。师：而且不同的液体其分子间间隔不同，假如把它们混合起来，互相挤占对方的空隙，最终体积不是11=2。这讲明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加，这又是为什么呢？生：由于组成物质的微粒个数没有改变。师：为什么气球易被压缩，而铅球受压几乎纹丝不动？生：由于气体分子间的间隔很大，而液体、固体分子间的间隔较小。师：如今同学们应
15、该知道为什么物体受热体积会胀大，遇冷体积会减小了吧？生：由于分子间间隔受热变大，遇冷间隔变小。师：能否列举一些日常生活中的现象，讲明分子的三个基本性质。学生稍作讨论并举例回答。师：分子、原子都是客观存在的，而且分子是由原子构成的老师向学生展示用硬板纸做出的几种分子模型。，如今我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的，而分子又是由原子构成的，那么学习了这些知识又有什么意义呢？我以为学习了这些知识后，至少我们要能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些现象，而且要能借助这些知识更深化地研究宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化，它们的根本区别是什么？生：有无新物质生成。师：这是一
16、种宏观的讲法。假如我们从分子角度看“有无新物质生成其内在原因又是什么呢？请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图311、图312、图313，推断在上述变化中谁变？谁不变？穿插演示：把硬纸板做的水分子模型进行分解，多媒体展示x化汞分子分解成汞和氧气的经过。学生分组讨论，达成共鸣。老师给出下面填空题供学生回答并进行小结。1由分子构成的物质在发生物理变化时，_不变，仅_变了；正是由于_不变，物质就不变，该物质的化学性质就不变；若_变了，物质也就变了，该物质的化学性质也就变了。由此定义_是保持物质_的最小粒子。2当物质发生化学变化时，_变了，变成_，然后_再重新组合成新物质的
17、。可见，在化学反响中，_可分，而_不可分，这就是_和_的本质区别。由此定义：_是化学变化中的_。师追问：分子能否保持物质的物理性质不变呢？生：不能。例如，同样是水分子组成的水，既可呈液态，又可呈气态、固态，其状态不同，即物理性质不同，但只要是水分子，通电就能分解成氢气、氧气，即它的化学性质是一样的。老师简单总结本节课内容，布置课后作业。【教后感】新课程目的是要通过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的众多问题，进而激发学生学习化学的兴趣。所以
18、人教版新教材对（分子和原子）这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于老师的演绎讲解和学生的理解接受。成功之处：学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的考虑，同时加强了学生的有关基本操作能力；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合老师设计的有关动画效果，使抽象知识详细化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的经过，为深入理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，加上最后设计的填空题，为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区别，使学生能轻松愉快
19、地接受这些较为抽象的知识。缺乏之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用恰当的语言去描绘。因而在教学中需要老师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描绘问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。初三化学教案分子篇3教学目的目的：1.认识的真实存在及是构成物质的一种粒子;2.了解的概念和基本性质;3.学会用的观点来区别变化和变化;4.理解纯净物和混合物的概念并会判定典型的纯净物和混合物。目的：培养学生查阅、观察及抽象能力。情感目的：通过实验和讨论激发学生的，培养学生团结协作精神。教学建议教材分析
20、本节教材分成和混合物和纯净物两部分。前一部分着重于描绘物质由等粒子所构成，讨论的基本性质。教材一开场从人们所熟悉的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒就会枯燥;糖块放在水里，会逐步消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的考虑，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论(是构过成物质的一种粒子)。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出是运动的及之间有间隔的推论(即的性质)。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化
21、碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的知识对物质发生变化时本身能否发生改变对物理变化、化学变化进行了本质性的分析。进而给下一个比拟准确的定义。教材为了进一步让学生确信存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片，同时用生动的比喻、引导读者去的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对的认识。教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步把握的有关知识进一步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。教学建议本节重点研究的是有关知识。看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知
22、识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比拟熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经历确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学经过中也从生活实际中碰到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒为什么能干;糖块放在水里，为什么会逐步消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象-人能嗅到花或酒的香气，是由于花或酒中有香气的(或粒子)扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是
23、由于糖的扩散到水的中间去了。以生活实际中的问题让学生感悟的真实存在。将宏观现象与微观构造建立起了联络。教学经过中将学生实验(氨扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验)融入在教学中，通过学生实验让学生进一步感悟的真实存在，同时也便于学生学习性质时，树立起是运动的，不同物质大小不同和间都有间隔距离的想象。为了使学生愈加确信的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它的照片。对于概念的建立，是本节知识的一个重点。首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化(如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫)的微观经过，然后让学生用初步把握的知识以
24、小组的形式从物质发理变化或化学变化时本身能否发生改变，对物理变化、化学变化进行本质性的分析，进而给一个比拟准确的定义。本节教材的另一个重点，是使学生树立既有可分性又有不可分性的辨证观点?是保持物质化学性质的最小粒子从保持原物质化学性质来讲是不可分的整体粒子，由于再分就不是原来物质的，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的性质一样，不同种物质的性质不同。能够再分是讲它在化学反响经过中起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地考虑问题。概念中还强调了化学性质是由于通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个所能表现的
25、，如：颜色、状态、熔点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生了解的概念初中数学，也应让学生弄清概念的内在含义。在学生对概念有了了解之后，师生应对的基本性质有一个比拟全面的概括。除能指出是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到非常微小，都在不停地运动，间有间隔距离。在教学经过中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画，一方面能够诱发学生进行想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为详细，加强学生学习这部分知识的兴趣。物理生已学习了运动论的有关知识(是运动的，之间有引力和斥力)，可向学生指明有关热运动和物态变化是物理学要深化一步讨论的问题。学
26、生假如对运动状态、间力和物质三态互相转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的考虑问题的。教学设计示例教学重点：概念的建立及对行为的微观想象的构成;从宏观和微观上区分混合物和纯净物。教学难点：对概念的理解;领悟混合物和纯净物的区别。通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。初中化学学习方法指导化学课是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门学科，由于学生的认知程度和学习方法
27、的差异，出现部分学生刚开场学习时很有兴趣，也下功夫，但学习方法不对，成绩总不理想，因而加强化学学习方法指导是特别重要的。一、认真抓好“预习、听讲、温习、记忆、作业五个学习常规环节。1.“预习：预习时要注意全面地预习一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中构成一个初步整体印象，初步了解将要学习课程的基本内容和思路，稳固原有的相关知识和概念。同时找到教材的重点，划出本人不懂的地方带着问题听讲，既能提高听讲效率，又使本人学习主动、有兴趣。2.“听讲：听讲是学好化学的关键，非常重要。初三是化学系统学习的开场，只看书而不注意听讲、观察实验和考虑，有的知识很难理解。听讲时主要注意下面几点：集中注意力课堂上
28、能不能高度集中注意力，专心致志听讲，排除一切干扰和杂念去专心听讲是决定学习效率高低的关键。有的学习活动能够服从个人的意志和愿望进行控制，但听教师讲解这种学习活动就不同，它不可能由本人进行有效控制，由于这种学习活动不仅涉及到本人，还涉及到教师和其它同学。因而，在做好预习的基础上，首先要集中注意力要听好课。要勤于考虑学生在课堂上听教师讲解学习内容，固然听觉通道的畅通特别重要，但仅仅把学习的主要着眼点放在“听的方面是不够的。假如仅仅是“听，充其量是听懂，听懂不一定是把握，不一定会灵敏运用。因而学生在课堂上进行听课的时候，不仅要带注意“听，而且要勤于考虑，学会考虑，使思维处于高度活跃状态，力争从不同角
29、度去分析和理解所学知识。只要积极考虑，才能使本人真正获得知识，实现由感性到理性的飞跃。注意老师所用的方法与思路在听讲经过中，学生不仅要记住老师给出的结论，更应该注意老师得出这个结论所用的思路和方法，这样的听课就能够不断改善本人的学习方法，拓宽本人的思路。那种只知道记答案、得数，只重“结果而轻“经过，忽视学习思维方法的听讲是难以提高分析问题和解决问题的能力的。积极地回答和提出问题老师在教学经过中，为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和了解学生的学习情况，通常会向学生提出各种问题，有时也会鼓励学生本人提出相关的问题，对此，学生要敢于发表本人的看法，积极参加讨论和回答问题。同时，学生也要敢于
30、提出问题并积极寻求答案，由于“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能进。养成“先听后记的习惯听课的经过中，作一些笔记是必要的，但“听和“记毕竟是两回事。要学会巧妙完好地记笔记的方法，课上一定要养成“先听后记的习惯，将听到的内容加以考虑整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，和课本上没有的内容，课后应全面系统地整理笔记，将易错、易混或对本人有启发的地方以及本人对所学知识的理解、感受作整理记录。这个经过是提高每个同学的化学悟性也是将知识消化、理解变为本人知识的经过。3.“温习：温习是知识的稳固阶段，它是使学生温故知新，加深对所学知识的理解和记忆，进一步落实课本知识为本人知识的经过。通常分为常规温习、单元温
31、习和总温习。常规温习指学生天天放学后对当天所学知识的温习，常规温习天天所花时间不多，但特别重要，贵在持之以恒。单元温习是指学生每学一个单元后将所学到的知识进行温习，要注意知识的拾漏补缺，重在知识系统性、条理性。总温习指期中、期未或一学年的温习，温习量较大，要重视知识的整体归纳、总结，将知识上升到理性认识并灵敏和综合地运用。温习是一次再学习的经过，是对所学知识进行再加工和提高的经过。温习时要考虑知识把握的程度，要多考虑几个为什么，要做到理解透彻，熟练运用。4.“记忆：化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢。识记过的事物第一天后的遗忘
32、率达558，保留率为442，第二天以后的遗忘率为66.3，保留率为337，一个月后的保留率为219。自此以后就基本上不再遗忘了。因而，及时温习和记忆，能够起到事半功倍的效果。同时记忆时注意把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化记忆。如金属活动顺序为：“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、(氢)、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“家盖那美丽，新铁吸铅轻，统共一百斤。记忆。氢气或一氧化碳复原氧化铜的实验操作可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。记忆。过滤操作中的注意点在理解后可浓缩为：“一贴、二低、三靠记忆。5.“作业：作业是学生稳固和消化所学知识即学懂会用的体现，通过做题能稳固所学的知识
33、，加深对概念、规律的理解和深化、活化知识；能学习解题方法，发展思维，将知识转化为解决问题的能力。做题的经过是学生思维品质和思维能力再提高的经过，对学生而言，做题后不要知足于解法、答案能否正确，关键在于要理顺所做解题目题的思路、逻辑关系和类型，把握相关知识之间的内在规律，把握了规律就能驾驭知识，迁移知识。做题还要擅长积累，积累包括两个方面，一是成功经历，二是失败教训。假如把平常练习和考试中做错的题目积累成错题集，每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看本人能否真正把握了，把已经把握的题做上标记进行淘汰，使不会的题逐步减少，直到减少到零，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。对于解题方法，能够想
34、这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷，这便是“一题多解。能够想能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件来重新解答，这便是“一题多变。还能够回忆一下这道题解题方法与过去做过的题有无一样、类似之处，这便是“多题一解。这样不仅能够加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。二、化学基本概念和基本原理的学习方法。初中化学学科的特之一是基本概念和基本原理较多而且杂乱，对这些基本概念和基本原理的理解能否准确，把握能否熟练对学好初中化学课程关系极大。由于基本概念和基本原理是构成正确实验技能，计算技能的根据，是分析和解决化学问题的基础。初三学生中对
35、基本概念和基本原理学习不重视，不愿意花时间去理解和记忆，这部分内容也是考试中容易失分的地方。1.通过观察实验来帮助理解概念化学基本概念是从大量的化学事实中总结概括出来的，如通过观察水的电解和氢气在氧气中燃烧的实验，能够构成分解反响、化合反响的概念，还能够加深理解单质和化合物的概念。通过观察酸、碱、盐溶液的导电性能够构成电离的概念。所以脱离化学事实只是单纯的背诵概念不可能有深入的理解，更谈不上能熟练把握了。2找出相关概念的区别和联络进行比照学习化学概念之间即有本质的区别又有联络，学习时应将相关概念进行比拟，从中找出它们之间的不同点和内存联络。如将化合反响和分解反响、单质和化合物、分子与原子、酸碱
36、盐的概念分别进行比照学习，就能取到事半功倍的效果。3理解概念的组成，注意概念中的关键字、词学习中要弄清每个概念是由哪些部分组成的，各部分之间的关系怎样，其中关键部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一为化合物，二为两种元素组成，三为其中一种为氧元素三者缺一不可，其关键部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分，一为一定温度，二为100克溶剂，三为到达饱和状态，四为溶解的质量。四部分缺一不可，真正懂了，在判定和溶解度的有关计算题就不会出现错误了。同时，要注意理解概念中关键的字和词。如单质的概念为由同种元素组成的纯净物，关键词是纯净物，假如将纯净物而改为物质，你还判定为单质就是错误的。由于
37、物质包括纯净物和混合物，由同种元素组成的物质不一定就是单质，可以为混合物，如红磷与白磷、石墨和金刚石，它们都是由一种元素组成，但却是不同单质。三、元素化合物知识的学习方法一元素化合物知识的特点1.元素及化合物与基本概念、基本理论互相浸透关系密切，要把这两者结合好。如由碳元素组成的金刚石、石墨物理性质的差异之大，硫酸由于浓、稀的不同而引起性质上有本质的不同。所以必须把物质的性质与基本概念、基本理论联络起来。2元素及化合物知识的内在联络严密，规律性较强，知识系统都是从单质到化合物，都按存在、性质、用处、制备的顺序进行的。而物质的存在、制备、用处都取决于物质的性质。因而学习中应紧紧捉住物质的性质去带
38、动其余的。如根据氢气的化学性质具有可燃性和复原性来推导它的用处、存在而不要去死记硬背。3元素及化合物知识内容多，既有共性，又有个性。因而在学习中一定要全面分析问题，既记通性又记特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：与金属反响不生成氢气而生成水。4元素及化合物知识对实验的依靠性强，大部分化学知识是通过实验获得的。如氧气的化学性质通过与C、P、S、Mg、蜡烛等演示实验使你认识到氧气是一种化学性质比拟活泼的气体。所以一定要认真观察和分析实验现象到达印象深入、记忆牢固、理解透彻。二元素化合物知识的学习方法1.要重视理论的指导作用。如物质构造的初步知识揭示了元素性质十分是元素化学性质跟原子最外层电子数的
39、关系，揭示了化学反响的本质，揭示了分子构成经过及化合价的本质。这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论基础。2要总结规律并把握物质的特性。要捉住典型物质总结出一般规律，同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的能力。如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蜡烛等与氧气反响都生成二氧化碳和水的规律，但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清楚。如浓H2SO4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要把握就全面了，否则就会出现错误。3要定期整理归纳所学知识，注意纵横联络构成知识网络。元素化合物知识固然繁多
40、、零碎，但根据相互之间的联络能够以某物质为中心将其联络串成一个知识网络，使零散的知识系统化、构造化，条理化。4将元素化合物中类别类似的知识归为一知识块进行横向比拟，辩清异同点使知识愈加深入理解和把握如H2、C、CO可从具有稳定性、可燃性、复原性比拟它们的类似点和不同点。从实验操作看H2、CO分别复原CuO的操作一样，不同点是CO复原CuO需进行尾气处理。H2和CO的可燃性的火焰颜色不一样，复原性的产物都有金属和水或CO2，从反响类型看CO与CuO的反响不属于置换反响。四、化学计算的学习方法1牢固把握化学计算的基础知识。基本概念、原理和元素化合物是进行化学计算的根据。若概念不清，原理不明，物质的
41、变化规律不特别明确，就会把题做错。如相对分子量这个概念它只表示一个化学式如H2O的相对分子量为18，5H2O中水的相对分子量还是18而不是90，再如A2BC2D中已知C和D的相对分子质量比为22：9，若生成4克C，同时还有多少克D生成？其中C和D的质量比一定是22：29=22：18，然后再进行有关计算。如把C和D的质量比仍按22：9进行计算就是错误的，反映出你对相对分子量和质量的概念还分不清楚。2把握并运用好解题步骤解题分为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题，理解题意，要做到三看清，看清题中所讲的化学经过，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提。析题就是分析原题，在审题基础上弄清
42、关键词语的含义，对诸多事实或复杂现象进行分析、综合、挖出隐含条件及内在联络找出突破口，进而确立解题思路和方法。要做到三想，想化学经过所涉及的化学概念，所用到的化学原理，想所给条件与所求问题的关系，想有无隐含条件及题目考察的内容。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的基础上，根据题意和条件，选择最佳的解题方法，假如用到其它学科知识、方法时，如公式变换，数据处理等要细心，最后还要对结果进行检验分析。3注意解题规律和思想，把握解题技巧要擅长从典型题的分析中找出其特点、规律和思路，能举一反三，要做一题知多题进而不断提高本人的解题能力。如已知KClO3中氧的质量分数为39.2%，KMnO4中氧的质量分数
43、的40.5%，若各取100克加热完全分解后哪种物质产生氧气多。外表上看KMnO4中氧元素的质量分数比KClO3中氧元素的质量分数要大，但要是认真分析捉住完全反响这个关键词语，从化学方程式能够看出KClO3中虽含氧元素的质量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都转化为O2，而KMnO4中的氧元素只是部分转化为O2，进而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物测得混合物中S元素的质量分数为a%，则混合物中Fe的质量分数是多少？此题能够巧解。即无论FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4是不变的所以：原子个数比S:O=1:4，质量比S:O=32:64=1:2，设混合物
44、的质量为1，已知S元素质量为a%，则O元素的质量为2a，那“SO4的总质量为a%+2a%=3a%,所以Fe元素的质量分数为13a。4要注意解题的格式如设未知数时要写成“设某某的质量(或体积等)为x，而不能写成“设某某为x克，计算经过中己知量有单位的要带单位计算，计算结果要直接带单位，不要用括号，如单位为克要写成g，而不要写成g。计算质量分数时一定要乘以100%。根据化学方程式的计算要注意按“设、方、关、比、算、果、答的顺序进行。五、化学实验的学习方法1要重视化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，实验是教师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都是通
45、过实验求得和论证的。通过实验有助于构成概念，理解和稳固化学知识。2要认真观察和考虑教师的课堂演示实验由于化学实验都是通过现象反映其本质的，只要正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题，进而到达实验目的。对教师的演示实验要细心观察，学习和模拟。要明确实验目的，了解实验原理。要认真分析在实验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。要在理解的基础上记住现象。要正确对实验现象进行描绘，弄清现象与结论的区别并进行比拟和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气怎样鉴别？其思路为从它们不同的化学性质找出
46、方法，用燃着的木条和石灰水鉴别，最后从现象的不同来推断是哪种气体，要注意回答问题时要先讲现象，后讲结论。3要本人动手，亲身做实验。实验中要勤于考虑、多问、多想分析实验发生的现象进而来提高本人的分析问题、解决问题的能力及独立实验动手能力和创新能力。4要把握化学实验基本操作方法和技能并能解答一些实验问题。要做到理解基本操作原理，要能根据详细情况选择正确的操作顺序并能根据实验装置图，解答实验所提出的问题。总之，只要充满自信心，勤奋学习，总结把握合适本人的行之有效的学习方法，就一定能把化学这门课学好初中化学方程式汇总：酸的化学性质【方程式汇总：酸的化学性质】根据酸的化学性质，我们总结了下面发生的化学反
47、响方程式。酸的化学性质1酸+金属-盐+氢气见上2酸+金属氧化物-盐+水氧化铁和稀盐酸反响：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O氧化铁和稀硫酸反响：Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O氧化铜和稀盐酸反响：CuO+2HCl=CuCl2+H2O氧化铜和稀硫酸反响：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O3酸+碱-盐+水中和反响盐酸和烧碱起反响：HCl+NaOH=NaCl+H2O盐酸和氢氧化钙反响：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O氢氧化铝药物治疗胃酸太多：3HCl+Al(OH)3=AlCl3+3H2O硫酸和烧碱反响：H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O4酸+盐-