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1、笔算乘法教学反思笔算乘法教学反思作为一名到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我整理的笔算乘法教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。笔算乘法教学反思1笔算乘法是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算的基础上学习，为下面继续学习笔算乘法打下基础。在教学笔算乘法的第一课时时，我的教学目的是：1、理解笔算乘法的算理。2、把握笔算乘法的方法。3、培养学生自主探索、合作沟通的学习习惯。上完这节课我觉得下面几点还是比拟成功的。一、尊重学生的学习起点。课前在设计这节课时，我是只教学例1，就是不进位的笔算乘
2、法，在试教的经过中发现大多数学生都能马上找出123的笔算方法和算理，这个学习任务对他们来讲非常的简单，没有什么学习的难度，为此我把例2的内容即个位满几十的也放在一起教学，增加这堂课的容量和密度，让学生的学习具有一定的挑战性。通过这节课的教学发现学生还是能够比拟轻松地接受的。二、让学生本人探索计算的方法和算理。由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以我设置学习的经过由学生自主探索为主，整堂课都由学生本人来介绍笔算的方法，即算理。老师主要是把学生讲的方法进行小结。充分体现学生的主体性。三、体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。计算123时，我先让学生运用本人喜欢
3、的方法来计算，有的学生运用口算的方法：23=6103=3030+6=36，有的学生用的是连加的方法：12+12+12=36元，还有的是用笔算的方法。组织学生逐一介绍前两种方法后，最后引出笔算的方法，经过自然、流畅。同时在理解算理时让学生比拟三种方法，讲出你有什么发现，最终得出第一种口算方法与笔算方法其实是一样的，这样让学生愈加深入地理解了算理，同时感遭到了知识之间的内在联络。笔算乘法教学反思2多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算经过中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式等问题。这几个问题是互相依存的，只要在乘积有进位的笔算中，学生才能真正体会到竖式计算中从个位乘起是必要和科学的。因而，我
4、安排好呈现多位数乘一位数时要解决的三个问题：1从哪一位乘起；2怎么进位；3竖式的书写格式。学习时，我以温习旧知作为铺垫；接着课件出示课本情境图，让学生本人先从图中找出数学信息，再根据获得的数学信息提出一个数学问题，然后本人列式解答，249=？。在本节课学习249前先让学生估一估，对于部分学生来讲这个估算意义不大，由于在一样的时间里他已经能够进行精算了，但是对现实生活中来讲，这样的估算却是有必要的。估算本身就是很难学习的内容，在出现这样的差异的情况下，怎样进行估算的学习，才能使估算真正体现其价值和意义，这是我非常困惑的。在此基础上，我再让学生动笔独立完成，之后把本人是怎么算的以及要注意什么问题跟
5、小组里的同学沟通沟通，通过他们亲历、体验、沟通算法后，让学生自主发现249，先从个位乘起，哪位乘得的积满几十就向前一位进几，还要注意不要忘记加上进位的数，这样学生从计算中悟出了正确的算法。笔算乘法教学反思3一周前接到比赛通知，到今天下午终于松口气走出录播教室，整整一个星期过去了。这也是从教以来打磨最久的一次课，前后经历6次试课，无数次修改教案课件，一次次推翻重来，到这一刻，经过中收获的，远比结局更重要。一、情境服务课堂，为课堂增姿添色作为一节信息技术融合课，必然离不了各种多媒体信息手段。一开场，只是想录一个音频，在本节课难点突破时，换一种形式来提醒孩子们注意。在制作音频时，独独相中了海绵宝宝的
6、配音，紧接着，思路拓展，创设了一个海绵宝宝海底寻宝的情境，关于这个情境，也走了一些弯路。备课之初，过于强调信息技术的使用，甚至为此生搬硬套创设了一个海绵宝宝大杂烩，为什么讲是大杂烩呢？你且来听一听，蟹老板为了拯救蟹堡王的生意，派海绵宝宝去海底深处寻找神秘配方，出发前，要送给海绵宝宝其中的一种调料，答对了才能送给它，结果被可恶的痞老板给替换成了藿香正气水蟹老板承诺的神秘调料被痞老板偷偷换成藿香正气水，哈哈如今回想，也不得不佩服当时的脑洞之大。为了创设而创设，过于复杂牵强的情境，脱离课堂本质，只能被无情pass！于是，简化情境，只保留海绵宝宝海底寻宝这一条线，人物角色也只要这一个，搭配课堂评选机制
7、，用海绵宝宝音效在关键节点提醒，贯穿全课，吸引孩子注意力，增添课堂趣味性，同时，也尽可能弱化了教师一直在强调，在环节之间过度的感觉。但是，在比赛经过中，还是有些许紧张，因而，评价机制没有完全跟上节拍，心里有些许遗憾。二、技术支撑教学，为课堂助力加油信息技术课，玩儿的就是信息技术。这次比赛，我对希沃白板的操作愈加熟练，ppt可能从此就要渐渐退出我的备课舞台了。蒙板、白板、课堂游戏、计时器、班级优化大师、学科工具过多的东西能够去挖掘。前后7次讲这节课，每一次玩儿课堂游戏时，孩子们都处于兴奋失控的状态，为什么不多创设这样的课堂呢！这个课件，是花费时间最多的一个了。有一版被pass掉的不舍得删除，一个
8、小小的图标，要经历抠图、文字修改、加动画、音效等等，看起来平平无奇的一页，最多有将近30个动画，经历几个小时的调整，才能到达想要的效果。每次到最后都安慰本人，还好到达了想要的效果，都值得。但是，今天的赛课经过中，由于同时打开了希沃白板和鸿合白板两个软件，学生在玩儿课堂游戏经过中不小心触发了切换按钮，导致希沃整个控制面板消失不见，还好有翻页笔，对整个课堂顺利进行没有太大的影响。尽管预设了没有网络或网络卡顿的情况，但这种突发情况还是让我内心慌乱了一下，看来，凡事还是要多做计划，有planB、planC才能游刃有余。三、落实单元备课，紧抓难点突破这个单元中，例2多位数乘一位数笔算乘法一次进位，例3多
9、位数乘一位数笔算乘法连续进位，这两节课知识联络特别严密。从课题来看，很容易区分这两节课的重点知识，但教材在例2中呈现了一次进位满十进一的情况，而例3中呈现的是满30进3，满20进2连续进位的情况，这样，就很容易造成一种例3的重点是“满几十进几。认真研读教材就会发现，例2的做一做中，已经出现了“满几十进几，因而例3的重点在于突破“连续进位。联络整个单元的知识编排，一切都迎刃而解，因而，备课要备全面。这次赛课，整个流程基本顺利，但仍觉有很多不完美，只因着每一次的不完美，才要不断的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完美！笔算乘法教学反思4（多位数乘一位数的笔算乘法）是义务教育课程标准实验教科书数
10、学三年级上册的内容。本课主要是解决笔算经过中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。新数学课程标准愈加重视“人的发展，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展包括态度、能力、知识。我在教学时课本第74页例1和做一做根据学生已有的生活背景，以开封的菊花花卉为场景，让学生在生动详细的生活情境中理解、感受知识的发展经过，体验、经理多位数乘一位数不进位的计算经过。让学生动手操作，合作沟通，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决问题的能力。一，从学生已有的生活经历入手，注意知识的迁移。为避免机械重复训练，我充分发挥多媒体课件的作用，展示菊花花会的盛况，从学生熟悉的生活中巧妙引入“如
11、何计算的问题，突出了前后知识的联络，计算方法的迁移，在原有的生活、知识经历的基础上构建新知识，自然的引出学生要解决问题的欲望。二，合作沟通，体现算法多样化。本节课采取了独立探究和小组合作的学习方式，找出解决“的不同算法，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。三，设计多种练习，培养学生数学应用意识。在练习中，设计了“小动物诊所“摘苹果等活动，体现了趣味性、知识性和应用性，在游戏中作数学，并让学生在实践活动中用数学。笔算乘法教学反思5（笔算乘法）教学反思培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。一直以来，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对于
12、计算是退避三尺，这就需要老师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联络现实生活，联络游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所等待，愈加高效。1、在教学中要注意创设情景，激发学生的兴趣。只要孩子们的介入兴趣高了，学习的主动性就强了，才能提高计算教学的有效性。2、要注重计算经过和算理。计算课的教学重点是让学生理解算理，探究计算方法。在计算教学中，要使学生会算，首先必须使学生明确如何算，使学生真正实现对算理的理解和对算
13、法的把握。3、培养孩子的估算意识。一方面，在教学经过中有意识地浸透估算思想，用估算法对数学规律进行猜测，用估算法探寻解题思路，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与现实生活密切相联的问题，在心理体验中感受这一知识的实际应用价值，进而主动探索估算的方法，加强估算意识。4、要精心设计计算练习。突出练习内容的层次性，练习形式要多样，练习方法要灵敏，避免单调、机械重复的训练。在教学中，可设置一些童趣化的数学游戏，激发起学生介入计算练习的高涨兴趣，让他们真正的爱上计算。5、要培养学生良好的习惯。缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，
14、是学生计算上产生错误的重要原因之一，要提高学生的计算能力，必须先从源头上抓学生良好计算习惯的培养：认真审题的习惯、灵敏计算的习惯、书写工整的习惯、检查验算的习惯。学生一旦养成了良好的习惯，他们的计算能力也就自然构成了。笔算乘法教学反思6（两位数乘两位数笔算乘法）这一内容，是在学生把握了两位数乘两位数不进位的基础上进行的，而且有少数学生已对此知识进行了提早预习，学生把握应该很轻松，但出人意料的是上完新知后，学生的练习却是错误百出。之后我进行了课后反思了：1用第二个因数的十位去乘时，学生还没理解为什么要与十位对齐。在上节课讲解算例时，学生把理与法分开理解的，理是理，法是法，没有融合在一起理解。2数
15、字较大时学生忘记进位或进位算错。今天的教学主要与之前的区别就是有了进位，所以在这里要重点处理进位问题，进位该写在哪里，写多大适宜，什么时候加，应该细讲，不能把学生估得太高，放手太早。3粗心看错数。抄错数是如今学生出错较多的现象，我想在今后应该加如听算式、抄算式的练习，比一比谁记得算是快、准，可能是避免这种错误的一种方法。4个位与十位乘完后，应该是加起来，有些同学还是乘法。今后在做题时，我觉得应该让学生在这一步写上运算符号，以免出现这种错误。出现以上四个原因关键在于，首先在新授两位数乘两位数时我应让学生明白它的算理,然后给学生一个探索的平台,让他们有独立考虑和探究的空间。还应该让他们养成仔细检查
16、的习惯。笔算乘法教学反思7今天上午第一节课给同学们上了因数中间或末尾有零的笔算乘法的习题课，现对这节课做出下面几点反思：在课堂上让学生上来板演时，发现学生对于因数中间或者末尾有零的笔算把握的并不好，在列竖式时，不知道哪个数位对齐，还是用常规的方法来计算，或者是最后计算完，粗心大意末尾忘记添零。没有找学生上来板演之前，我以为这节课的知识学生把握的都不错，结果却不尽如人意，还是要多多的从学生的作业和板演中来了解学生的把握情况，才能针对其问题进行辅导。在发现这些问题时，我又在黑板上讲了四个习题，仔细的给同学们计算的经过和方法，然后又找同学到黑板上板演练习八计算题，让学生互相纠错订正，获得了不错的效果
17、。整节课进行的还比拟顺利，也对知识进行了稳固。上完课我批改作业时，发现很多学生的计算经过都存在问题：列竖式数位对不起、粗心大意忘记进位、一位数的加法计算错误，这些问题都是需要跟学生再次强调的课。学生的计算是比拟薄弱的，在以后的课堂上还需要进一步加强稳固。笔算乘法教学反思8笔算乘法是义务教育人教版三上的内容。它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算,为下面继续学习笔算乘法打下基础。我教学的是笔算乘法的第一课时。我的教学目的是：1、理解笔算乘法的算理。2、把握用一位数与多位数的每一位相乘,把积写在相应的位置上的笔算乘法的方法。3、培养学生自主探索、合作沟通的学习习惯。体现
18、算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。计算123时，我先让学生运用本人喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法23=6103=3030+6=36，有些学生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36元，还有是用笔算的方法。在教学笔算乘法时,引导学生把口算的方法写成竖式的形式,再观察竖式能够如何写比拟简便,进而让学生学会笔算乘法。经过自然、流畅。同时在理解算理时让学生比拟三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感遭到知识之间的内在联络，万变不离其中。当然我的这堂课还有很多缺乏的地方，笔算课在于其他类型的课相比相比照较枯燥，为此我设置了一定的情景，情境教学较好
19、的激发了学生的学习兴趣。此外，练习的量不是很大。笔算乘法教学反思9本课时是在学生已经熟练把握了表内乘法，能够正确口算100以内加、减法的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课，在教学经过中，我通过口算进行导入，最后出示一道进位口算，以此设疑。学生通过用以前学过的口算的方法讲一讲计算经过，再通过摆小棒的方式一起来探究进位的经过，由于之前已经学习过加减法竖式的书写，所以直接放手让学生本人尝试将竖式写到演草本上。在此环节中，本来预设学生能够通过口算的方法写出竖式的基本形式，但是可能是预习的原因，学生都直接写出了乘法竖式的简写格式。于是我顺势请学生将计算经过直接讲出，我做适当的引导，让学生讲出简练的计算
20、经过，然后将板书写在黑板上，重点讲述进位的来历和写法，再次强调写竖式要注意的事项和竖式格式的要求。练习部分，我注意到由易到难，由浅入深，先由基础练习开场，完成基本的三道练习，学生和教师共同总结两位数乘一位数的笔算乘法的计算方法，接下来逐步提升难度，进行改错练习，更高层次的练习，最后出示拓展练习，做到分层练习。缺乏之处：在使用小棒探究进位时，能够让学生都带小棒来，增加每个学生的介入度，也加深对进位的认识。计算课比拟枯燥，为调动学生的积极性，能够参加一些游戏性质的环节，提高学生的学习兴趣。在处理基础练习时，速度能够加快一些，多参加一些其他类型的练习，计算课练习的多样化，能更好的帮助学生充分理解。笔
21、算乘法教学反思10一个因数末尾有零的笔算乘法是在学生已经把握了“零和任何数相乘都得零以及“一个因数中间有零的笔算乘法的基础上进行学习的，目的是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。一、努力之处1.沟通联络促进迁移课堂开场我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过温习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生把握先末尾的0能够不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。通过温习发现学生们多数会做，但
22、是在叙述方法是语言不够严谨完好，以后应加强这方面的训练。2.创设情境探索新知课堂开场我创设生活情境：“王教师就想去买电扇于是他带了1000元钱来到了商店电扇每台350元，王教师带的钱够用吗？请学生积极想办法帮王教师解决问题。我先让学生估算后在尝试，然后再给学生充分的时间，本人先尝试用竖式笔算，再让学生展示几种不同的算法，让学生本人评一评。但是学生由于受数位对齐的思维定势的影响，只要5个孩子是用简便方法计算的。于是我引导大家比拟发现两种算法的不同，喜欢哪一种？了解体会简便算法的优越性，通过比拟大多数学生知道用简便方法计算比拟合理。这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对
23、计算方法的理解和把握。同时提醒学生“书写积的时候应注意是什么？一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾的个数，整堂课让学生积极地想办法解决问题，调动学生的积极性。3.层层训练综合运用本节课的内容不多，学生比拟容易理解，但是要到达正确计算的目的需要加强练习。练习中不仅有基础的笔算题目，还有解决问题的内容，学生在练习沟通中理解算理，强化算法。练习中还出示几组算式，学生计算分类，在比照中初步浸透了因数和积的变化规律，发展学生的思维。二、改良之处1.应再次强化对位问题通过练习发现多数学生对本节课的内容把握的不错，但是还有个别孩子还是习惯于用第一种笔算方法，如28003，28005，不能熟练的将一位数与0
24、前面的数对齐，在以后的练习课中要在进一步引导强调竖式的书写格式。2.把控好教学节拍因前面的时间没有调控很好，造成最后一题没有练习，课堂训练量不够少，课堂教学还不够紧凑，以后要多加注意。通过本次上课，我又学习到了很多，怎样让计算课堂上得扎实高效是我不断追求的目的。笔算乘法教学反思11本节课是一堂计算知识的新课教学。回首从教学设计到课堂施行整个经过，本人收获很多。几点收获：1计算教学中的知识迁移能够将整个计算知识体系中相关连的知识融会贯穿。本节课将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做一个知识迁移，迅速的将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既容易理解把握
25、又提高了课堂教学效率。2大量的计算练习是学生把握计算知识的必要手段和途径。在教学中我共设置了四个不同层次的练习：模拟练习稳固练习提高练习应用练习拓展练习。3为课堂教学中的和谐、高效作初步的探索。教学设计经过反复修改，知识的迁移和不同层次的反复练习，每个教学环节的不断调整只为一个目的提高有限时间内教师教学与学生学习的有效性。教学开展经过中把教师与学生放在同一水平位置共同学习共同进步，大量的鼓励语言和适当的老师诙谐为课堂营造一个宽松、和谐的教学气氛。几点缺乏的地方：追求课堂的高效而忽略了学生学习知识经过中的知识生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移经过中
26、教师介入的程度太大，应该将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的讲讲本人的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。2老师的教学智慧没有得到充分展现。教学环节预设过多教师放不开手，比方：假如将：“你能用竖式计算出准确答案吗？这一提问换一种方式提问“你能用尽可能多的方法计算出准确答案吗？，那么最后的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和教师的教学都将提升一个层次。教师放不开手，究其深层原因还是老师教学智慧的贫乏。3所学知识的深度拓展不够。由于时间不够，“思维训练环节在课堂上被临时删除，导致学生的思维训练发展的一个很好的时机没有得到发挥。笔算乘法教学反思12我教学的是（笔算乘法）的第一课
27、时，本课时的内容是学习（笔算乘法）的引路课，也是进一步学习多位数乘法的基础。它是在学生已经比拟熟练的把握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两步计算混合运算和万以内数的组成的基础上教学的。上完这节课，我觉得有些地方还是很成功的。我以教材例题为情景情境，让学生经历解读信息，提出问题，解决问题的经过，充分体现了以学生为主体。在解决第1个问题的经过中，首先，让学生了解笔算的必要必性；同时，通过几个措施理清算理和算法。最后通过比照，将估算、口算、笔算建立联络。问学生你有什么发现，结论是方法是一样的，让学生更深理解算理，同时感遭到知识之间的内在联络，万变不离其中。第二个问题的解决是稳固2位数
28、乘1位数的算理与算法。第三个问题的解决，是让学生体验解决问题的多种策略，让学生知道从不同的角度考虑问题，算式不同，但结果是一样的。综合练习题目的是稳固多位数乘一位数的基础上，让学生体验算法的多样化。解决第一个问题时，我先让学生估一估，并连问：你能估算吗？怎么估？估大了还是估小了？由于之前刚刚学过，很容易就唤醒学生的已有的知识。估完后，问学生，能口算吗？既起到了温习的作用，也起到了铺垫的作用，也体现了尊重学生的知识起点。再通过引导，让学生了解笔算乘法的必要性，展开新课。练习设计有层次：基础题：一组笔算题。322322232之前面设及的都是两位数乘一位数的笔算，此组题中有三位数乘一位数，先让学生讲
29、讲2232算理与算法，再让学生比照三道算式，通过比照得出结论，方法是一样的，再在223前面添一个2，让学生感悟。开放题：贯穿算法，提升思维。本课节也还存在着一些问题：一、面对学生的多种解法，还能够站得更高。在解决第三个问题时，让学生分类，按解题思路的不同进行分类。对学生解题能力的培养会有所帮助。二、312+33，应该问问学生312表示什么意思？而不只是为有新的解法而解题，是需要引导学生分析题意。三、在开放题处，只局限于不进位，应适当浸透进位。四、老师的话有些多，重复的过多。笔算乘法教学反思134月18-20日，我很有幸参加了在z举行的z市农村小学数学“关注常态，聚焦高校课堂教学研讨会，在几天的
30、紧张学习中，不但饱览了诸多教学高手的真功夫，而且还聆听到多位专家的精心点评，受益匪浅。更有幸的是能和刘敏教师同上一堂课，让我深深的感遭到了大师的风采，她的自信，稳重，驾驭课堂的能力，课堂上生成的问题能灵敏机智处理的能力等等，有很多值得我去学习的地方。通过参加这次活动，我的感触很大，让我觉得这些专家前辈们之所以有今天的成就都是通过平常的考虑总结，主动探索，积累经历，不断的反思、考虑、创新、实践，才会有今天的成绩，才会使本人变的如此强大。我很想问问我本人，我天天都是在干什么？做了哪些有意义的事呢？是要我去做，还是我要去做呢？天天都考虑了吗？天天都反思了吗？天天都进步了吗？哪怕只要一点点。真的得好好
31、静下心来，好好考虑，接下来应该怎么做呢？非常感谢于科长给我们提供了一个这么好的平台，展现本人。也很感谢县教研室给我这次锻炼成长的时机。通过参加这次的研讨会，我感觉到本人真的很渺小，感觉本人脑袋里空空的，本人真是懂的太少了，感觉到了本人有很多很多的缺乏，需要去学习的有很多很多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。下面我就对我执教的（两位数乘两位数笔算乘法）进行深入的教学反思。两位数乘两位数笔算乘法，是在学生把握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法，两位数乘两位数估算方法的基础上进行教学的。学生固然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应
32、该是我们教学的重点。所以，本节课我把教学目的定位在让学生理解算理的基础上把握两位数乘两位数的计算方法。本节课有下面缺乏之处：1不能关注全体学生。在课堂上我发现回答问题积极的就那么几个同学，我试图调动其他同学的积极性，但是我屡次的尝试，都是以失败而告终，从这点上讲明了我驾驭课堂的能力很差。2.评价语言过于单一。评价学生不但能调动学生学习的积极性而且能增加其学习的兴趣，主动探索知识的欲望。一个良好的评价语对一个孩子来讲也是很重要的，哪怕是一个眼神，一个动作，一个表情都会对他们产生深入的影响。但是我这节课老用你很棒、不错、很好，这一类的评价语，很单调，反复出现，让学生觉得习以为常，也激发不起学生的乐
33、趣及其学习动机。3.个别地方设计意图不是很明显。比方：口算题第2组题目，我的设计意图是想把这组题目和竖式计算第二步联络起来，先给学生做个铺垫，然后便于学生理解用竖式计算的第二步是1个十乘24得24个十也就是240。但是通过教学效果来看，体现的不是很明显，属于无效环节。还有估算那个环节，设计意图是先让学生估算，再尝试用笔算，这样既温习了上节课的估算方法，也能使估算的数值能验算笔算的大约数值，使估算、笔算有机结合。但是课堂上只让学生估算出结果，没有让学生体会到估算在生活中的应用，没有使学生明确估算对笔算的作用，设计意图体现的不明显。4.教学机智欠缺。学生突发情况不知道怎样处理，出现了走教案的情况。
34、比方在让学生比拟方法的时候，有的学生讲喜欢方法一，有的学生讲喜欢方法二。我当时也没有在意这个学生的想法，根据我原来的思路，为了突出这节课的笔算乘法，竭力的倡导第二种做法。这个细节反映了我的教学机智，应变能力和课堂调控能力的缺乏。5.该让学生明白的名称没让学生明确。比方两个因数相乘，告诉学生第一个因数，第二个因数简洁，明了。但是当时我在处理问题的时候老是讲数字，让学生理解比拟困难，浪费了时间，没到达很好的效果。6.细节关注不够。在板书的方法一的时候我课前设想是往下写一写，和竖式的两步计算正好持平，让学生很明显看出来，其实这两种方法的算理是一样的，只是呈现方式不同。但是课堂上考虑的不够仔细，把方法
35、一书写的位置过于朝上，导致了用竖式计算的时候没有给学生们明晰的呈现出这个问题。通过这次的学习我深深的感遭到数学课堂是朴实的、也是生动的。我想数学课堂最重要的不只是让学生学会数学知识，更重要的是要让学生学会学习数学的方法，感遭到数学知识在生活中的应用。在以后的教学中，我将愈加努力学习，扬长避短。笔算乘法教学反思14今年星光杯教学评优比赛我的表现比去年有了很大的进步，讲完课后我如释重负，终于能够踏实地睡一觉了。如今我仔细反思从备课、讲课到讲课的全经过，我的优势与缺乏。一、优点或长处1、好的开场是成功的一半认真准备。在备课时我认真研读教材和教参，还研究了苏版、人教版、北师大版教材和我们所用的京版教材
36、在讲该例题时的区别，借鉴其它版本的优点，我还特意把教研员进修时的课件找出来重新复习一遍。通过两个多星期的学习与研究，对于教材内容我已了如指掌。课前我还做了一个前测，看看学生的现有到达什么水平，这样能够更有针对性的讲解。我觉得上课就像作战一样知己知彼百战百胜，教师不光要熟悉本人的授课内容，还要了解学生，了解学生的现有水平才有可能上一堂好课。2、敏而好学，不耻下问向高人请教。荀子在（劝学）中曾讲过吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，所以本人在冥思苦想之后更需要高人的点拨。在上课之前我请教了数学教研组的组长高教师：该怎么利用好点子图，怎么讲能让学生更明白？我把我的困惑跟高教师沟通了，高教师不愧是教研组
37、长，她讲的方法我都没想到。听了高教师的讲解，顿时让我觉得恍然大悟。她不光告诉我怎么讲，还告诉我要做前测，真正摸清学生的现有水平。我还要请她听了我的试讲，高教师给我提出了不少珍贵的意见。对于本人不懂的地方要勤学多问，多向高人请教。3、关注算理，从根本上理解。本节课我讲的是数学第六册（两位数乘两位数的笔算），去年我也教过，但讲完之后学生的错误率十分高，谁乘谁，乘的顺序总是混淆，只能通过大量的练习帮学生纠正过来。而今年上完课后，我发现学生的错误率很低，学生对乘的顺序把握得很清楚。反思我的教学行为，我以为这节课在算理的讲解上较去年有的很大进步。例题是计算2412，我在讲解第二层用十位上的124时，我没
38、有讲用1乘24得24，而是讲十位上1表示1个十，用10乘4得40，所以在十位上写4，用10乘20得200，在百位上写2。这样一来学生对每一位上的数是怎么来的，为什么写在这一位上理解的很清楚，只要理解了算理，从根本上学懂才能减少错误率。4、体验算法的多样化，培养学生的发散思维。本节课学习两位数乘两位数的笔算乘法，在讲解新课之前，我让学生本人想办法求出2412的积，看看谁的办法多。学生用到了拆分乘、拆分加的方法，有的同学把24拆成20和4，分别乘12，再加起来，还有的把12拆成2乘6，分别乘24将没学过的知识转化成学过的知识。课上我让有想法的同学都上黑板讲解本人的做法，我本想让其他同学体会的算法的
39、多样化，培养学生的发生思维，但上完课之后我收到了意向不到的效果。在做考虑题时有的学生也用到了拆分乘或拆分加的方法，本来在课上我只是想让学生体会算法的多样化，没想到学生竟记住了这种方法，再碰到问题时能用到。所以讲课时不要忽视学生的创造性思维，不要轻易抹杀他们。二、缺点或缺乏1、教学难、难点制定的不准确。讲课时，我定的教学重点是学习两位数乘两位数的计算方法，难点是理解两位数乘两位数的算理。在讲课时，校长帮我纠正对于算理的理解既是教学重点也是教学难点，而讲课之前我对重难点把握的不准确。2、点子图的讲解不够透彻。让学生讲完每种解法后，我让学生观察两种口算方法将24拆成20加4，再和12相乘；将12拆成
40、10加2，再和24相乘、竖式计算和点子图之间的联络。学生在讲口算时已经将每部计算的是什么圈在点子图中了，学生画的线已经将点子图分成了四部分，这四部分分别代表竖式计算中对应每位上的乘积。学生观察出来讲的时候已经打下课铃了，所以我讲的比拟粗糙，我只讲了每部分是谁乘谁得来的，而没有具体的讲。我应该对着竖式联络点子图一起讲，每行有多少个点子，有这样的几行，也就是求几个几，对应竖式中的谁乘谁，假如我能这具体地讲解对学生理解算理来讲会很有帮助的。三、个人体会。这堂课给了我很多体会，也让我明白了很多道理，这些都将是我专业成长路上的珍贵财富。其中让我体会最深的就是一分耕耘一分收获。一堂课讲的好坏和你课下做了多
41、大的准备息息相关。俗话讲台上一分钟，台下十年功，这句话对于教师来讲也同样适用。这节课最后对点子图的讲解我讲得不是很透彻，留下了一个遗憾，回想我为什么没有讲透呢？学生点子图的画法有好几种，学生先画哪笔都有可能，而课下我没有把所有的可能都写出，根据学生出现的可能想出相应的对策。再加上都讲点子图时都打下课铃了，我一着急就没讲透，留下了遗憾。所以要想上一堂好课课下要下足够的功夫，名师之所以成为名师，是由于他们花了几十年的时间在钻研、在学习、在做准备。笔算乘法教学反思15课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每
42、一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几的计算要求，但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：1.漏进位。在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况，一旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。2.忘记了要“依次乘多位数的每一位数在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数了。在计算一位数乘多位数时，必须严格根据计算顺序一步一步去乘，碰到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算如：687等，这类口算的熟练能够大大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算的正确性。以上这些假如只是讲给是不行的，我通过操作学具让学生加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。在操作学习经过中，也培养了学生的合作意识，口头语言表达能力，课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以本人的考虑方式和习惯解决问题。个别学生的学习情绪往往是外热而内冷。我想今后的教学要注意课堂上让所有的学生都活跃起来。【笔算乘法教学反思】