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1、小学高年级语文批注式阅读教学的意义和方法论文小学高年级语文批注式阅读教学的意义和方法论文无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过论文吧，论文是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是我采集整理的小学高年级语文批注式阅读教学的意义和方法论文，希望能够帮助到大家。摘要：语文教学的最终目的是为了培养学生的学科素养，使之具备良好的听讲读写能力。其中，阅读能力是学生的基础能力之一，也是小学阶段就必须具备的能力。批注式阅读强调积极的创造，有利于学生提高创新能力。围绕小学高年级批注式阅读教学展开阐述，首先阐述批注式阅读教学的重点及现实意义，然后探索小学高年级语
2、文批注式阅读教学的开展方法。关键词：小学高年级；语文教学；批注式阅读；当前，小学语文阅读教学的效率堪忧。究其原因，在于师生投入的精神和预期成果不成正比，未能从根源上改变“事倍功半的现状。笔者以为，批注式阅读教学是改变目前语文阅读教学现状的主要突破口。运用批注式阅读形式，可让学生深化阅读内容，在理解的经过中养成良好的阅读习惯，同时学会高效阅读，强化阅读能力。一、批注式阅读教学的重点批注式阅读以学生的主动研究为个性化实践活动开展的主要方式，也是一种动态化的思维经过。在阅读实践经过中，学生能够利用现有的知识和能力来理解文章内容，并尝试和文章中的角色展开“对话，实现多个层面的理解和感悟，然后将理解与感
3、悟标注在文章当中。在这个批注经过中，学生呈现了本身的思维轨迹，也表达了本身的思想情感，由此实现了自我发展，提升了阅读质量。批注式阅读教学能够从学生的学习和老师的教学两个角度来分析。从学生学习角度分析，批注式阅读是一种更能体现自主学习能力的阅读方式，是个性化阅读的体现，学生能够将本人的看法和观点标识在文章当中，包括一些创新性的看法与观点；而对老师而言，批注式阅读体现了新时期的语文阅读教学思想，它注重学生独立的理解和感悟，深化了学生的阅读深度，是对传统阅读教学的突破。小学高年级学生已经初步具备了阅读理解能力，假如老师能够给学生提供广泛的阅读空间，就不仅能够保障学生阅读分析能力的提高，也能使其在课外
4、阅读中积累知识，对于学生的全面发展和学科素养的构成都有现实作用。二、批注式阅读教学的现实意义一批注式阅读促进学生自主学习能力的提升批注式阅读是一个动态化的思维经过，学生能够根据阅读主题，结合本身的生活经历与知识构造对文本内容展开分析，从不同角度理解、感悟文中情感，在此基础上表达本人的所思所想，实现自我发展。久而久之，学生就能构成终身学习的能力。二批注式阅读体现了学生的主体地位根据（义务教育语文课程标准2020年版）的要求，阅读是一种个性化行为，不能以老师的分析来代替学生的阅读实践。批注式阅读为学生提供了愈加自由的知识理解空间，学生能够调动各种感官协同介入，并以此为基础进行考虑和探索。这样一来，
5、学生的主体地位就得以保证，他们不需要被动地获取知识，而是从理解的角度主动地探究文本的内涵与价值，构成独有的理解和感悟。小学高年级学生已经能够开场尝试支配本人的阅读思维方式与思维经过，老师在学生学习的经过中应更多地扮演引导者和答疑者的角色，而不应干扰学生的主体阅读研究经过。三批注式阅读促进了学生的个性化发展在批注式阅读经过中，学生批注的内容不受限制，他们能够将所学、所想的内容全部以文字的形式表现出来，并将情感融入文字当中，这样既知足了个体的学习需要，又促进了学生个性化品质的发展。这种阅读方式强调读者的主观能动性，每个学生都能够有本人的理解，都能够从作品中重新认识自我，获得独立的阅读体验。此时的学
6、生拥有独立的话语权，在阅读经过中尝试扮演作者甚至是文中角色，可从情感角度发表更多有创意的见解。四批注式阅读实现了多方信息的沟通学生批注的经过实际上就是将不同层面的知识融入批注信息当中，进而实现与文本之间的思维碰撞的经过。这些碰撞能够体现为与作者思想的“沟通，可以以体现为与生活经历的“冲突。无论怎样，每个学生在批注式阅读中获得的感受是不尽一样的，他们在和其他同学、老师沟通的经过中，能够围绕其中存在争议的部分展开讨论，实现多维度、多方面的对话。三、小学高年级语文批注式阅读教学的开展方法一引导批注，内容导入批注式阅读并不完全等同于做笔记，它更倾向于让学生从不同角度理解知识，进而养成良好的批注习惯。在
7、准备阶段，老师能够先给学生讲解有关的理论知识，然后让学生在课前自由批注。详细能够将学生划分为4人一组，相互学习和讨论各自的批注内容。在初始阶段，学生的批注一般比拟简单，以文字或符号为主，即用简单的文字概括每一段的基本内容，围绕一些字词和句段表达本人的理解和感悟。为了提升批注效果，老师应该进行示范，为学生提供一个良好学习的平台。学生借助老师的批注示范，既能够加深对课文内容的理解，可以以有效参照范例进行批注，让阅读教学更有针对性。例如，在学习（白鹭）一文时，老师能够预先设计教学流程和批注式阅读开展的计划。在教学初期，目的是要学生完成基础的字词和文章内容的学习，在后续的知识理解中，完成所学内容的理解
8、与感悟，对原有的文本内容进行拓展和延伸。老师能够提出如下问题：1、作者是从哪些角度描写白鹭的呢？2、文中最能体现出白鹭特征的是哪一部分？学生能够围绕这些问题，用符号或文字标注出令人印象深入的词语、句段，进而理解文章内容。在详细的描写方面，“雪白的蓑毛“流线型构造“特色的长喙“青色的脚都是学生重点批注的内容。1老师在进行整理后，重点引导学生研究“白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美这一部分，在理解文字意思的前提下，读出作者隐藏在文字背后的情感。老师能够引导学生结合作品的创作背景再次进行研究。当时是抗日战争的第二阶段，郭沫若作为中国共产党党员，他赞颂爱国者的优秀品格，借助“白鹭这一形象来表达本人
9、的政治追求。固然白鹭并不会唱歌，但白鹭本身就是一首歌，正如生活中那些在平凡岗位上工作的他们一样，他们的工作并不特殊，业绩也并不惊天动地，然而他们的存在本应遭到人们的尊敬。诸如此类的批注都能够让学生了解到作品背后蕴含的思想情感，对学生思维能力创新能力的培养也具有重要的促进作用。二语段理解，情境学习语段批注能够选择一些有代表性的段落，让学生学会批注的方法。例如在（猎人海力布）的学习经过中，老师能够提问：“猎人海力布给你留下了什么印象？学生能够从文章中选择一些具有特殊意义的描写，如热心、甘于奉献等。在学生批注经过中，老师能够进行巡视，对一些具有代表性的批注内容进行重点讲解，并为学生提供一些方向性的思
10、路指导，让学生的批注更具针对性和有效性。当学生能尝试用一段文字去解读一句话时，也就表示他们已能够在原有的感想式批注基础上进行联想式批注。“理解课文含义的深度内涵实际上是引导学生感受文章表达内容的特点，再以此为基础进行拓展分析。此时，老师可进一步提问：“当所有村民都成功地逃离洪灾后，他们第一时间会想到什么，又会讲些什么？为了解决这些问题，老师可引导学生分析文中第7至第10自然段中有关海力布动作、语言、心理描写的句子，并在阅读的经过中进行自主批注，仔细地了解海力布的品质与其中蕴含的情感2。综合来看，批注式阅读需要给学生提供充分的阅读时间，让他们能围绕关键的语段展开思辨和沟通，进行独立考虑，突显学生
11、的主体地位。学生回馈给老师的结果也是他们的精彩发言和创新思维，这些内容都有助于学生学科素养的构成。情境学习的根本目的在于发展学生的语言能力，批注式阅读作为一种符合语文学科特点和学生个性能力的学习方法，能够借助教学的优势，体现学生的自主性和创造性。三批注阅读，课后反思批注式阅读需要通过课后反思总结进行优化和完善。例如，在学习（“精彩极了和“糟糕透了）时，老师可布置教学任务：围绕父亲和母亲的不同态度进行批注，并模拟文中的语言进行情感描绘，结合本人的生活经历进行反思。批注式阅读注重知识和重点的整合，而不是标记所有内容。它能够脱离传统教学知识本位的束缚，有利于学生个性的构成。课后反思和总结也应基于阅读
12、经过而展开。3综上所述，批注式阅读在小学高年级语文教学中具有重要作用，无论是老师还是学生都要认识到其优势。作为老师，要树立新的教学观念，将本人定位为学生学习活动的组织者与促进者，选择合理的教学方法促进学生的情感体验；作为学生，要学会在老师的指导下突破传统的常规阅读方法，养成良好的批注习惯，学会在阅读中沟通合作，在考虑中有效批注。四、参考文献1刘潇.符号互动论视角下小学语文批注式阅读教学存在问题、原因及对策研究-以杨庙小学为例J.课外语文(下),2022(8).2谢静.巧用阅读批注激活学生思维-小学语文批注式阅读教学的策略研究J.新课程,2022(7).3胡琳琳.动笔墨才能读好书-小学语文批注式阅读策略探析J.作文成功之路(中),2022(2).【小学高年级语文批注式阅读教学的意义和方法论文】