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1、小学生错别字调查报告小学生错别字调查报告在经济飞速发展的今天，接触并使用报告的人越来越多，要注意报告在写作时具有一定的格式。其实写报告并没有想象中那么难，下面是我为大家整理的小学生错别字调查报告，希望能够帮助到大家。小学生错别字调查报告1调查时间：调查对象：调查方式：访谈法、问卷调查法我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的经过中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，习以为常。为了了解学生写错别字的原因，帮助学生规范用字，我展开了调查研究。错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的
2、字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增加，中年级即三四年级到达顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。错别字能够讲是小学语文学习中的“常见病、“疑难病，基本能够概括为下面几个原因。1、汉字本身的特点1构造复杂。汉字构造差异大，仅（新华字典）就采集了8000多个汉字，不同的构造成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的20xx个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未末，“酒洒。2同音字多。
3、在普通话中，有1000多个单音节同音字。假如不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音调、一音多字的现象。例如，“纪念纪年，“业绩业迹等，都是由于音义一样或相近造成的。2、小学生的心理原因1感悟不准确，辨析不准确。小学生的知觉还比拟笼统，未构成准确的分化能力。如“荆棘写成“荆刺，由于孩子空间知觉十分是左右方位知觉不完善，经常将字写的左右颠倒。2注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引进而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。3记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学
4、生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，进而造成错误，如“苹字上面的“艹；结果把“苹果错写成“苹菓，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。4思维的定势影响。定势又满意向，是人的心理活动的准备状态，在识字经过中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评批抨，眼镜眼目竟。这种情况也出如今双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般受“船的影响写成“一船。我采集了学生的日记、作文、作业，找出下面的错字与别字出现频率非常高。经过统计，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖等20个；别字重现40次以上的有“多都，正真，正直，在再，以已，又有，密蜜，今令等1
5、5个。对小学生错别字构成的原因作了简单的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别字的几条详细办法。那么，怎样解决小学生错别字问题呢？对错别字进行分析，目的在于“防患于未然，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，如何防止学生少写或不写错别字呢？下面我结合本人的教学实践，谈几个方法。1、根据字音特点记字形有些字字形类似容易混淆，但是我们能够通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今令，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L往往都可写成“令。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今。例如：“吟、念、贪等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀臽很类似，韵母是“o应写成“舀，如“稻、蹈、滔，其余的只能写成“
6、臽，例如，“焰、陷等。2、利用形声字的规律记字形汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。假如孩子懂得汉字的构字规律，教师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如“急躁的“躁和“枯燥的“燥字的区别：“躁是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥则是火字旁，火烤了当然要枯燥。又如，对一些字的偏旁，假如能讲出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫与“氵经常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水冫作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝等，而用“三点水氵作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪等。3、发挥想象记字形。孩子的想象
7、是丰富的，一个圆圈，他们能够以为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因而，根据孩子对汉字的感悟特点，对于容易出现错误的地方，如在比拟隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟字中的“点像什么？有的孩子讲像一条吃到肚里的虫子，有的讲像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的讲像啄木鸟的心。又如“奶字，有的孩子讲“横折折钩像奶奶的“驼背，“撇像她拄着的拐杖。有时，我们能够根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛，有位学生讲：“妈妈是个营业员，天天立上十小时真辛苦。这样，他不会把“辛苦写成“幸苦；又如“省字，有位学生讲：“到商店买东西，少
8、用眼睛看，能够省下很多钱。既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动经过，孩子记得牢，甚至终身难忘。4、采用螺旋式温习法小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地温习稳固，以便到达长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字温习法是较有成效的识字稳固方法，其做法是在相对的时间内，温习前面教过的生字，如今天温习昨天的，下周温习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段如期中再温习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证实，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%下面，与生字练习抄8遍的效果基本一样。除此之外，最值得提倡的是
9、多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。小学生错别字调查报告2根据有关部门的数据显示，32%的中小学生在暑期中参加了课外辅导班，但喜欢参加课外辅导班的孩子数只占6%。数据显示，家长在孩子学费上的支出占所有支出的65%，学习科目主要集中在英语、计算机、数学、文艺等方面。其中，28%的家长希望孩子通过参加暑期活动来提高学习成绩，26%的家长希望孩子能够提高学习兴趣。一、原因如今错别字已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影。因而，我决定来一次错别字调查报告。二、调查先就近开场，从我身上开场调查吧。本来我自信心满满，以为错别字肯定不会多。一调查错别字还真不
10、少，就拿上次考试来讲。有一个成语“一如既往，而我竟然写了一个“一如继往。这不就是一个活生生的错别字例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。“算了，还是走上街头进行一次调查吧。我心中暗想，“估计小商小贩的错别字也不会少。于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。我学着孙悟空，大眼一扫，顿时就发现了一个可疑目的“臭豆付。“这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了。应该是臭豆腐吧。我心中窃笑，迈步走了不去，诚恳地对店主讲道：“您好，您的招牌好似有点问题。“你个小毛孩子懂什么?店主毫不耐烦地讲道，“这是为了简单。没办法，出师不利，我继续调查。没多久，我就又发现了一个“顶头上丝，可人
11、家却讲这是为了迎合潮流。再去看网上的文章，错别字更是数不胜数，“的地得三兄弟老是玩换位置的游戏;还有的书中总是把“像写成“象我曾经在看电视时，听到里面的人把“高楼大厦错读成“高楼大夏，真让人哭笑不得。我还看到过这样一个故事：一个叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了别人的心脏，使那人当场身亡，王武在写悔过书时竟把“竹溜死人写成了“溜竹死人，而县官不经调查，就根据悔过书定了他死罪。一个人由于两个字的错误赔了性命，这样严重的后果真叫人听了不敢相信。听了这个故事你讲王武死得值不值?三、分析“这到底是为什么呢?会有这么多的错别字。一番调查之后，我陷入了沉思。“有人可能是不太熟知祖国汉字的使用方法
12、，例如我把“一如继往给写错了，还有把的地得用错地方;有的人大概是为了简单，减少笔画，比方把招牌上的腐写成付;个别人可能是为了迎合潮流，吸引更多顾客的来临看来，错别字也是多种多样啊。四、建议“总不能把那些把汉字写错的人塞进小学课堂吧?那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻。我头疼地想着，好容易才想出了一个解决办法，“真应该来个错别字宣传班，把那些容易错的字都宣传出去，并且提醒大家注意，告诉大家正确的使用方法。而我们在写的时候也应该多加注意，千万不能让错别字这个家伙来偷袭。这样的话，估计错别字出现的几率就会小多了。谚语是民间集体创造、广为流传、言简意赅并较为定性的艺术语句，是民众的丰富智慧和普遍经历的规律
13、性总结。恰当地运用谚语可使语言活泼幽默，加强文章的表现力。这次错别字调查行动也就完美落幕了，假如所有人都能正确使用祖国汉字，这该多好啊。小学生错别字调查报告3一、调查目的：通过调查活动,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性，帮助学生减少错别字，加强学生的文化内涵。二、调查内容：1学生写错别字的情况2学生对写错别字持如何的态度3学生造成写错别字的原因4学生对纠字的自信心三、调查对象：本次调查从河西小学五、六年级学生中随机抽取100名学生进行问卷调查，回收有效问卷100张，回收率100%。四、调查方法：问卷调查。五、调查步骤：1根据研究需求拟订调查方案及调查问卷2发放、回收问卷3统计分析数据
14、4撰写调查报告六、调查结果与分析:了解调查对象一学生写错别字的情况1你感觉你的错别字情况严重吗？从上表能够看出学生对本人错别字情况相当乐观，绝大多数学生都以为本人的错别字“不严重。但为什么错别字总在作业中屡次出现呢？这只讲明了错别字没能给学生引起足够的重视。二学生对写错别字持如何的态度2写了错别字，你苦恼吗？3错别字对你的学习有影响吗？从表中可见，错别字固然被学生主观上以为不严重，但不可否认，客观上已成为他们语文学习中的最大障碍。三学生造成写错别字的原因从上表能够看出学生选择最多的是“本人粗心大意、“思想不重视和“书写不认真，而选择“汉字太难、“没弄懂生字和“笔误的只占少数，这些数据集中讲明了
15、一点，汉字本身绝不成为产生错别字的原因，学生的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字构成的主要原因。四学生对纠字的自信心5假如你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？6假如下工夫，错别字可能减少乃至消灭吗？根据上表这些数据能够看出学生对改正错别字的自信心之大，占了总数的86%。某些错别字的重复率特别高，在调查问卷上让学生列出的本人经常会重复出现的错别字，就很有代表性，这些字正是教师平常强调的，如“已以后、怎样减少错别字的重复出现，应该是今后识字教学中需要认真对待的问题。七、调查结论通过这次实践调查，本人了解到错别字未能给小学生引起重视，在调查中有87%的学生都以为本人的错别字不严重，而据实际了解情况
16、并不是学生所讲的那样，在作业中时常有错别字出现，在这些学生看来，出现错别字后他们通过查字典或通过同学的帮助能够立即改正来，改了之后就完事了，多数学生都忽略了一点，由于他们仅仅只是把错别字改正来了，并没有下工夫把这次出现的错别字记住以防下次再犯，而正是学生的这种淡然给了错别字“泛滥的时机。调查中发现错别字固然被学生主观上以为不严重，但不可否认，客观上已成为他们学习中的最大障碍，由于调查中有87%的学生都以为错别字给他们的学习造成了影响，他们为之感到很苦恼，从这里让我感到减少消灭错别字的迫切性。那么造成学生写错别字的原因是什么呢？调查结果出乎我的意料，结果表明学生写错别字并不是由于汉字的本身有多复
17、杂，而是由于本人的粗心大意、平常的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字构成的主要原因。小学生出现错别字的情况普遍存在，影响了小学生的书面表达、沟通和更好的认识客观事物，它亦使识字教学在语文教学中的作用遭到一定的影响，这与（全日制义务教育语文课程标准）实验稿课程目的中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确书写这一要求相差甚远，调查结果也提示我们帮助小学生减少甚至消灭错别字这是一项必须的、长期的、艰巨的任务。完成这项任务必须主观上重视、实践中认真，只要师生合力，常抓不懈，才能解决这一语文学习中的痼疾。八、解决方案对小学生错别字构成的现状做了调查得到数据分析后，我在这提出几点建议性杜
18、绝写错别字的方法如下：1根据字音特点记字形。有些字字形类似容易混淆，但是我们能够通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今令，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L往往都可写成“令。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今。例如：“吟、念、贪等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀臽很类似，韵母是“o应写成“舀，如“稻、蹈、滔，其余的只能写成“臽，例如，“焰、陷等。2.利用形声字的规律记字形。汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。假如懂得汉字的构字规律和形声字的有关规律知识，别字就会大大减少。例如“急躁的“躁和“枯燥的“燥字的区别：“躁是足字旁，当人脾气急躁时常要
19、顿足跳脚的，而“燥则是火字旁，火烤了当然要枯燥。3.发挥想象记字形。合理发挥本人的想象把易写错的字深印在脑海里。如“鸟字中的“点像一条吃到肚里的虫子；像啄木鸟尖尖的嘴巴；像啄木鸟的心。又如“省字，我们能够把它想象成“到商店买东西，少用眼睛看，就能够省下很多钱。发挥本人的想象记字形减少了识记生字的心理活动经过，这样记得牢，甚至终身难忘。4采用螺旋式温习法。为了减少错别字，必须经常性地温习稳固，以便到达长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字温习法是较有成效的识字稳固方法，其做法是在相对的时间内，温习前面教过的生字，如今天温习昨天的，下周温习上周的。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领
20、域，在阅读中增加生字复现的频率。小学生错别字调查报告4调查人：*调查时间：*年*月*日调查地点：*调查目的：调查社会上的错别字，并向有关单位报告，提出改良建议。经过对列东街的调查统计，我们发现社会上的错别字能够分为三类，第一类是成心将词语中的某个字用谐音字替代。例如一个店铺将“有来有趣改为“友来友趣，一些医药广告将“刻不容缓改为“咳不容缓;空调广告将“终身无憾改成“终身无汗;摩托车广告将“奇乐无穷改成“骑乐无穷等。第二类是为了省事而成心简写的错字，例如把“停车写成“仃车;把“起字右边的“己(ji)写成“已(yi)等。第三类则是不小心写错的字，例如家具店门口的“家俱;饭店菜单上的“抄饭与“合饭;
21、水果店里的“波萝等。因而，我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉字不会写，或不知道是不是这样写，应该拿字典查一查，也不能由于费事，就把汉字简写。写完后仔细检查，认真对待每一个汉字，假如人人都这样做，世界上就不会有错别字了。小学生错别字调查报告5原因多少年来,汉字一直是我们中华民族的文化渊源,是地球上特有的语言,与其他语言有着很大的区别。在科技飞速发展的今天,很多人平常经常用到电脑等工具,很少动手写字,渐渐的开场对汉字产生了陌生感,很多非常容易的字却不会写或者写错。今天,我就对错别字进行了调查,现汇总如下。调查第一件让我想到有关错别字的事,就是小时候的我和几乎所有小朋友都会犯的错误。记得那时我上
22、二年级,能讲一口流利的汉语,但却有很多都不会写。当时最让我头疼的,就是“再、在这两个兄弟了。固然它们长得完全不一样,但我还是总写错。该用“在的时候,我却用成了“再,爸爸妈妈和教师还为这件事情讲过我好几次呢。不过我如今长大了,我终于分清了它们兄弟两个,也就不会犯这样的错误了。有一次,我在看书时,发现了一个“愈来愈美这样的词。当时我就很纳闷:“愈来愈美不应该是“越来越美吗,难道他们写错啦?怀着这样的一种心态,我跑去问妈妈这是怎么一回事。妈妈讲:“这两个词只是写法不同,但意思是一样的,并不是他们写错了。我这才恍然大悟:原来中国的汉字真是微妙无穷!分析如今小学生写错别字的原因大部分是受了网络的影响,才
23、导致了他们由于练习少而写错别字。也有一些学生在空余时间经常玩游戏而不多看看书,他们见得少了,自然也不会知道。建议我建议在空余时间,大家尽可能的多看看书。碰到不会写的字要积极的询问或查字典,这样就能够很有效的避免错别字的出现了。只要不写错别字,我们中华民族的历史文化才能健康发展下去,中华民族的历史文明才能发杨广大。小学生错别字调查报告6一、调查目的：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，生活中天天要和汉字接触。但是有多少人能正确运用呢？让我们一起走上街头巷尾，寻找错别字，为纯洁祖国的语言文字尽点微薄之力吧！二、调查范围：街头小巷的店名或招牌。三、调查方法：分为两小队分头调查，将见到的街头错
24、别字用照相机拍下来。四、调查人员：华紫薇，吴安琪、叶禾、曾丽雯，杨晓琦，付情雨。五、调查时问：20xx年11月15日六、调查结果：请看我们采集的部分图片七、调查分析：一为了“美观而将一些字写成繁体，不利于人们生活中的沟通。如图1的“鲜鸡蛋二为r吸引人而将一些给孩子看的文字变体，对刚接触文字的小孩子是一种误导。如图4的“幼儿三为了“方便而将一砦字任意简化，给人们的生活带来不便。如图5的“对面四误解成语，标新立异，对汉字的运用很不严肃。如图2的“十全十美和图3的“世界八、建议和措施：一利用电视、报纸标语等媒体大力宣传，加强人们正确运用祖国语言文字的意识。二希望有关部门对不合标准的店名或招牌进行拆除
25、和更换。三希望有关部门进行有力的监督，杜绝不规范的汉字在公共场合出现。【杨教师的话】写调查报告不同于一般的记叙文，它是有一定的格式要求，并一定要有实践为前提的，所以对小学生来讲有一定难度。华紫薇同学能从“街头错别字入手，切口小，调查却很有意义。调查报告的几个要素完好有条理，一目了然，思路明晰，尤其是通过图片展示，有力地讲明了错别字的常见和危害，新颖而有效。不过杨教师还有两个建议：一、从调查的内容与范围来看，小作者显然将这次调查重点放在“街头错别字上，假如对照题目（关于汉字错别字的调查报告），那调查的广度就不够了。所以，建议将题目改成（关于街头错别字的调查报告），就确切了。二、假如调查的结果中能
26、先以数据形式总体汇报这次调查结果，再以图片形式展示街头错别字，会更有讲服力，加强调查的深度和可信度，对吗？小学生错别字调查报告7如今社会上的人，谁不喜欢与有文化的人交往？错别字经常成为没文化的标志。你开个店，招牌写错了，财源必定滚“去；你要是门牌写错了，不讲门可罗雀，至少登门拜访的人少了一些。错别字，虽小，影响至大。做生意的人越来越多了，随着人们生活水平提高，店面也大了。为了挣那几个钱，老板们可想破了脑袋。顾客的第一印象往往在招牌上。各类奇怪的招牌数不胜数，繁体字在十张招牌中占四张。往往店家们一失足成千古恨，不小心“造出了“家俬私、“厅、“手錶表等，想要多揽些顾客不成，反偷鸡不成蚀把米，影响了
27、店容，所以劝君需慎重呀！城市劳动力缺乏，从乡下引进，知足了一时的需要，一批人留在了城市，干起各行各业来，大多开店做小生意，由于接受的教育程度不深，像“补胎冲充气、“装璜潢、“啤酒并瓶一类的错别字又多了起来。这种错误特别难改，能够靠指出将其更正。还有一批人，过于马虎，不肯校对，写的字也错误连篇，大多特别想当然，如“锦锈绣、“规化划、“妹袜子，应该让其知道错别字的严重性，逼其本人更正。一块挺好的招牌，由于一个错别字，成了错招牌；一条大街，由于几张错招牌，成了条让人看不起的街道；这样的街多了，城市也有损市容。所以，我们要坚持消灭错别字！小学生错别字调查报告8调查后发现造成错别字的原因很多，有下面几点
28、：1.知觉水平。小学生的知觉准确性不高。他们在识记经过中，往往只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体的细微部分观察不到位，不仔细。例如把愚笨的“蠢字春字头的日字丢掉，或者是写成了三个春;“愚上面写成了大禹治水的禹字;窝头的“窝下面写成了撇折、点;头衔的“衔写成了金子旁等等。有的字容易多一笔，如春天的“春下面写成了目字，垂头沮丧的“丧多一撇，展览的“展字多一撇，考验的“考字多一笔横，融化的“融里面的一横写成了两横等等。对此老师应该进行针对性的练习。部件拆卸法是一个有效的方法，构造再复杂，笔画再多的字都能够以部件为单位，把他拆卸开来，然后分别进行识记字形。还有一个方法是细节凸显法，即老师根据字形构造特
29、点，考虑那些细节是学生容易混淆的，着重部件做出重点的解释，然后用彩色粉笔凸显出这些混淆部分。2.迁移作用。指一种学习对另一种学习的影响，就其性质来讲，可分为正迁移和负迁移。兴致勃勃的“勃右边写成反文旁，欲望的“欲右边写成反文旁，英勇的“敢右边写成又等等。这些错误在小学生的语文作业本上屡见不鲜，归根结底是和负迁移有密切的联络。还有一种负迁移是当两个字组词的时候，受前一个字的影响，学生往往把两个不同偏旁的字写成了一个偏旁，比方“锻炼学生会把他们都写成火字旁或都是金子旁。在教学中怎样强化正迁移，弱化甚至消灭负迁移是一个值得深思的问题。归类温习法能起到一定的作用。在教学“示字旁和“衣字旁的时候，和学生
30、们一起推演由字变偏旁的经过。针对个别问题，适当强化练习也是很有效果的，如“锻炼学生每次写的时候要十分强调，时间久了学生也就把握了!3.提取失败。也叫“舌尖现象或“话到嘴边现象，即错别字产生的原因也许并不是学生字形构建失败。而是当他想写出来的时候，失去了线索或者是发生线索错误，产生了错别字。对于这种“舌尖现象，多写多练是纠正的好办法。这里的多写多练不是简单地让学生写多少遍，而是让学生养成记日记的习惯，养成读书的习惯，在读书、记日记的经过中由于需要而多写多练，这样便熟能生巧。同时，老师要充分利用汉字音形义严密结合的特点进行教学，通过有趣的口诀或字谜来加深学生的识记印象，能有效地减少“舌尖现象。4.
31、形近字混用，同音字、近音字混用。这是学生出现最多的问题，如宽阔的“敞字写成假使的“倘;湖光秋月两相和的“和写成“合;无限的“限字写成艰辛的“艰;基业的“基写成甚至的“甚;栗子的“栗写成粟米的“粟;匪徒的“徒写成陡峭的“陡;欺负的“欺写成日期的“期;生锈的“锈与绣花的“绣不分;“专心致志后两个字由于同音不分，要么前后颠倒，要么两个写成一个字;甜蜜的“蜜与严密的“密不分;尖锐的“尖写成坚强的坚;彩绘的“绘字写成开会的会;形态万千的“形字写成行动的行，型号的型;奇峰罗列的“奇字写成整洁的齐，“列字写成烈火的烈，例子的例;铃铛的“铃字写成玲珑的玲等等。这一方面与学生初学写话时认字不多，经常以同音字替代
32、，以致养成不良习惯有关;另一方面也与学生对形近字区别认识不深。解决形近字混用问题，能够采用形义区分法，即对一组形近字的形义关系，进行理性的区分和讲明。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人们穿着衣，去慰问，慰问要张口讲话，所以“哀是“衣+口;衷：发自内心叫衷心，内心在上衣正中的地方，所以“衷是“衣+中;还能够编成口诀让学生记忆：“横为衰，竖为衷，中间有口诉悲哀。把形近字放在一起，用字形比拟法来识记也不错。这份小学生错别字调查报告能够看出，无论是构造复杂、笔画多的形近字，还是构造比拟简单、笔画少的形近字，通过比拟其异同来识记字形，都是切实有效的方法。小学生错别字调查报告9调查时间：xxxxxxxx
33、xx调查地点：xx调查目的：找招牌上的错别字找到数量：有8处调查材料分析：饰全饰美应是十全十美；饰觉应是视觉；馨感觉应是新感觉；玩美食尚应是完美时髦；铭品鞋应是名品鞋；美仑美奂应是每人每换；食在有缘应是实在有缘；美容美花应是美容美发。出错原因：1、店主都由于希望本人的产品卖得好一点，所以都成心写错，招揽客人。2、有些店主一时大意，随意写了错字。3、有些店主因不认识字，就用形近字或同音字代替。4、店主养成习惯，喜欢写繁体字或潦草字。以上几条是店主犯错别字的原因，希望店主及时改正！通过找错别字这件事，我知道了我们每个人都不能写错别字，否则会闹出笑话。我们班的有些同学都以为写生字不怎么重要，学起来马
34、马虎虎，经常写错别字，其实生字是很重要的。假如满街都是错别字，我们中国就面目全非了，假如外国人看见了，就会讲我们素质低，丢人现眼，所以我们不能写错别字，从小就要把字学扎实，长大了不管做什么，都会对我们很有用！小学生错别字调查报告10一、调查对象和内容本次调查以不同小学二到六年级学生为对象，以班级为单位，以一个学期为时段，以“实况记录的形式，记录学生在写话二年级和习作三到六年级中出现的错别字，以供分析研究。为什么要调查习作包括写话中的错别字，而不是像某些研究那样选择听写或者看拼音写词语等方式呢？我们以为习作包括写话中出现的错别字最自然、最真实、最有研究价值。由于学会写字的重要目的就是为了用书面语
35、言来表情达意。学生在写作的经过中，假如本人意识到所写的字是错别字，能够借助工具书、网络或请教别人等方式自觉地改正过来，而自觉修改习作、碰到问题主动请教等都是学生必须养成的习惯，也是学会学习的经过。对大多数学生而言，誊写在作文本上的应该是本人以为比拟满意的。假如这里面还有错别字，尤其是常见的、屡教不改的错别字，讲明问题的严重性，必须引起老师的重视。二、小学生错别字的特点综观小学生的错别字，能够用“五花八门来概括从某种程度上讲，我们应该佩服孩子们的想象力、创造力。有些错字，可能是成年人意想不到的，比方将“花瓣的“瓣写成三个“辛并列，将“血型的“型字中的“刂改成“彡，等等。1.错别字的主要类型我们对
36、所记录的小学生的错别字进行分析，大体上能够归纳为下面几类限于篇幅，每一类只列举五六个例子，括号内是错别字：1多写笔画。这类错字的主要特点是多写了某一个笔画。如：涩荒南阶丧。2少写笔画。这类错字的主要特点是少写了某一个笔画。如：葱德真舞谐。3笔画形态错误。这类错字的主要特点是将原字的某个笔画的形态写错了。大多数情况是：该长的短了，该短的长了；不该带钩的带钩了；该写折笔的写成了弯笔；不该出头的出头了，应该出头的没出头等等。如：抹朵乃躲离。4多写部件。这类错别字的主要特点是在原字中添加某个部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。这种情况多半是由于遭到前后字的干扰，也有的是由于社会用字不规范
37、的影响，或者“想当然。如：胸脯胸搪塞搪采掘窬颍砹保粤保揖撸砭悖。5少写部件。这类错字的主要特点是将原字中的某个部件写漏了。如：惰雁寝赏寞。6错写部件。这类错别字的主要特点是将原字的某个部件写错了。这又分两种情况：一是将原字的某个部件写错之后，所写字不成其为字，如：熊溪队伍队增添波纹纹；二是将原字的某个部件写错之后，所写字变成了另一个不符合词义要求的字。如：演奏演秦推敲勘酌波纹波汶捕猎捕措陡峭陡。7改变构造。这类错字的主要特点是改变了原字的构造，大体分两种情况：一是改变原字的构造方式，比方讲将左右构造写成上下构造，上下构造写成左右构造等，如：漂燃夜筏崖；二是颠倒原字的组合部件的位置。如：赖肚灯站
38、翡。8同音替换。这是错别字中数量最多的一类，属于别字，主要是不理解字义，用同音字或者近音字代替本字。如：已以经、誓是、事不为人、菜园圆、痉挛孪、松弛驰。2.同一个字有多个错别字同一个正确的字，不同的学生会写出不同的错别字，甚至同一个学生在不同的语言环境里写出不同的错别字。比方：游、寝、寞、默、莫撼、憾蔽、弊、敝3.错别字的时段特点从我们调查的资料能够看出，随着年级的增高，识字量越来越大，文章写得越来越长，小学生错别字的出现概率也越来越高，四、五年级最多，到六年级，又略微少了一点点。三、小学生错别字产生的原因1.汉字本身的原因汉字有三个要素：字音、字形、字义，这三者中哪一个方面弄错了都会出现错别
39、字。汉字还有“三多：同音字多、形近字多、笔画数多。这“三多能够算是导致错别字的“罪魁祸首。1同音字多。用来记录汉语的汉字是一个庞大的队伍，其总数量以“万为单位计算。（语文课程标准）要求初中毕业学生能够“认识常用汉字3500个左右。但是，用来给汉字注音的（汉语拼音方案）里声母与韵母能够拼合而成的基本音节只要400多个，加上四声，也只要1200多个。且不讲所有汉字，即便是给常用汉字注音，平均3个汉字共一个读音。这就决定了汉字的同音字多，最多的几十个字同一个读音。绝大多数别字都是由于同音字或者近音字代替所致。2形近字多。汉字的基本笔画只要5种，变形笔画有27种，用它们来组成成千上万个汉字，其字形相近
40、的程度可想而知。很多形近字只要极其细微的差异，比方长一点与短一点土-士、多一点与少一点匆-勿、弋-戈、大一点与小一点囗-口、宽一点与窄一点曰-日、缺一点和全一点己-已-巳、正一点与歪一点子-孑-孓、弯一点与直一点毛-手等等，有的只是组成部件位置的不同罢了，如：旮-旯、杏-呆、旧-旦、加-另-叻、召-叨、只-叭、叶-古、邑-吧，等等，稍不注意就写错了。3笔画数多。据统计，3500个常用汉字中，单字笔画超过15画的有300多个。一个字有这么多的笔画数，而且笔画之间有相交、相离、相接等不同关系。且不讲笔画多难记难写容易出错，仅仅这三种笔画之间的关系处理不好，也容易写错字，如：V-八-人-入、工-干-
41、土。面对这“三多，不要讲七八十来岁的孩子，即或是我们成年人也经常有“提笔忘字或“越写越不像字的时候。2.学生个体的原因1认知水平。小学阶段，学生的空间感觉、观察能力、辨识能力、理解能力和思维能力等相比照较差，而汉字的笔画比拟多、构造比拟复杂、形近字比拟多，一不注意，就容易由于漏掉、添加、或者张冠李戴等原因写成错字、别字。2学习态度。小学生正处在毛手毛脚的阶段，对学习目的认识不够，不太认真，不够用心，做事粗心大意，因而出现错别字。我们前面分析的小学生错别字的几种类型，都跟不仔细观察、不认真记忆、不用心理解、随意乱写的学习态度有关。3心理定势。有些双音节词语，像“队伍、增添、胸脯、波纹、翡翠、辉煌
42、、锦绣等，本来不是同一个偏旁，结果被学生写成一样的偏旁，因此造成错别字。这主要是心理定势的影响：遭到前面、后面或者比拟熟悉的字的影响。3.教学方法的原因根据调查了解，目前一线识字、写字教学存在死记硬背，随意乱解“字理的现象，比方：“草头下面，一笔点、二笔横、三笔竖折、四笔撇、五笔竖、六笔竖弯钩，荒，荒芜的荒、“天天都要戴草帽莓、“火山爆发，大火把山烧倒了灵、“土下小羊没有腰幸等等。像这样把每个汉字割裂成碎片死记硬背、违犯了汉字科学性的教学方法，“催生了一部分错别字。4.社会不规范用字的影响社会用字的不规范对小学生的负面影响比拟大。比方大街上的招牌“h城、电视中的旅游广告“晋善晋美、药品广告“大
43、石化小，小石化了、服装广告“天成制衣，衣步到位“百衣百顺、热水器广告“随心所浴、蚊香广告“默默无蚊等等，让学生在“潜移默化中记住了这些别字。四、对识字、写字教学的建议根据对小学生错别字所作的调查、分析，课题组建议：遵循汉字规律，遵循学生的认知规律，运用汉字学理论指导识字、写字教学实践，将科学性与趣味性结合起来，以便减少错别字，提高识字教学效率。在识字、写字教学中，既要遵循汉字本身的规律，也要遵循小学生的认知规律。因而，无论是内容的选择、方法的运用还是步骤的安排都要从不同年级段学生的实际出发，详细问题详细分析，决不能违犯规律。低段识字教学要多用直观、形象、有趣的方法，少一点理性分析；中高段要逐步
44、增加难度，多一点拓展，多一点系统性的归纳，让学生逐步建立“汉字系统概念。这样有利于举一反三，丰富知识，有利于培养独立识字的能力。也只要这样，才能提高识字效率，收到事半功倍的效果。前文谈到学生的错字中有分不清“x和“这两个部件的情况。假如教学中能够从汉字学的角度对带有“x或者“的字稍作分析，就能够避免这类错字。其实“x和“都是独立的汉字，只是当代汉语中一般不单独用。“x读hung，本是个形声字，从川，亡声，本义是水广。“读li或t，上部是胎儿的倒形，下部是“川，合起来表示胎儿随着羊水娩出，即通畅。它们俩都能够做合体字的声旁。了解了这些，就能够根据形声造字规律，结合字音和字义进行合理推断，进而避免
45、将“荒、慌、谎、E、梳、疏、蔬、流、硫、琉等字写错了。带有“隹的字是高频率的错字，大多是将“隹错写成“住。其实“隹是象形字，像一只鸟的形状，由“演变而来。教学时，能够展示“隹字的演变经过，并提醒学生注意：鸟有一对翅膀，每个翅膀至少需要两条线画成，因而“隹有四横，不能只写三横。进而引导学生根据形声构字规律来学习一串有“隹作偏旁的字。“隹在合体字中作意符，所从字与鸟有关，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕；它还能够作声符，如“堆、推、谁、惟、维、淮、崔、锥。现行汉字中，绝大多数是形声字，形声字的形旁与字义有关，声旁与字音有关由于古今语音的变化以及方言与普通话的差异，相当一部分声旁不能很好地
46、表音。教学这类汉字时，能够引导学生根据形旁来揣测字义，根据声旁揣测字音，同时进行合理拓展。比方根据声旁拓展：青、请、清、情、晴、静、精、婧、靖、睛、菁、腈、靓根据形旁拓展：阝、阳、阴、限、陵假如能够充分利用这些规律来进行识字教学，则能够做到牵一发而动全身，举一形而统众形，以简驭繁，极大地提高识字效率。正如北京大学的李大遂先生所讲：“紧紧捉住偏旁这个纲，把偏旁的形音义作为重点，把偏旁与合体字之间的形音义关系，十分是偏旁与合体字的音义联络作为重点，把一个个汉字放到整个系统中去教去学，就能够收到纲举目张的教学效果。华南师范大学张桂光教授讲：“在纠正错别字的教学中，汉字学理论的指导也是必不可少的。因而，恰到好处地运用汉字学理论指导识字写字教学，能够减少错别字，提高自主识字能力。当然，运用汉字学理论指导识字写字教学，对老师的要求很高。老师要加强对汉字的研究，不断提高汉字学修养，同时，在详细的教学经过中要科学地分析字理，指导学生在阅读和写作中正确运用汉字。只要学用结合，识字才有意义。总之，在识字写字教学中引进汉字学知识，将科学性与趣味性统一起来，是减少错别字、培养自主识字能力、提高识字效率的有效策略。识字写字是阅读和写作的基础，基