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1、反比例函数的图像教学反思（精选13篇）（反比例函数的图像）教学反思在当今社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思本人，必需要让本人抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的本人。那要怎么写好反思呢？下面是我采集整理的（反比例函数的图像）教学反思优选13篇，仅供参考，欢迎大家阅读。（反比例函数的图像）教学反思1一、教材分析1、教学目的：1、能用列表、描点的方法探究反比例函数的图象，并会画出反比例函数的图象。2、进一步理解函数的3种表示方法，即列表法、解析式法和图象法及各自的特点。3、经历画图、观察、猜测、考虑等数学活动，向学生浸透数形结合的思想方法。2、重点：画反比例函数的图象。3、难点：根据反
2、比例函数图象初步感悟反比例函数的性质。二、教后反思1、优点：1、让学生经历“回忆比照猜测分析验证的思维经过。先让学生画一次函数y=2x+4的图象。回忆函数图象的画法列表，描点，连线，再让学生猜测的图象，并引导学生围绕图象点的横纵坐标的符号特征，来预测它的图象，并与y=2x+4的图象进行比照，最后，学生带着疑问进行探索，画的图象，并最终验证了本人的猜测。2、在学生亲手画出一次函数y=2x+4的图象后，通过比照辨析反比例函数的图象概念及其特点，使学生得到深入的认识和理解。3、无限接近的理解。这是难点，学生没有生活经历。为了增加学生的感性认识，我拓展介绍了“无限可分和无限接近的概念。并用直尺进行演示
3、，使学生对于“无限的理解有了实例的依托。4、在讲解的图象是中心对称图形时，列举了特殊的点来比照认识其中心对称性，让学生真正理解。2、缺乏：1、反比例函数图象的概念出示过早，十分是图象的两个分支在“一、三或二、四象限时，学生没有感性认识。2、学案设计有缺陷。直角坐标系和表格准备不当，给学生在操作画图时带来了不必要的干扰。影响了教学效果。3、习题练习不充分，讲解时学生的主动性没有发挥。3、改良：1、学生画函数图象时，细节不够重视，老师可在课前把范例准备好，以便学生能够比照发现本人的缺乏，进而改良。2、对于反比例函数图象的画法，可让学生先小组讨论完成，这样有助于学生对反比例函数的深化理解，可以为后续
4、学习其性质和应用增加一些思维锻炼。3、学案设计要简明，要求和步骤应在学案上清楚表明，以便学生能够清楚认识学习的任务和步骤，也方便老师把握教学进度。也许您也喜欢下面的内容：（反比例函数的图像）教学反思2这节课，我讲授的内容是（反比例函数的图像和性质）第二小节，讲完之后感受颇深：这节课从学生的角度出发，针对下面的中学实际儿设计的，没有流于形式，教学目的就是“用，所以第三环节“自主检测是检查下面学生对性质的理解和运用情况，“考虑则是对性质的进一步探究：题是学生直接观察图像，并给解释清楚；题让学生动手操作，容易得到轴对称性；题中心对称性，学生不易观察，但设计了动画演示；“例题解答是对方法和性质的总结实
5、践，使学生懂得在平常解题中要擅长总结和积累。“走进中考是为了让学生认识中考题型，是教学为中考服务，这样既激发了学生学习的积极性，有给予了学生冲刺中考的动力！但也让我感到缺乏之处很多;1、把学生估计过高，欠缺对学生的引导铺垫2、准备仍不充分，觉得轴对称性通过学生的折叠很容易得到，故以为动画不用演示，所以没有设计动画演示，这使课上时间浪费较多。3、应该让学生成为课堂的主人很多东西应该让他们自主探究并总结。4、习题设计应该少而精。5、课堂有前松后紧的感觉，时间没有合理分配。通过这节课的讲解我发现学生存在一个普遍现象：1、回答问题时思路不清，语言不规范2、学生不会写解题经过，书写还需改良。我看清本人在
6、教学方面的缺乏之处，知道了本人今后努力的方向，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（反比例函数的图像）教学反思3（新课程标准）强调教学经过是师生交往、共同发展的互动经过在教学经过中要处理好教授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的经过课堂应较多地出现师生互动、平等介入的生动局面，学习方式开场逐步多样化，乐于探究、主动介入、勤于动手成为教学经过中老师的共鸣为此，本节课主要通过开放式的提出问题，让学生经历画图、观察、猜测、考虑等数学活动，向学生浸透数形结合的思想方法，让学生初步认识详细的反比例函数图象的特征，体会事物
7、是有规律地变化着的观点用科学的方法解决问题，培养学生科学的态度与精神借助于多媒体课件，让学生更能直观的知道图象的构成经过，有助于学生对数学知识的理解和把握在“反比例函数的图象和性质这一课的教学经过中，“数与“形的转化，是贯穿始终的一条主线。主要反映在下面几个方面。第一，反比例函数的图象和性质，是“数与“形的统一体，由“解析式到“作图，再到“性质，都充分体现了由“数到“形，再由“形到“数的转化经过，是数形结合思想的详细应用。本课的教学设计与施行中，通过“描点法作图、观察几个详细的反比例函数的图象、课件演示展示“由动点生成函数图象，很好地反映了“数、“形之间的这种内在的联络。第二，在“列表取值为何
8、不能取零、“反比例函数的图象为何与坐标轴不会相交、“特殊的反比例函数性质能否推广到一般这几个问题中，假如单纯依靠观察图象，是无法得出具有“讲服力的结论的，这就需要“回归解析式，再引导学生进行分析。即我们能够借助直观图形，帮助我们考虑相关的问题，但仅有图形的直观是不够的，必须考虑“已经形式化的“数的本质“特征，使“数、“形之间到达统一。于是，在教学中，我们同样关注了对“解析式的分析。第三，在总结得出反比例函数的图象和性质之后，我们为学生提供了一组题目，目的也是为学生提供一个体会“数形结合、应用“数形结合分析问题的平台，使学生经历利用“图形直观来认识、解决与函数有关问题的经过。缺乏与改良：在整个课
9、堂教学经过中，老师围绕主题、有针对性的提出问题，学生小组合作讨论问题得出结论，然而部分小组在合作探究上还有所欠缺，讨论的不够剧烈完善。我的改良设想是：留给时间让学生提出问题，师生共同讨论、沟通，让学生的学习更富有主动性；在画出反比例函数的图象后，没有让学生趁热打铁“看图讲话，讲出详细的图象的特征；在画出反比例函数的图象后，追加这样一个问题：“请同学们仔细观察图象并进行讨论，这个反比例函数的图象区别于一次函数的图象有那些不同的特征呢？留给时间让学生讨论、沟通，这样改良之后，必将能更大的激发学生的探索热情，更能体现学生的创新能力，同时也为进一步学习反比例函数的图象的特征埋下伏笔，能加强学生学习的自
10、信心（反比例函数的图像）教学反思4这部分内容就是中等偏下的学生容易混淆，还需把握方法，加强记忆，强调必须利用图形去分析。通过教学，让学生对建模思想、图形结合思想及分类讨论思想都有了较明晰的认识，学会了分析问题的初步方法。本章中二次函数上下左右的平移是我觉得上的比拟成功的一部分，主要是借助多媒体，动态的展示了二次函数的平移经过，让学生本人总结规律，很形象，便于记忆。但在教学中，我自以为热情不够，没有积极调动学生学习热情的语言，感染力缺乏。今后备课时要重视创设丰富而幽默的语言，来调动学生的积极性。总之，在数学教学中不但要擅长设疑置难，而且要理论联络实际，只要这样，才会吸引学生对数学学科的热爱。（反
11、比例函数的图像）教学反思5这节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。通过充分的经过探究，学生容易得出也是最早得出了图象的性质，借助直观图象的性质而得到二次函数的性质。花费了一番周折，讲明去掉这个中介，直接让学生从单调性来接受二次函数性质是困难的。真正的构成往往来源于真实的自主探究。只要放手探究，学生的潜力与智慧才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解、把握真实的知识和真正的知识。首先，要设计合适学生探究的素材。教材对二次函数的性质是从增减来描绘的
12、，我们以为这种对性质的表述是教条化的，对这种学术、文本状态的知识，学生不容易接受。当然教材强调所呈现内容的逻辑性、严密性与科学性是合理的。但是能让学生理解和接受的知识才是最好的。假如牵强的引出来，不一定是好事。其次，探究教学的经过就是实现学术形态的知识转化为教育形态知识的经过。探究教学是追请教学经过的探究和探究经过的自然和本真。只要这样探究才是有价值的，真知才会有生长性。要表现经过的真实与自然，从建构主义的观点出发，就是要尊重学生各自的经历与思维方式、习惯。结论是一致的，但经过能够是多元的，老师要擅长恰倒好处地优化提炼学生的结论。追求自然，就要适当放开学生的手、口、脑，例如本文中的“走向问题，
13、“向上爬、“向下走等，假如是讲授注入式，我们就听不到学生真实的声音了。最后，老师在学生探究真知之旅上应是一个促进者、协作者、组织者。要做擅长点燃学生探究欲望和智慧火把的人，要擅长让学生讲老师要讲的话，做老师想做的事，这就是一个成功的促进者。数学教学的经过是师生共同活动、共同成长与发展的经过。（反比例函数的图像）教学反思6课堂中，我营造了宽松的学习气氛，让学生介入到学习经过中去，自主探索，大胆发表本人的观点，让学生在自主探索中获得了不断的发展。主要表如今：1、思维往往是从动手开场的，在教学中，引导学生用多种感官介入到知识的生成经过中。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。老师是学生学习的组织者、
14、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因此对一个问题的解决不是要老师将现成的方法教授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的浆，让学生在积极考虑，大胆尝试，自主探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，我放手让学生自主探索画反比例函数的图象的方法，引导学生用眼观察，动脑考虑，动口介入讨论，进而把握了画反比例函数图象的方法。2、重视合作沟通，使学生在合作沟通的经过中真正把握作图的技能数学课程标准指出：老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的考虑，鼓励学生发表本人的意见，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中相当重要。在课堂中，我注重了学生的合作沟通，在学生尝试画反比例函
15、数的图象前和后都安排了学生同桌的沟通，同桌沟通后，又鼓励学生上讲台沟通，让学生在不断沟通中构成画反比例函数的图象的初步方法。3、互相评价能够培养学生之间团结合作的精神在数学课堂教学中，评价的形式有很多，但较多的是由老师对学生的学习作出的评价，老师扮演着“裁判员的角色。而在这节课中，除了老师对学生的评价外，更重视了学生之间的互相评价：“你觉得他画得怎么样？“他画的对吗？等等。让学生在互相评价中既培养了能力，又寻找到了问题解决的方法，最终到达自我矫正的目的。4、让学生养成在诸多意见中进行甄别、选择的习惯，使学生在实践的经过中构成了本人独特的数学学习方法学生结合实例经历列表、描点、连线等活动，逐步明
16、确了反比例函数的整体直观形象，为学生探索反比例函数的图象的性质提供了思维活动的空间，通过对反比例函数的图象的全面观察和比拟，发现反比例函数的图象本身的规律，进而体验了数形结合的数学思想方法，培养了从图象中获取信息的能力，同时能够使学生更牢固地把握由他们本人发现的反比例函数的主要性质。反思今后在教学中我需要解决的问题，主要是要注重提高学生分析问题、解决实际问题的能力。数形结合是数学学习的一个主要思想，也是我们学习数学的一个目的。近几年中考都有这方面的考题，所占分值也不少，我在教学中加强了这方面的指导，但基础差的同学仍然不会做，今后在这教学中要在这方面下功夫，使学生牢固把握基本知识，提高基本技能，
17、发展数学能力。通过这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为老师，我们应该不断更新本人的教学观念，要有崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性，让学生在探索中不断地发展。（反比例函数的图像）教学反思7这节课主要是通过学生自主探究、观察、类比学习，探索得出反比例函数的图象和性质，使学生经历了一次自主获取新知的成功体验，充分体现了新课程的教学理念和自主探究的学习方法。自主探究学习是近年来兴起的一种全新的教学方式，它主要着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的形式，进行主动探
18、索。它把目的指向学生的创新能力、问题意识，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，而不仅仅是知识的传播和把握其有利于改变学生学习数学的方式，它强调“做中学，力图通过学生“做的主动探究经过来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力。而立足于课堂，深化钻研教材，是数学课堂教学中施行探究性学习的基础。带着这样的思路,我设计了（反比例函数的图象与性质）教案。对教学中体会较深的内容体会如下：首先,为到达自主探究、培养学生的动手能力、观察能力和问题意识的教学目的,老师要努力为学生创设必要的情境。人们的学习往往从问题开场，由于这样的学习具有方向性与原动力。一节高质量的数学课经常是由好的数学问题启
19、发并鼓励学生学习的充实经过。因而，我把教学设计的主体“教学情境设计设计成由若干个有一定逻辑顺序的问题。即通过温习反比例函数的定义各自举一个反比例函数，同桌相互检查画出它的图象。使他们经历观察实验、猜想发现、沟通反思等理性思维的基本经过，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们愈加主动、有兴趣地学，富有探索地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。其次,怎样把复杂抽象的数学问题变为详细化、形象化的问题，让学生在学习时充满激情，经过中充满乐趣，在活跃的课堂气氛中，渐入佳境。在教学的经过中，我把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，利用多媒体的动画演示让学生通过观察、探究发现反比例函数图象的性质，
20、进而把复杂抽象的数学问题变为详细化、形象化的问题，让学生成为课堂的真正主角，老师从课堂的主宰者变为引导者。让学生来发现、归纳和总结反比例函数图象的性质规律。这样有利于提高学生的学习积极性。我们知道“兴趣是最好的教师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须知足他们这些需求。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的介入，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分讲明了多媒体信息技术在教学中的作
21、用。再次，关注教学经过，注意捉住一切有利的教育时机，对学生的疑问和解决问题能力进行引导和培养。比方在做能力测试题第1已知反比例函数y=(3k-6)x,假如在每个象限内y随着x的增大而减小,那么k的取值范围是多少，学生回答的答案是(k2),是正确的，但进一步提问为什么时，答案却是由于当k=2时，3k-6=0不符合题意，此时我就进一步提出k2行吗？解决此问题的关键是什么？进而培养了学生解决问题能力缺乏和遗憾之处：1反比例函数的图象能够进一步地利用有理数的乘法及各象限坐标的特点来验证讲明。2由于时间关系，最后没有进行总结。（反比例函数的图像）教学反思8刚刚讲完（反比例函数的图像和性质）这节课，感受很
22、深，本节课的内容主要有两点：一是画反比例函数的图像，二是由图像得出反比例函数的性质。后者只需观察即可直观得出，显然画反比例函数的图像是本节课的重点，从教学目的的角度分析，本节课更应侧重于画图像技能的培养。准确、美观的画出反比例函数的图像，也应是本节课的难点，原因之一画函数的图像第一步是列表，列表时取哪些点？不取哪些点？取多少？密集程度怎样？对刚接触反比例函数的学生来讲，都是必须解决好的问题，否则划出的图像必然是五花八门，错误百出。原因之二，学生画函数图像的经历源于正比例函数和一次函数，由于二者的图像均为直线，所以有可能对画反比例函数图像造成一定的干扰。本节课在难点的处理上，我首先在列表时，直接
23、给定了x的取值，这就把列表时应有的困惑化为无形，学生只需由y=4/x计算y值罢了。其次，学生在坐标系中描完点后，我运用多媒体及时矫正，把问题分散，同时又为下面的连线去除了计算上的障碍。在此一句具有启发性的问话：这些点能否在一条直线上？如何连接这些点？把学生分散而不着边际的思维集中在正确的轨道上来，图像的正确率自然大大增加。紧接着跟上矫正：同学们所画图像与教师图像不太一致，请对照教师正确的图像小组讨论，由于前面层层铺垫，加之有正确的图像作比拟，学生很容易发现本人画图中的错误，最后概括总结注意点水到渠成。但仔细想想在学生对答如流的外表下，却掩盖了本应解决好的问题，这些问题暂时不暴露，就永远不会暴露
24、吗？这对画图像技能的培养必然带来负面影响，在这里就出现了一个很现实的问题：教学中作为教师的我们，是掩盖问题还是暴露问题，答案是显然的。但我对这节课在下面方面还是很满意的：如列表时直接给定x的取值，连线时启发性的问话，使学生思维定向，避免了错误的不断尝试，使学生尽快步入正确学习的轨道，节省了学习时间等等在教学中给我的感觉明快顺畅，但是这与教学中质疑解惑并不矛盾，有效教学的标志不仅是顺畅，更重要的是对问题的深化考虑，最终到达技能的构成和情感目的的实现。回忆以往我在处理这个问题时的方法：列表、描点、连线由学生独立完成，然后教师提出问题，画反比例函数应该注意什么？列表时注意什么？为什么有的点获得密集？
25、有的点获得疏松？描点时注意什么？连线时注意什么？用折线段连结所描的点能够吗？等等（反比例函数的图像）教学反思9我的优点主要包括：1、教态自然，能注重身体语言的作用，声音响亮，提问具有启发性。2、教学目的明确、思路明晰，注重学生的自我学习培养和小组合作学习的落实。3、能运用当代化的教学手段教学，尤其是能用几何画板等软件突破重难点。我的缺乏之处表如今：1、课堂上讲的过多。有些经过，让学生自主观察总结是完全能收到好的效果的，但是我都替学生总结了，学生还是被动的接受。其实这还是思想的问题，讲明我没有真的放开手。真正让学生有了空间，他们也会给我们很大的惊喜。2、学生在回答问题的经过中我老是打断学生。提问
26、一个问题，学生讲了一半，我就迫不及待地引导他讲出下一半，有的时候是我替学生讲了，这样学生的思路就被我打断了。毁坏学生的思路是我们老师最大的缺点，此顽疾不除，教学质量难以保证。3、合作学习的有效性不够。学生在a0的情况下能得到a越大开口越小，a0的情况下a越小开口越大。但是综合起来学生就困难的多了。这个时候不妨让大家小组讨论完成知识的总结。有这样一种讲法：你我各一个苹果，交换之后，你我还是一个苹果；你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地讲出了合作学习的好处。老师把学习的主动权交给学生，把思维的经过还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。正所谓：“水本无波，相荡乃成涟漪；石本无
27、火，相击而生灵光。只要真正把自主、探究、合作的学习方式落到实处，才能培养学生成为既有创新能力，又能适应当代社会发展的公民。这是我的一节课，是我对这节课的一个小结，希望对我以后的课堂能提供帮助。（反比例函数的图像）教学反思10在二次函数教学中，根据它在初中数学函数在教学中的地位，细心地准备（二次函数）的教学，教学重点为二次函数的图象性质及应用，教学难点为a、b、c与二次函数的图象的关系。根据反思备课经过和讲课效果，感受颇深，有收获，也有缺乏。本章的教学是我对选题有了进一步认识，要体现教学目的，要有实际意义。要体现学生的“近期发展区，有利于学生分析。如为了帮助学生建立二次函数的概念，从学生非常熟悉
28、的正方形的面积的研究出发，通过建立函数解析式，归纳解析式特点，给出二次函数的定义建立了二次函数概念后，再通过三个例题的分析和解决，促进学生理解和建构二次函数的概念，在建构概念的经过中，让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的经过体验用函数思想去描绘、研究变量之间变化规律的意义接下来教学主要从“抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性循序渐进，由特殊到一般的学习二次函数的性质，并帮助学生总结性的去记忆。在学习经过中加强利用配方法将二次函数一般式化顶点式、判定抛物线对称轴、借图象分析函数增减性等的训练。（反比例函数的图像）教学反思11反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基
29、础上熟练运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的比照：应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的比照，比照能够从下面几个方面进行：1两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像的特征有何区别？2在常数一样的情况下，当自变量变化时，两种函数的函数值的变化趋势有什么区别？3两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？从这些方面去比拟理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串联起来，提高学生综合能力。课堂中，我营造了宽松的学习气氛，让学生介入到学习经过中去，自主探索，大胆发表本人的观点，让学生在自主探索中获得了不断的发展。主要表如今：1、思维往往是从动手开场的
30、，在教学中，引导学生用多种感官介入到知识的生成经过中。2、重视合作沟通，使学生在合作沟通的经过中真握作图的技能3、互相评价能够培养学生之间团结合作的精神在数学课堂教学中，评价的形式有很多，但较多的是由老师对学生的学习作出的评价，老师扮演着“裁判员的角色。而在这节课中，除了老师对学生的评价外，更重视了学生之间的互相评价，让学生在互相评价中既培养了能力，又寻找到了问题解决的方法，最终到达自我矫正的目的。4、让学生养成在诸多意见中进行甄别、选择的习惯，使学生在实践的经过中构成了本人独特的数学学习方法反思今后在教学中我需要解决的问题，主要是要注重提高学生分析问题、解决实际问题的能力。数形结合是数学学习
31、的一个主要思想，也是我们学习数学的一个目的。近几年中考都有这方面的考题，所占分值也不少，我在教学中加强了这方面的指导，但基础差的同学仍然不会做，今后在这教学中要在这方面下功夫，使学生牢固把握基本知识，提高基本技能，发展数学能力。通过这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为老师，我们应该不断更新本人的教学观念，要有崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性，让学生在探索中不断地发展。（反比例函数的图像）教学反思12一、成功之处：1我有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的
32、比照：1我们是从哪几个角度来研究正比例函数的，那么，反比例函数呢？2两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？2注重纠错：在学生没有任何经历下画出的反比例函数的图象错误百出，有直线、有折线、有的与坐标轴相交，有的是有限的部分，此时需要让学生有深入的印象要有正确的指引，十分是要对反比例函数的有关概念有深化的了解。3注重关注数学思想方法：新课程标准要求学生不光数学知识，重要的是培养学生的能力，强调数学思想的浸透，本课中浸透了类比的思想、数形结合的思想、从特殊到一般的思想等等。4同时新课程标准下的数学教学仍然要要继承数学的优良传统，如基本概念、基本方法的教授，
33、注重一题多解，一题多变。二、本课中的缺乏：1本课中老师围绕学生、围绕主题的提问多，而没有足够的时间和时机留给学生提问。2假如本课中借助于多媒体技术，能及时反应部分学生作图的错误比教师单纯的口述更有讲服力，同时对于列表中反复提到的对称取点，肯定有部分学生理解起来比拟困难。三、改良措施：1留给学生提问的时机和空间。2运用多媒体教学，十分是画图经过中，要借助于实物投影仪，及时的将学生左图中的成与败及时的加以展示和点评技能加深学生的直观印象，又能节约时间。（反比例函数的图像）教学反思13本发节课通过学生自主探索,合作沟通,以认知规律为主线,以发展能力为目的,以从直观感遭到分析归纳为手段,培养学生的合情
34、推理能力和积极的情感态度,促进良好的数学观的构成.在教学手段上,本节课大量使用多媒体辅助教学,既能体现知识的背景材料,又能一下子引起学生的注意力,有效地节省了时间,增大了课堂容量.生动形象的动画演示,直观性好,既加深了学生的理解,又培养了学生的抽象思维能力,同时也向学生浸透了归纳类比,数形结合的数学思想方法.对学生的鼓励机制始终体如今课堂中。学生在学习方法上的收获以及学习形式上的合作意识、介入意识等方面均有一定的收获。在学生初识双曲线时，由于多数人是在书上进行的列表，所以有些问题未能充分暴露，有的小组没有带路人而不能动手操作，此时时间浪费不少，致使在后面的性质探究中显得比拟匆忙。总的来讲，效果还是不错。【（反比例函数的图像）教学反思】