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1、海底两万里阅读指导教学设计（海底两万里）阅读指导教学设计作为一名人民老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目的的经过，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的（海底两万里）阅读指导教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（海底两万里）阅读指导教学设计1一、指导目的：1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践时机，利用多媒体和学生沟通。2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡，进而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。二、课前准
2、备：学生的“采蜜本和“读书笔记卡；师生共读的一本书（海底两万里）。三、指导经过：一、展示导入：1、师：高尔基讲过“书籍是人类进步的阶梯，莎士比亚讲过“没有了书籍就像生活没有了阳光。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍确实是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长的读书活动，为我们创设了一个良好的读书气氛，使我们逐步养成了阅读的良好习惯。这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，老师并相机作简短的点评。3、展示老师的读书笔记卡读（
3、海底两万里）的内容，并告诉学生要学习的地方。标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。二、实践阅读：1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开场阅读法国小讲家，科幻小讲的创始者之一儒勒凡尔纳的科幻小讲（海底两万里）。从同学们的口中，教师已经知道你们都很喜欢这部科幻小讲，有的同学已经快要阅读完好本书了是不是？那么教师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？1、出示“人物和身份的连线，生讲喜欢阅读的理由。人物身份阿龙纳斯船长康塞尔鱼叉手之王尼德兰教授的仆人尼摩教授2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，本人能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到
4、眼到，心到，决不能三心二意。3、师生共同进行两分钟默读。4、用手势出示各自两分钟默读的页数。5、让学生拿起笔，给刚刚默读的地方圈出本人最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。6、沟通本人最欣赏的句子、词语和眉评。三、阅读总结老师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。四、拓展训练1、继续制作“读书笔记卡或“名著欣赏记录卡。2、读完这部小讲后，扼要的在世界地图上画出作者所走过的道路。小讲中四个主要人物：阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德兰、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情能够看出？请你写在“名著欣赏记录卡上（海底两万里）阅读指导教学设计2指导目的
5、1、通过对（海底两万里）的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。3、进一步理解科幻小讲的特点。4、感受小讲中精彩的人物描写。教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。2、进一步理解科幻小讲的特点，尤其是它的科学性和幻想性。教学难点感受小讲中精彩的人物描写。课前准备师生共读（海底两万里）。指导经过一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤单生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁海葵布置成一片花地。B、我看见水中浮着很长的海带有些作球形，有些
6、作管状、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，构成海底花园和草地。学生齐读这两个片段。师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：（海底两万里）。二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有本人阅读后的感受？学生畅言读后感。2、精彩片段赏析师：在你的阅读经过中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用特别钟时间搜索并做出本人的赏析。1学生圈出吸引本人的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。2学生沟通本人的赏析。示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，
7、百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸。评：通过尼摩船长这句话我们能够体会出海水中分的丰富，数字描写非常准确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。3、幻想与现实的联络师：（海底两万里）是一部纯虚构的科幻小讲，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小讲与科技发展的某些关系吗？学生各持己见。老师预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海安步已不单单是幻想。由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。三、归纳总结师：从刚刚同学的赏析中你能归纳出这部小讲的特点吗？学
8、生归纳，老师作预设性总结：1科学：阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，逐一体现了出来。为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，班驳密集的珊瑚王国等。人们研制出的真实潜水艇与小讲描写的大同小异。22幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底怎样无人知晓，本书的作者幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小讲发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。3小讲：小讲的三要素人物、故事情节和环境都具备。四、深度鉴赏“救命！救命！我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身
9、上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！“救命！这是我发出的最后呼声。我嘴里满是海水。我竭力挣扎，我就要被卷人深渊中了突然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到本人被托出水面上来了，我听到，我确实听到在我耳朵边响着这样的声音：“假如先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更沉着地游泳。我一手捉住我忠实的康塞尔的胳膊。“是你呀！我讲，“是你呀！“正是我，康塞尔答，“我来伺候先生。“就是刚刚的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？“不是。为了伺候先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很自然的！“战舰呢？我问。“战舰哪！康塞尔转过身来回答，“我以为先生不要再指望它了.“你讲的什么？“我讲的
10、是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：舵和螺旋桨都坏了“都坏了?“是的！被那怪物的牙齿咬坏了。我想，林肯号遭到的损坏固然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的，由于船无法把握方向了。“那么，我们完了！“也许完了，康塞尔平静地回答，“不过，我们还能够支持几个钟头，在几个钟头内，我们能够做不少的事!康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的气力。我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很阻碍我的动作，我觉得很难支持下去。康塞尔发现了这一点。“我想先生一定会允许我把衣服割掉。他讲。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。然后，他敏捷地替我脱衣服，我就捉住他泅水。很快
11、，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们相互轮流在水上“航行。可是，我们的处境仍然特别危险：可能我们掉下海的时候，人家没有看见，可以能看见了，但由于战舰的舵坏了。不能回到这边来救我们。如今我们只要指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设，并计划着随后应做的事。多奇怪的性格！这个冰一般冷的人在这里好似在本人家里那样！如今我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应该想办法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。我于是决定节约使用我们的气力，使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的办法：我们一个人朝天躺着，两臂穿插，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。做这种“拖船的工作，每人不能超过特
12、别钟，我们这样替换着做，我们就能够在水面浮好几个钟头，也许能够一直支持到天亮。这是碰运气的事！不过希望在人心中总是根深蒂固的！并且我们又是两个人。最后，我还要肯定一点这看来像是不可能的即便我要打破我心中的一切幻想，即便我要“绝望，如今也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。我们替换着游，游八小时必然能够做到。海面相当安静冷静僻静，我们还不至于过度疲惫。有时，我的目光想看透深沉的黑暗，但什么也看不见，只要那由于我们游泳动作激起的浪花显露出一点闪光来。在我手下破碎的亮堂的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就好似一块块青灰色的金属片。阅读上面的文字，
13、然后进行个性化点评。考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后沟通，如若时间不允许，可延至课外作书面点评。个性化点评要点：在“林肯号战败后，这三个人被抛到了海中。作者栩栩如生地描写了人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，仿fo使人身临其境。主人公之间的友谊和伟大的忠实也令人感动。五、课堂总结在凡尔纳的时代，人们还没有发明能够在水下翱翔的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在（海底两万里）中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小讲发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小讲描写的大同小异。所以讲凡尔纳作品中的幻想都以科学为根据。他的很多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永久的魅力。这也正是（海底两万里）这部科幻小讲经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。六、拓展训练运用本节课所学的阅读方法，阅读（名人传），并把阅读所得整理成读书笔记。【（海底两万里）阅读指导教学设计】