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1、秋天说课稿（通用10篇）（秋天）讲课稿一、讲课稿简介“讲课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学沟通和教学讨论的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【讲课稿】则是为进行讲课准备的文稿，它不同于教案，教案只讲“如何教，讲课稿则重点讲清“为什么要这样教。老师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合阐述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。二、讲课稿的好处“讲课有利于提高老师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高老师的语言表达能力，因此遭到广大老师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。其次要讲好课，就必须写好
2、讲课稿。认真拟定讲课稿，是讲课获得成功的前提，是老师提高业务素质的有效途径。三、（秋天）讲课稿通用10篇作为一名为别人授业解惑的教育工作者，经常要写一份优秀的讲课稿，讲课稿能够帮助我们提高教学效果。如何写讲课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的（秋天）讲课稿通用10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。（秋天）讲课稿1一、讲教材1、单元及教材分析（秋天）是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。（语文课程标准）中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学
3、作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学眉目，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。（秋天）是当代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天为“经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。2、教学目的的预设根据本单元本课的特点，从“知识和技能、“经过和方法、“情感态度和价值观考虑，预设本文教学目的如下：认知目的：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;能
4、力目的：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;情感目的：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。3、教学重、难点的预设根据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣测诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。二、讲教法1、教学的设计理念（语文课程标准）里指出：“教学经过应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。（教学中要重视的问题）指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，所以根据本课目的和内容，从学生已把握的知识基础、发展水平出发，我运用
5、各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。2、学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识构造和认知水平，是老师授课的根据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感悟课文和联络上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和介入者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目的。3、教学方法根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。4、讲学法我以为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出
6、的：“凡为教者必期于到达不教的目的。而教学是老师和学生的双边活动，因而我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导经过中，要先调动学生介入学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、讨论，进而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。三、讲教学经过这节课我按“引读品写进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品环节;在“写环节中突破本课的教学难点。(一)引入著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人;宋玉也曾在（九辩）中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。在很多文人墨客的笔下，秋
7、天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)设计意图：让学生快速进入学习状态。(二)读本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋有个总体印象。1、初读课文，划出文中的生字、词。(学生齐读)2、录音范读，学生划出朗读节拍、分辨朗读语气、语调。3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，老师给予适当的鼓励。设计意图：这样就能使学生入景、入情的感悟课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培养语感的同时，还能够把握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学
8、生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自自信心。同时也突出了本课的教学重点。(三)品在此环节中，学生组成小组，主要围绕老师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。为什么讲这是一幅乡村秋景图?(学生整体把握课文内容)诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整洁、漂亮的名字。(老师根据学生的讨论发言，板书。)诗歌抒发了作者如何的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?(归结出诗文的感情并板书出来。)设计意图：本环节以学生讨论为主，老师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目的得以实现。同时也培养了学生的自主学习
9、与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。请学生仔细聆听诗人的深情絮语(配乐录音)，展开想象的翅膀，看看在本人的头脑中构成了如何的画面，并把它描绘出来。这是对本课知识把握情况的反应。老师能够通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有缺乏之处，老师能够本人头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。(四)研找出你最喜欢的词语或句子，讲
10、讲你为什么喜欢，写得好在哪儿?设计意图：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注重语文的语感训练，让学生养成发现美的习惯。体现了教学目的中的能力目的。(五)拓展延伸：比拟阅读：读（秋景），比拟与（秋天）在内容、感情、语言等方面的一样之处。设计意图：通过比照阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比拟，有利于学生更好的把握阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习经历。(六)布置作业1、写本人的秋天。以“秋天为题写一首诗。2、摘抄以“秋为内容的诗文，并做点评。设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生挑选、查找资料的能力，同时培养学生对语言美的洞察力，及时练习写作是
11、对学习的知识加以运用。(七)板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。（秋天）讲课稿2教学目的知识目的：1、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐等词语。2、有感情地反复朗读并背诵全诗。能力目的：1、结合详细的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。情感目的：培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。教学重点引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点揣测诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。教学方法1、诵读法。（秋天）绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事
12、的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意气氛。2、联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。3、比拟阅读法。将狄金森的（秋景）与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比拟鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深入的认识。课前准备课前布臵学生预习课文，写出生字并正确注音。师生合作臸作秋景图的图片。教具准备多媒体课件课时安排1课时教学经过一、新课导入播放背景音乐（秋日的私语）：人们在领
13、略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客过多感慨的话题，很多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫（登高）中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来的慨叹，杜牧（山行）中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花对枫林霜叶的画意勾绘。伴随背景音乐（秋日的私语），请大家欣赏一组图片，起程今天的秋之旅当代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作（秋天），去倾听秋的诉讲，体味动人的秋魄。板书文题、作者二、资料助读多媒体显示何其芳19121977，当代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集（汉园集）出版，他的散文集（画
14、梦录）于1937年出版，并获得（大公报）文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜欢和运用的文学样式。三、反复诵读，整体感悟1、老师配乐示范朗读，学生勾画字词并感悟语言节拍。朗读提示：（秋天）这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的气氛和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节拍有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。（秋天）可按意义辬准划分朗读节拍。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。2、学生听朗读，可轻声跟读。熟悉读歌内容。3、学
15、生配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。四、研讨、探究问题组：a、为什么讲这是一幅乡村秋景图？b、诗中刻画了几幅图画？给它们命上整洁、漂亮的名字c、诗歌抒发了作者如何的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。a、由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b、三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c、对秋天的喜欢、赞美的感情。五研读赏析与练笔沟通：1、学生讲出最喜欢的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。老师归纳：1“震落了清晨满披着的
16、露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷句中“满披形象生动，“飘字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。2“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。“稻香使人满口生香。“饱食写丰收之景，拟人，是收割的形象讲法。“肥硕的瓜果也见出丰收之景。3“秋天栖息在农家里。“栖息本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的气氛，意味隽永。4“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。“冷雾衬托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的乌桕叶的影子比喻似拙实妙，耐人寻味。5“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小
17、桨。“归泊既写景，又暗示时间，与上文“清晨照应。“轻轻显示出渔人悠闲自得的心情。6“秋天游戏在渔船上。“游戏是愉快地劳作的形象讲法，虚实相生。7“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。“满流与“香与热“笛孔搭配，在“夏夜的映衬下，诗味盎然。“梦寐名作动，喻安详、巧妙之义。2、逐节品析诗歌的意境美。讲解：“农家丰收图是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者能够想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的气氛。“霜晨归渔图画面包括撒网、收渔、摇桨平常活
18、动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。“少女思恋图这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比拟三节诗能够看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的气氛。“秋天栖息在农家里“秋天游戏在渔船上“秋天梦寐
19、在牧羊女的眼里三句互为照应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。3、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并讲讲为什么喜欢这幅图。先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。讲讲为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。老师示范描绘画面4、作者是按什么顺序写景的？明确：由远及近的顺序。六、拓展延伸：将下面这首诗与课文比拟，讲讲两位诗人表达的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来讲都表达了对秋天的热爱与赞美之情。七、布臵作业：古人讲：“诗中有画，画中有诗。在体悟何其芳（秋天）的基
20、础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。（秋天）讲课稿3一、讲教材本文捉住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰收的秋景图，展现出作者对秋天的喜欢、赞美之情。教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。二、讲学生（语文课程标准）指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的教师。养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。所以
21、我在教学经过中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。三、讲教法从本课课文的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法、图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。四、讲教学流程本课的教学程序，主要设置六个环节。一、出示图片，导入新课借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感遭到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。二、初读课文，整体感悟新
22、课标指出：阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。1、请大家打开课文，认识自然段。2、播放配乐范读课文，同学们认真倾听，注意本人不认识的生字。3、请学生借助拼音自由大声课文。注意：把句子读通畅，读准字音。4、老师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。三、随文识字，品读课文品读学习第一自然段。（语文课程标准）指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片联络等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学经过中
23、落实了“借助读物中的图画阅读的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和本人的生活经历来理解词语的含义。同时，引导学生进行讲话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的时机。另外，在教学经过中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的构造，加深生字书写的整体印象，进而初步感受汉字的形体美。四、拓展练习1、稳固生字：大雁南飞2、我会讲：用“秋天来了，天气凉了讲句子。通过生字认记练习和句式练习讲话，稳固生字的认记，练习讲完好的话，唤醒学生的生活经历，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。五、引导学生看板书，试
24、着背诵课文第一自然段。1、齐读课文第一自然段。2、板书引领，指导学生背诵。3、请个别学生展示。用填空形式练习背诵。这一环节的设计在于落实本课的目的，力求背诵在课堂上进行。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背诵。六、作业布置，拓展延伸激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去考虑、去感受，进而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天“讲秋天做铺垫。五、讲板书设计“看似寻常最奇崛,成如容易却艰苦。板书既是一门科学，又是一门艺术。本课我捉住了景物的“关键词，用粘贴画有形有字的形式吸引学生的注意力，力求言简意赅，对教材的内容概括得精炼、正确、有趣味性。
25、（秋天）讲课稿4教学目的：知识与能力目的：1、有感情地朗读课文，整体感悟诗歌的形象经过与方法目的：2、反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。3、运用想象和联想，对三幅画面做个性化描绘，进行审美的再创造情感与价值目的：4、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。教学重点难点：反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。运用想象和联想，对三幅画面做个性化描绘，进行审美的再创造教学方法：朗读法合作探究式教学时数：一课时教学经过：一、导入课文，启导美1、看一幅秋景图，听一曲（秋日的私语）音乐导入课文2、学生描绘本人对秋的印象，体验秋的景象。二、初读课文，感受美1、学生自由朗读
26、，要求-读准字音、感受节拍、感悟内容。2、学生个别范读，师生互评，讲讲本诗歌的朗读要把握如何的感情基调。3、有感情的齐读，讲讲本诗歌向我们展现了如何的诗歌形象初步感悟：这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图4、选择诗节进行朗读竞赛。生生互评要求-读出情感对秋的喜欢、读出感情基调清淡三、合作鉴赏，档次美1、小组研讨本诗所表现的三幅画面A、老师举例示范。捉住每一节中富有表现力，能传达作者感情的词句进行探究如：“饱食写丰收之景，表达收获的喜悦B、学生选择感兴趣的一节，揣测语言。要求：所选词语能突出次节的画面特点，深化理解老师备案：第一节：“飘、“饱食、“肥硕、“栖息清幽而有喜悦；第二节：“冷雾、“满、“轻轻、
27、“游戏-清冷而有闲情：第三节：“廖阔、“满流、“香与热、“梦寐清静而有香甜2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。要求：像朗读一样进入角色，捉住意象，融入感情3、投影提示，背诵全诗四、欣赏意境，表现美A、老师点拨欣赏诗歌意境的方法：1、把握韵律，感受诗歌的音乐美。2、视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。3、身临其境，体会诗人的情感美。B、根据本诗意境，构置画面，培养情趣五、拓展延伸，创造美A、比拟阅读：读（秋景），比拟与（秋天）在内容、感情、语言等方面的一样之处。B、布置作业：创作本人的秋天：1、以“秋天为话题写一首诗或作一幅画2、摘抄以“秋为内容的诗文，并做点评。
28、教后记：对诗歌的解读、领悟是非常个性化的。在新课标的旗帜下，培养学生的想象能力、感悟能力、审美情趣，是“诗教的必然要求。那么，捉住诗歌的形式美或曰节拍感、音乐性和它的表现手法“意象组合进行“诗教，应该是捉住了“牛鼻子。何其芳的（秋天）这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，学习这首诗时，也正是秋天，所以能够用学生本人的观察体验进入课外。（秋天）讲课稿5一、讲教材1、教材的地位和作用（秋天）是人教版七年级上册的一首当代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会（春）的语言美、（济南的冬天）的空灵美，（秋天）是当代著名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅
29、绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只要三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。因而学习这首诗，既能够稳固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上把握当代诗歌学习的基本方法与思路，进而为学习其它当代诗歌铺平道路2、教学目的讲明1)、知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。2)、经过与方法：以自主合作探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感。3)、情感态度价值观：感悟秋天赞美秋天热爱秋天。讲明确定以上的三个目的是要体现“新课标提倡的“知识与能力、经过与方法、情感态度与价值观并重的
30、教学理念。3、教学重点与难点1、体会诗歌优美的意境。2、品味本文优美的语言二、学生分析学生是学习的主体，每当我们向本人的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，进而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是一所城镇中学的初一年级学生，（秋天）所表达的丰收的喜悦与我们城市学生的生活很难贴近，但我所任教的学生语文基础较好。很多学生在图画音乐方面不仅有兴趣，而且还很有特长，因而我只需创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的,适宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生在课堂上兴趣高涨，收到好的效果。三、教法1
31、、计算机多媒体辅助教学法2、诵读法3、启发式教学法四、学法指导1、诵读品味法2、鉴赏当代诗歌的方法。要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读能够加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏喜好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神1把握韵律，感受诗歌的音乐美。2视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。3身临其境，体会诗人的情感美五教学程序1、经过总体框架及各板块的时间分配：教学经过按老师活动分六步：引导入境2分钟品味秋天12分钟描绘秋天15分钟歌颂秋天10分钟归纳方法4分钟布置作业2分钟2、教学环节设计(一)创设情境感受
32、美创设优美、宁静的气氛，使学生置身于秋的意境中，建立起学生学习课文的情感基础，激发学生的求知欲。(二)讨论问题发现美环节一品秋1、初读1老师表情范读。2学生揣测默读。3小组合作自读。4老师指导点读。品读找出你以为最优美的诗句。讲一讲它美在何处，并按你的理解读一读。本环节充分发挥了学生的主体及老师的主导作用，老师及时鼓励肯定学生，指导学生对诗的语言做出正确的理解，以到达学生品味诗文的目的。环节二绘秋研读1、诗中描绘了几幅图画？2、以小组合作的形式分别为不同画面命上有诗意的名字。再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。3、老师出示一幅能表现第二幅场景的画出示第二
33、幅画请大家与书上的插图比拟一下，讲讲你更喜欢哪一幅。并为本人喜欢的诗节配画。描绘秋天这一环节,使学生既加深了对诗歌内容的理解，又提高了本人的语言表达能力，更丰富了想象能力，使阅读进入一个创造性的高度。环节三颂秋诵读1、选择你配画的诗节有感情诵读。2、伴随（秋日的私语）的钢琴曲，用优美的语言，讲解本人描绘的画面。这一步，能够极大地调动学生学习的兴趣，激发其自主意识，有利于进一步开阔学生的思路，提高他们的口头表达能力。使学生在秋的意境中，感悟诗人赞秋、颂秋的喜悦之情。(三)归纳方法寻找美1、学生根据本节的学习经过，归纳赏诗的方法2、老师课件展示赏诗方法。、把握韵律，感受诗歌的音乐美。、视觉再现，欣
34、赏诗歌的绘画美。、身临其境，体会诗人的情感美此环节的设计实现了叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教的目的。使学生构成了品评其他当代诗歌的能力。(四)培养创新表达美课件出示作业：1、课外采集描绘秋天的诗文。2、喜欢写作的同学将诗歌改写成散文。3、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。布置此项作业能使学生更好的发挥其特长和主观能动性，这也是遵循了因材施教的原则。六、教学形式与策略的讲明（秋天）是一首当代诗，学生学起来比拟容易，同时我又以诗画颂为学习线索设计三个教学环节，希望在环环相扣而又螺旋上升的教学经过中完成理解品味运用语言的流水线作业，创造出一种既有语言美，又有图画、音乐美
35、的气氛，使整堂课具有诗情画意，以此激发学生的情感之美，使学生在美的气氛之下入情入境，在潜移默化熏陶渐染之中获得审美愉悦，提高审美能力。（秋天）讲课稿6一、讲教材：秋天硕果累累，饱满而充实。大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。秋天的主题活动给孩子深化了解秋天的时机。大班孩子有了一定的观察能力和想象力，喜欢探索大自然的奥秘。在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经历。但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、外表的。比方：了解一些秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄等等，缺乏对秋季万物变化的深化感悟，积累的知识也相对零
36、散。本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。它从颜色、气味、气候等多角度，在诗情画意中呈现秋天的美。帮助幼儿归纳、提升经历。其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美，进而激发孩子热爱大自然的情感。因而，我设计了本次活动，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动介入活动、接受美的熏陶。二、讲教学目的：根据孩子的学习特点和发展水平，也参照（纲要）精神，我设置下面教学目的：1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。2、体验散文的语言美，理解词汇“清洁“温顺“五彩缤纷。3、产生热爱大自然的情感。三、重点难点根据本次活动内容和教学目的，我确立的教学重点为：通过散文感受秋天的美，稳固对秋天主
37、要特征的认识。难点为：体验散一文的语言美，学习散文中优美的词句。四、讲教学准备：为了更好的服务于本次活动目的和完成活动内容，我做了下面准备：1、知识准备：积累秋天的相关经历。2、物质准备：多媒体课件，秋天的背景图和相关小图谱。为了帮助幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，并配以（秋日私语）的钢琴曲，使散文充满诗情画意，使抽象的文学作品生动、富有韵味，调动孩子视、听、讲的积极性。而小图谱的运用能使学习愈加灵敏，自由。有助于解决重点词句的学习。五、讲教法、学法：教与学是一个统一与和谐的经过。在活动中，要恰当把握好老师主导、幼儿主体的关系，使教与学相辅相成。活动中，我主要通过欣赏形象生动、详细的画面帮助
38、幼儿直观感悟秋天的美丽。通过反复倾听，运用完好和分段欣赏相结合的方法，辅以提问，从整体到局部、由浅入深，细致、系统的帮助幼儿感受散文所蕴涵的意境美、语言美。提升对秋天的知识经历积累。（纲要）中指出：发展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢讲、想讲、喜欢讲、有时机讲，并能得到积极应答的环境以及“要鼓励幼儿大胆、清楚、表达本人的感受与想法。因而在欣赏散文的经过中我充分创设大胆发言的时机，通过集体与个别相结合、集中与分散相结合的形式，让幼儿在美的感染下愉快的进行学习，让幼儿获得情感体验的同时提高了语言表达能力。完成活动目的。六、讲教学程序第一环节，导入活动。老师根据幼儿对秋天的生活经历，提出问题进行回
39、忆，让孩子谈谈他们对秋天的已有认知，为深化理解散文做准备。对于这种生活经历比拟强的问题，我能够请一些语言表达能力比拟弱的幼儿来回答。让他们有主动发言的时机。在这个环节中，我运用开放性提问让幼儿将本人已把握的知识用语言描绘出来，范围比拟广泛，有利于孩子比拟丰富的描绘。第二个环节，设置拟人情景，运用悬念引出散文。以滴答滴答谁在唱歌的疑问激发孩子好奇心，收住孩子倾听的注意力，为活动的开展做准备。然后话峰一转，直接提出欣赏散文的要求，既知足孩子的需求，又直截了当的切入主题。第三环节就是通过反复欣赏，在详细形象的生动画面中，把看、听、讲统一起来，帮助幼儿感悟、理解散文。此环节就是本次活动的重难点所在。我
40、主要通太多次欣赏、整体与分段相结合帮助幼儿感受散文意境，鼓励零星表达与完好描绘相结合的学习方法，来学习散文优美词句，进而来完成我的重点和难点。第一遍是系统完好的欣赏多媒体课件，让孩子对散文的内容有一个初步的整体感受。初步激活学生已有的体验，为深化理解做准备。在欣赏的时候我给孩子提出问题：听听散文里讲了什么？让孩子带着疑问去关注散文里内容。使欣赏更具有目的性。在第一遍欣赏的基础上，幼儿有了深化理解的兴趣和需要，因而我运用分段欣赏的形式，结合提问，帮助幼儿进一步体会散文的意境美和语言美，也感悟了秋天的雨带给秋天的变化。帮助幼儿将零星的经历进行总结、归纳。我把散文分成四个部分，第一部分是感受开场总领
41、部分，理解清洁与温顺，丰富词汇。第二部分是重点引导幼儿讲出各种植物和花卉的色彩，丰富词汇：五彩缤纷。第三部分：引导幼儿体验秋天的香味。然后直接从香味即果实的成熟引申到情感体验，感受秋天的雨带来了丰收的喜悦和快乐。第四部分是：引导幼儿感受气温变化后，动、植物的变化。在分段欣赏经过中，我借助小图谱，和提问相结合帮助幼儿详细理解秋天的雨带了哪些变化。提问的形式我运用了详细提问如：秋天的雨把颜色给了谁？有哪些好闻的气味？详细的提问能直接引导幼儿有目的、有针对性的考虑问题。和启发式提问，如：是什么勾住了小朋友的脚启发式提问能激发孩子开放性思维，能从多角度考虑问题。通过师生间的互动、互补的形式进行完善和梳
42、理，不仅积累了更丰富的经历，也遭到了散文中优美的词句的熏陶。使得孩子原有的经历获得了补充和提升。在整个这一环节中我又根据幼儿能力的差异，给每一个孩子都有讲的时机，使孩子的语言能力得到相应的发展。当孩子互相倾听、互相模拟的时候也能感受并学到散文中完美的语言，丰富的词汇，也会帮助他们学习如何理解散文。在情感体验这个环节中我还运用动作、神情等肢体语言感染孩子，如给孩子送水果，一起闻闻香味形象、生动的感悟秋天的雨带来了丰收和快乐。让他们获得信息的同时，获得情感上的共鸣。第四环节，情感提升。在孩子欣赏散文之前他们对散文和秋天的理解都是浅表的，分散的。当深化欣赏散文以后，对秋天的认识有了深层次的理解，对散
43、文也有了新的体会。因而他们能够运用优美的词句来表达他们内心对美的感受。到达了语言学习、情感体验和知识稳固的多方面学习目的。秋天的美是不断更新的，是广泛的，不是通过一次活动就能完好体会的，因而，最后环节，我引导孩子继续寻找秋天的变化。延伸此次活动。活动反思：整个活动以幼儿为主体，以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、讲、动作的经过中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解。如（秋天的雨）中的五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色彩-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇五彩缤纷图谱的运用也帮助了孩子愈加深化、细
44、致地理解，便于学习散文中优美的语句，进而深入体会散文的意境。可能在词和句的选择学习上比拟面面俱到，能够有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描绘。由于缺乏对幼儿情况的了解，因而在考虑能力差异的时候有所欠缺。不是照顾的很全面。（秋天）讲课稿7各位教师，大家好，我今天讲课的题目是（秋天），下面我将从讲教材、讲教法和学法、讲教学经过、讲板书设计四个方面来对本课进行讲明。一、讲教材（秋天）是人教版年级上册第四单元的第篇课文，该单元以“写物为主题展开。（秋天）是一篇散文，主要写了秋天的景色，表达了作者对秋天的喜欢和赞美之情。“写作特点语言简炼、层次明晰；描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。结合
45、单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知、过、情三个维度，我将本课的教学目的确定为：1、能正确读写本课要求把握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容；3、品味重要词句所包含的思想感情。由于本课主要描写秋天，体现作者对秋天喜欢的情感。我将本课的教学重点确定为：1、体会优美的意境。2、揣测，品味本文优美的语言。由于低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从
46、一开场就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一的不同读音。要重视老师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模拟和比拟，不断提高朗读能力。二、讲教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师能够系统的教授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、讲教学经过为了完成教学目的，解决教学重点突
47、破教学难点，课堂教学我准备按下面五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么如今是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感悟首先，老师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词问题，老师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“秋树片等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，或者是听范读，老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师根据学生板书文章脉络。老师板书新课标对学生阅读的要