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1、关系中，儿童心理的成长读后感（关系中，儿童心理的成长）读后感当阅读了一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。到底应怎样写读后感呢？下面是我为大家采集的（关系中，儿童心理的成长）读后感，希望能够帮助到大家。很高兴能在这里给大家做读书共享。今天我共享的内容是孙瑞雪教师的（完好的成长）中的第五章第六节：关系中，儿童心理的成长。英国诗人约翰多恩讲：没有人是一座孤岛。这也就意味着人跟人会生活在一起，就会产生关系，然后走进别人的世界。用孙瑞雪教师的话来讲，人在与别人交往的时候，就好像进入一个房间，或者一个世界。明白了，清楚了，再走出来，就是一个成长的经过，也是一个心理发现到
2、认知的经过。任何个人，无论是孩子还是大人，是老人还是幼童，和别人交往，就一定会碰到一个问题，这也是核心问题，即气力和权利。而气力和权利就会引出平等和权威。平等的关系是尊重和接纳别人；权威的关系，一定是控制、支配和服从的关系。儿童进入社会，即构成和别人的关系。有的构成平等、友好，有的构成权威，附属，还有的不断争得一种权威的前提和铺垫，就是优胜。比方有的孩子跟小朋友在一起玩耍，总是争强好胜，喜欢表现本人，希望得到小朋友的认可，假如有人讲他做的不好，就会很不开心或者发脾气。而有的孩子在跟别人相处的时候，总是很蛮横，总是想控制别人。我们小区里有个男孩子跟我女儿同龄，五岁多，脾气很暴躁，而且总是想让其他
3、的小朋友听他的。比方扮演教师和学生的角色，他首先声明本人要当教师，原因是他能够指挥他的“学生，要让别人对他言听计从。再如骑自行车的时候，他必须走在最前面，让别的小朋友依次排序走在他的后面，或许这种“孩子王的角色让他有一种知足感。但是其他的孩子也有讲“不的时候，这时他就很不开心，甚至大发雷霆，最后与小朋友们不欢而散，时间长了，就没有人愿意跟他玩。假如你问那些孩子为什么不跟他玩，答案都出奇的一致：由于他总是让别人听他的。孩子们很快就有了一种心理认知。长期下去，那个孩子就没有了朋友，变得很孤单，由于他陷入了控制的泥潭。作为家长，假如本人的孩子习惯控制别人，我们该怎么做呢？首先我们应该反躬自省。父母是
4、孩子的第一任教师，我们的言行会潜移默化的影响孩子。我们平常与孩子相处时是不是用权威控制孩子。弗洛姆关于权威的解释，有一种叫外显权威，直接而不加掩饰的，指生理上的强迫。比方孩子吃饭时，我们会讲：“坐在那里不要动，你要动，饭就不要吃了。直接了当对附属地位的人，传达带有处罚性的令。还有“你要怎么做，否则会怎么样。我告诉你不这样做的结果是什么，这叫外显权威。经常会有妈妈对孩子讲：“妈妈喊啦！1，2，3。意思是讲，妈妈数到3，孩子就必需要如何如何。还有一种做法，当孩子没有根据你讲的那样做的时候，我们就会讲：“看吧！我刚刚已经讲了，结果就是这样。“你看你没按我讲的做，结果一定是倒霉的。假如你按我讲的做，结
5、果就不是这样了。我们总是想要强迫别人。这种权威式的关系就会像疾病传染一样，孩子不知不觉中就被传染上了，而控制别人就会遭人反对，还会失去朋友。当我们发现本人用这种控制的方式与孩子沟通时，应该立即改变，用一种商量，安然平静、公平的方式与孩子沟通，给孩子做好典范。避免孩子由于习惯控制而碰壁或者失去朋友而孤单。其次，应该帮助孩子建立承诺，依靠规则，学会尊重，来改善孩子的心理发展。对于那些习惯反复控制别人的孩子，我们先接纳，然后再与他沟通讲道理，让他本人明白控制带来的不良后果，并让孩子明白每个人都是本人的主人，都有本人做主的权利，而不能独断专行去要求别人，这样你就会失去朋友。或者在游戏中，先建立一个规则，告诉孩子，每个人能够本人做主，不能强迫别人，这样孩子们既懂得了合作，也学会了尊重。荣格讲：人类文明是将潜意识上升到意识状态。成长的经过就是将自然的、流动的、心理的意识上升到认知状态。作为父母，应该用爱、自由、规则、平等建立起和谐的关系，让孩子的心理健康发展，健康成长。我的共享到此结束，谢谢！【（关系中，儿童心理的成长）读后感】