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1、关于小学生的朗读技巧指导关于小学生的朗读技巧指导1一心理的真切感受训练1、逻辑感受的运用作品的逻辑关系主要指文章构造的安排和构思。把握文章逻辑关系，能够从下面四个方面入手：1段落之间的层递关系，看看文章是怎样开展的。2句群之间的关系，如并列、递进、因果转折等，主要从虚词上入手。3实词的运用，尤其是主要动词。4修辞方法的运用。2、形象感受的运用作品中的形象指任务、事件、景物等。这些鲜活的形象不断地刺激着我们的感观。朗读时，就需要调动起这些形象客体去感染听众，到达朗读的目的。3、情感感受的作用朗读时要捉住作品的感情线索，确定朗读时的感情基调，还要引起听众的感情共鸣，这“三情统逐一致，就是成功的朗读
2、。二语言的表达技巧训练1、停连停连是指朗读语流中声音的暂时休止和接续，能够讲它是有声语言表达中的标点符号。一方面，停连是作品内容、情感表达的需要，在适当的地方利用停连，造成声音的暂时间歇和延读，帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。另一方面，它也是朗读者生理上的需要。1停连的分类停连能够分为语法停联和强调停连两类：语法停连语法停连是反映词句间的语法关系，显示语法构造的停连。例如：亲爱的爸爸妈妈：/欢迎您！亲爱的爸爸：/妈妈欢迎您！亲爱的：/爸爸妈妈欢迎您！可见，停连的位置不同，显示的语法关系和构造也不一样。语法停连可分为两种：一是句逗停连。标点符号是书面语的重要组成部分，在白话中则用停顿来表
3、示，其停顿时间的长短，一般由标点的类型决定。常用的标点符号停顿时间大致是：句号、问号、叹号分号、冒号逗号顿号。例如：山是墨一般的黑，/陡立着，/倾向江心，/仿fo就要扑跌下来，/而月光，/从山顶上，/顺着深深的、/直立的谷壑，/把它那清冽的光芒，/一只泻到江面。/标点符号虽是停顿的重要标志，但也不能生搬硬套，要根据语意的表达和语气的需要灵敏处理。斜竖线的多少表示停连时间的长短二是语组停连。语组停连是指在没有标点符号的地方，根据词语法关系所作的停顿。语组停顿比句逗停顿的时间要短些。一般讲来，主谓之间、动宾之间，修饰成分与中心语之间，都能够有停顿。例如：/海/翻了个身似的/泼天的/大雨，将要/洗干
4、净/太阳上的/白翳。夕阳/把水面/映得/通红，把天空/也染成/万道影霞。强调停连强调停连是为了突出某种事物或表达某种特殊感情所作的停连。它不受语法停连的限制，而是根据表情达意的需要来决定停连的位置和时间。它可表示某种特殊的语意，还可显现出它前后连接部分的某种特殊的关系。主要有下面几类：一是表现语句中的区分关系：伊/伏在地上；车夫/便也立住脚。他/对于/我，渐渐又几乎变成了一种威压在“伊和“车夫后面略有一顿挫，人物关系、动作更为明了，如在眼前。二是表现语句中的照应关系在这叫喊声里，乌云听出了/愤怒的气力，热情的火焰和胜利的自信心。表示连接这里“乌云听出了是呼，后面三个短语“愤怒的气力、“热情的火
5、焰、“胜利的自信心是应。在“听出了后面要停顿明确，是后面三个短语之间要紧凑，假如机械的按标点符号停顿，便成为：在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的气力，/热情的火焰和胜利的自信心。这样朗读就毁坏了句子内部的对应关系，造成语义不清。三是表现语句中的并列关系用它/搭过蓬帐，用它/打过梭标，用它/当缶盛过水，当碗蒸过饭，用它/做过扁担与吹火筒。这一句话有四个并列短句，能够在“用它之后略一停顿，显示出它的并列感。十分是第三个短句：用它/当缶盛过水，当碗蒸过饭，中间要连起来，不能按标点停顿，否则就构成了五个短句，使语意散乱。关于小学生的朗读技巧指导2一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的教师。为激发学生朗读兴趣，
6、能够采取下面措施：1、学生认识到朗读的重要性。2、老师要以本人精彩的朗读感动学生的心，唤起学生朗读的欲望。3、采取鼓励机制，捉住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。4、经常进行各种朗读比赛。二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。即做到“六不：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。学生读书要做到心到、眼到、口到，养成良好的读书习惯。学生能到达正确朗读，也就初步构成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。三、范读领路，摹仿入境指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学
7、生摹仿出来的一点也不亚于教师的“原汁原味。摹仿久了，就构成了知识积累，那么读书的能力也就构成了。老师的朗读水平高，才能正确地指导、点拨学生、感染学生。老师的表情丰富了，学生才可能做到声情并茂。所以作为语文教师，一定要提高本身的朗读水平。范读一般有三种形式：一是讲前范读。二是讲中范读。三是讲后范读。四、迁移体验，感情朗读尽管学生的生活经历并不丰富，但也不是一张白纸。假如我们启发学生将生活中已有的表象再现，将已有的某些生活经历转移到我们所指导的课文朗读上来，必定会使学生产生同感，进而化难为易，自然地进入创设的环境，融入本人的感情。五、把握技巧，灵敏运用要使朗读获得生动感人的效果，就必须把握一定的朗
8、读技巧：1、停顿合理。停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息，显示句意，突出重点的作用。朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，除了标点符号外，还要根据语句构造，感情表达的需要来确定。2、抑扬顿挫。在朗读中语调高低升降的变化，能够表示不同的语气，不同的感情态度。3、快慢适宜。朗读时，音节相连有长有短，有快有慢，长短快慢的反复交替，构成了一种自然节拍。把握快慢变化，要根据文章体裁，思想情节，人物形象而确定。4、词语的连贯性。朗读时应该一个词语一个词语或一个短语一个短语地读，读出节拍感。当碰到“着、了、过、在、的等字时，一定要读得轻快，定不能读成重音或拖长单调。在学生把握了一定的朗读技巧之后，应该淡化技巧，张扬个性色彩地朗读，要尊重学生独特的体验。同样是一句话，同样是有感情朗读，但每个人的感受不同，语气和语调也各不一样，但都能读得有滋有味，表达出不同的思想感情。当我们潜心探索，因文因人而异，把“有感情地朗读真正落实到每一课的教学之中时，学生就能够读出情趣，读出思想，读出境界了。【关于小学生的朗读技巧指导】