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1、小学数学应用题教法解析小学数学应用题教法解析应用题教学在小学教学中是一块比例很大且较难的教学内容。学生往往很难把握。在以往的教学形式中大多还是采取先讲例题，然后训练，训练也是学生先做题，之后老师再讲，缺乏有效的方法和策略，这样学生普遍感到应用题难学，老师感到应用题难教。学生因而对应用题的学习失去了兴趣，而老师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。在整个教学中假如只要求学生死记硬背公式和生搬硬套。这样的话在整个教学中学生就会失去学习的主动性和积极性。学生只能程序化、机械化地接受。正是由于这几种弊端的存在，使得本来饶有兴趣的应用题教学失去了活力，变得越来越费时费力，学生的学习越来越郁闷困惑。尊重每
2、一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，鼓励解决问题策略的多样化，是小学数学课程标准所倡导的。一、应用生活中的数学有些数学应用题单凭字面理解特别抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而假如创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则可起到事半功倍的效果。在如今的新课改中固然采用了很多生活中的例子，但有些并不是很贴切，需要教灵敏的把握。一个好的生活情景，能促发强烈的问题意识，利于引发学生的探究情感，培养创新意识。这就要求应用题的素材是学生本人熟悉的，或是本人感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来讲，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他
3、们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，老师可利用图象等形式，传递教学信息。让学生不尽在听觉上而且在视觉上也有收获。据专家实验结果表明：接受一个信息，单用耳朵能记住，单用眼睛看能记住，而将两者结合可达。可见板书、板画是提高信息传递效率的重要手段。如“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形周长。这道题就能够引导学生通过图形来解决，把较抽象的问题详细化。当学生清楚的“看到两个正方形拼成的长方形图失去2条正方形边长时，解法自然产生。二、培养学生分析题目构造的能力培养学生分析题目构造的能力是提高学生解题
4、能力的关键，也是解题的核心。有人曾做过研究，显示出这样的结论：学习困难儿童解应用题的困难并不主要表如今解题比例上，而在于分析假设认知活动的差异。与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这讲明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。解决应用题关键在于发现解法，就是在“问题条件之间找出某种联络和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，最后解决问题。例如：“体育室里有5个篮球，8个排球，6个足球，求：篮球和排球一共有多少个？在这道题中给了我们3个条件，1个问题。那解题经过中是不是3个条件都要用到呢？往往有些同学是一看到“求一共就很自然的把3个都加起来，就完了。不去考虑它的问题。可见在应用题中看问题是很关键的。只要去分析问题，你才能解决问题。在这一题中我们要先观察是求谁和谁的一共。篮球和排球问题就好解决了。再如：“花篮里有5朵红花，黄花是红花的3倍，蓝花是黄花的4倍，求蓝花有多少朵？这题对于3年级的学生来讲看似好复杂，但只要我们找好它们之间的关系就好解决了。在数学中逆向思维是解决问题的好思路。也就是从问题出发，找出关系，逐个解决。【小学数学应用题教法解析】