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1、高中英语教学反思高中英语教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的高中英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。高中英语教学反思1作业，本人以为怎样巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动介入学习，在日常的英语教学实践中，我做了各种尝试，布置作业时若能应注意下面几点，会使教学到达事半功倍的效果，体现了作业的有效性。一、布置作业应遵循的原则作为老师一定要向学生解释布置作业的重要性，而布置必须遵循如下原则：1、作业总量要
2、适宜要严格控制学生作业总量。一、不要求全，二、不要求精品意识。假如一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到稳固和把握所学知识的目的。因而老师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。2、作业应有趣味性兴趣是最好的教师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的经过，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅能够激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还能够培养学生思维的灵敏性、敏捷性。如：在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性
3、作业，让学生自编自演，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。3、作业应有层次性由于班级的每个学生的智力水安然平静接受能力不可能处在同一水平，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的时机。这样一来，优等生知足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上加强了自自信心，他们学习英语的积极性也就得到了提高。4、作业应有延伸性社会需要的是全面的高素质人才。因而，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因而，可要求学生借阅一些图文并茂，诙谐诙谐的趣味读物，便于
4、学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到提高，感遭到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。二、作业布置的方法1、词汇作业的布置假如讲词汇是语言的构造，词汇就是最重要的器官和血肉。没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩大是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵敏的词汇作业则会激发他们的兴趣，到达事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，能够让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后相互测试，看看谁记得多，记得快。一切以学生为主，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中稳固了所
5、学单词。词汇采集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务，教师可让学生准备一个词汇采集本，以容易查阅为标准，将天天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平常的学习及课外阅读。通过这样的查阅学生可本人把握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。教师可不定期检查，表扬收词较多的学生。可以让学生找出已学过的同音词写在生词聚集本上，他们就会总结出规律。2、对话作业布置1表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言实践的时机，使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的dialogue.每单元都有-图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活严密相关。老师在课堂上教授某-对话内
6、容后，可给学生布置课下合作表演的作业。对分角色表演对话的作业保证了每个学生有开口的时机，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。2改写对话在课堂理解对话的基础上，捉住对话中的重点内容，将对话改写成段落，叙述对话涉及的内容，是稳固对话教学的又一种作业形式。以学生为主体，依靠学生集体创作，能更好地激发他们本身的求知意识、介入意识、创新意识和效率意识。3自由对话天天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣喜好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习，可以以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学
7、们看。这样的作业不仅让学生觉得新鲜，还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。3、课文作业布置1读课文在英语教学中，为了让学生能够牢固地把握标准的语音语调，教师经常布置学生课后听读录音，但是假如教师只是一味地让学生单调机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，较难到达良好的学习效果。在屡次听，反复跟读的基础上，布置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放，是稳固课文教学的又一种作业布置形式。学生们利用录音机本人读、本人录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。其实由于磁带作业是要交给教师，在全班进行播放的，这在无形之中给孩子们一种压力。为了追求最佳的自我表现，这种压力又变成了
8、学习的动力。在录制前，学生们总会集中精神，认真朗读作业内容，反复操练，直到本人满意为止。这样利用磁带做作业形式，有利于老师对学生的朗读能力进行大面积的检测，为训练学生的白话表达能力打下了坚实的基础。提高了解学生英语语音的准确性，训练了学生的朗读能力。更重要的一点，运用这种形式学生不会有抄作业现象，作业必须独立完成，提高了作业的质量。此类作业不仅能使学生在潜移默化中构成英语的语感，而且定期进行全班评选也能培养学生的竞争意识。2讲课文连锁复述课文能帮助学生把握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，是口头作业的形式之一。老师可提供关键词，或空格填空法等方法帮助学生复述课文。这种类型的白话作业难度较
9、大，能够让学生机动地选择。3背课文布置背诵任务时，十分是很长的文章，肯定有很多同学背不过来。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，根据小组长负责制，催促组员背诵。上课抽查时，假如有一人背诵不通过，其他成员都会遭到惩罚。这样做，外表看来是很残酷，但是，这是检验组内成员能否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的负担，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。4课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找本人所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读能力遭到重视的程度。阅读作业应高中英语教学反思2国家新一轮课程改革的施行，标志着英
10、语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为老师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者，怎样更新本人的教学观念，改变本人的教学行为，捉住机遇迎接挑战，都是值得考虑的问题。（基础教育课程纲要）提出了本次改革的六项详细目的。在关于评价改革中，尤其强调老师对本人的分析与反思。本文对教学反思进行了讨论。一、教学反思的主要特征教学反思以追请教学实践合理性为目的。教学反思能够发现新问题，进一步激发老师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时
11、地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真理就在于老师要敢于怀疑本人，敢于和蔼于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的经过，既是老师探索的经过，也是老师反思的经过。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了本人的教学经历和体会对老一套的“官僚主义评卷方法进行了反思和改良，探索出了一种形式“自查互查师评反应的试卷讲评形式，试卷讲评获
12、得了明显的效果，也激发了学生主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学怎样在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学怎样为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方怎样高效性地分析试卷？如何提高学生的听力水安然平静写作水平等等。老师既有通过本人实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头来质疑本人的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指老师把本人的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深化的考虑和总结，进而进入更优化的教学状态。对教学经过后的反复研究
13、是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学经历的有效方法。不断进行教学反思，能够获得珍贵的经历、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型老师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经历，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位老师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。假如我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下英语老师首先要对本人的教学理念进行反思，找出差距和缺乏，时时更新本人的教学理念。反思教学
14、方法。老师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学经过能否合理，能否到达预期的目的？怎样营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然就成为我们老师值得反思的一个问题。因而，反思本人的教学方法能否能够体现本人的教学理念，能否能够落实教学目的是我们老师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的实践教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。老师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构
15、建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。老师除了完成教学任务外，应及时回首和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视本人的教学行为。教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反应、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。老师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是老师启发不当，还是老师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。老师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔能够写出教学的缺乏，记录老师对教学灵感的考虑，还能够写课堂上碰到棘手
16、问题的处理办法。写反思随笔有助于培养老师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学经过中，怎样使课堂教学更富有实效性,也是经常困扰我们的问题。因而，老师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂构造、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价本人的得失。四、教学反思应注意的几个“能否1.能否真正“沟通和“合作叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往,“没有沟通就不可能有教学。教学经过是师生交往、共同发展的经过。老师不再是特权式人物，而是与学生等量齐观的一员；教学是老师与学生相互敞开心扉、互相接纳的对话经过。在成功的教学经过中，师生应构成一个“学习共同体。2.能
17、否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，老师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。由于本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待在实践中进一步检验、发展和完善。3.能否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有发挥才能的时机。因而，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生，由于教育的最
18、大责任就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。4.教学经过能否存在“伪探究一些英语老师往往把要讨论的问题只表如今问题的探究的外表上，在小组讨论中，老师抛出一个问题，几个学生立即围成一团讨论，不管问题的价值能否有讨论的必要，待几分钟后，老师一声击掌，学生的讨论戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时能否真正心到神到？能否真正学会了应该学会的方法、技能、知识往往并不被关心。这种“神散形未散的“伪探究其实掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立考虑、发言的权利。五、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语老师的成长经过中离不开教学
19、反思这一重要环节。教学反思能够进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困，进而促使本人拜师请教，书海寻宝。“我思故我在，我思故我新！教学反思促使我们不断反思本人的教学，进行扬弃、集优、储存，进而走向创新。教学反思的经过就是师生不断辉煌的经过。高中英语教学反思3教学贵在反思总结，这是在教学不断获得进步的重要一环。教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为鼓励本人的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经历教训，查漏补遗。与文科班学生相处一年多，尤其是到了高三的最后几个月，我们更要做好总结反应，分析学生，分析学情大打好最后的攻坚战。一对英语
20、教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个把握外语的认知经过，也是一个鼓励情意的经过。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、把握外语的经过中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。在高三阶段，随着高考的邻近，学生的压力日益增加，心理上有经常的波动很正常。这就更要注重激发学生兴趣，调动学生情绪，在情感上引起学生共鸣，创造良好的心理学习环境。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好
21、奇心不断获得知足，进而又产生了求知欲；求知欲不断获得知足，进而树立了自自信心；自自信心不断加强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣发展得更丰富，进而构成认知兴趣。因而，老师在外语课堂教学经过中，既要重视把握语言知识和运用语言能力目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的教授不能代替听讲读写技能训
22、练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将把握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、讲、读、写和语言交际的能力，到达了多元培养目的。二教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路，新课程的施行简单地被视为
23、换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点的堆砌，把“Reading当成讲解知识点的例子。老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚“苦读、“勤教，不以人为本，“应试第一，分数至上，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学的潜能几乎没有开发，英语教学经过过分重视语法和词汇知识的讲解与教授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因而，为了适应新课程，要突出“以学生为主体的思想，老师在教学活动中要建立“以学生为中心的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮助和监
24、控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的经过，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、经过与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习经过，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，切实构建“以学生为中心主体观。三加强理论学习，提高业务水平如今的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西过多，要学习的东西更多。我天天坚持学习，努力提高本身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进行学习研究，并在本人的工作实践经过中运用
25、理论，优化课堂教学构造，提高教学效益。教育是一种爱心的奉献，来不得半点的虚假，教育没有失败只要成功。由于我所面对的是活生生的一群孩子，是祖国的将来。生命给予我们的只要一次，既然选择了，就踏踏实实的走下去！走进21世纪，社会对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求本人，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献本人的气力！高中英语教学反思4一直以来很多高中教师都有这样的困惑：学生英语学习基础差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动，高中教师英语教学反思。教师们的教学热情也因而逐步消减。其实在教学中很多客观问题我们必须成认和面对，比方现实的生源。只要成认并接受学
26、生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。建议是一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地提高本人。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得知足和乐趣。二、热爱学生，教学反思（高中教师英语教学反思）。以发展的目光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要成认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们!不要由于目前他们
27、的英语成绩不好而一味地职责他们。作为老师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经历方面暂时优于他们，可是学生的将来不定性很强，他们很可能会比我们更好。三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美妙的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福！固然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的病人个个气息微弱，我内心遭到了深深的触动！医护人员天天面对深受病痛折磨的病人，天天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊！所以那个时候，我就
28、很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了！最后总结一下，与大家共勉：最重要的是本人的心态和对追求的坚持。高中英语教学反思5教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它能促使我们不断地反思本人的教学，进行扬弃、集优、储存，进而走向创新，让我们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。通过本人课堂教学实践并结合新课程标准要求，现将下面所得的一些教学反思与各位讨论。本学期我担任了高二3、4两个班的英语教学工作。学情不容乐观，绝大多数学生学习自自信心缺乏，基础差，词汇量少，语法概念混乱，加上高二教材课文内容多，词汇量大，教学工作挑战大。根据学生实际
29、情况，我试着以阅读训练为载休，帮助学生通过长期训练来提升词汇量，经过一学期的努力初显效果。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。阅读教学传统形式经常是单一的自下而上形式，只是把课文作为单纯向学生教授语法及语言知识的载体，重在教师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也经常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。怎样借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生相互合作的工作。在阅读课的课堂教学中，老师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论沟通互相穿插进行，进而使阅
30、读课既到达提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、讲、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学经过由老师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只要处于一种和谐的状态，才能实现教学经过的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑老师的意志，忽视了学生的主体性。老师在教学中应激发学生考虑，让学生有话可讲，并乐于讲。一、设计提问,激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务
31、于全面提高学生素质水平的目的需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生讨论兴趣的系列问题,能够启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。老师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的经过中,老师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。二、授之以法,把学习的主动权交给学生要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因而英语阅读教学中要突出“学字,从让学生“学会转到培养学生“会学,授之以法,把学习的主动权交给学生。1.指导学生认真预习高中阅读课文
32、长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因而,对学生来讲,认真预习是及其重要的。假如学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,老师讲解什么,学生就听什么;老师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但老师精心指导是特别关键的。老师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中碰到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。能够给学生布置问题回去考虑。学生只要把握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益身。2.鼓励学生踊跃介入学生踊跃介入
33、,最关键的是老师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,老师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生介入到探索知识的经过中去。为此,要做到:(1)要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习气氛。(2)要留下足够的介入时间和空间。教学不要“满堂灌,也不能“满堂问,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。(3)要创造良好的介入条件,提供适宜的介入时机,组织学生独立考虑与集体讨论。在阅读课的教学中,老师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以到达全员介入的目的。3.培养学生归纳理解阅读的目的就是要获取书面信息。因此阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完
34、成树材料的阅读,捉住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时老师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因此在阅读中还能够从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如能够归纳动词,显示事件经过;归纳文章人物,突出重点人物等等,进而在阅读实践中不断提高本人的阅读理解能力。三、增加语言实践量,延伸英语阅读空间高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化风俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培
35、养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。四、英语阅读教学应浸透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目的之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因而,老师要努力挖掘教材中的思
36、想教育因素,以知识为载体,适时适度地浸透思想品德以及爱国-教育。此外,在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学,融德育教育于教学中,这不仅能够培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生遭到深入的思想教育,这正是素质教育的宗旨和目的。当然,在阅读教学中浸透人格教育,最重要的还是老师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。高中英语教学反思6摘要：教学反思是教学经过中不可或缺的一部分。老师应该开展科学、有效的教学反思，英语教学反思是英语老师专业发展和自我成长的核心因素。一个优秀的英语老师，只要不断地进行教学反思，才能更新本人的教学理念，改变本人的教学行为，提高教学质量。教学反思能够让我们更成熟
37、，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。那么，在英语教学中怎样进行反思？反思的内容是什么？反思的方法是什么？意义何在？合理的教学经过应该注意什么？等都是老师需要分析和反思的问题。本文就上述问题进行反思讨论，简述笔者的一些体会，以便在反思的基础上提高本人的实践能力，到达改良英语教学实践的目的。关键词：高中英语；英语教学；反思；意义；内容；方法中图分类号：g632.0文献标识码：a文章编号：1992-771120xx17-0079社会的发展对人才标准的要求越来越高，培养人的教育经过就必须不断适应社会进步的要求。教育者是社会中最先进的人群之一，教育者引导着人类前行。所以社会拒绝“庸师。国家新一轮
38、课程改革的施行，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为老师提供了广阔的空间。它要求作为课程改革实践者的老师，必须更新本人的教学观念，改变本人的教学行为，远离平凡。而进行教学反思则是到达目的的一个有效途径。由于“教学成功优秀老师=教学经过+教学反思、“老师成长=经历+反思，由于反思性教学能够促使老师成为实践型、专家型和学者型的老师。一、教学反思的含义及特点反思是指老师以本人的教学活动为考虑对象，对本人在教学中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的经过。它可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思等三个阶段。教学前反思就是上课前的备课问题，即在备课中要考虑教学目的和任务，要考虑老师的
39、教和学生的学，要考虑教材的整合，要考虑教学方法和手段等。教学中反思就是按教学的进程及时地主动地根据实际调整教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。教学后反思就是在教学行动后有批判性地对整个教学内容经过和方法进行的反思，以便使教学经历理论化和更优化，为下一步的教学提供借鉴。教学反思具有探索性。任何老师都有理论上的迷茫、实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真理就在于老师要敢于怀疑本人，敢于和蔼于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的经过，既是老师探索的经过，也是老师反思的经过。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有
40、对教学内容的反思，如教学内容的安排能否合理，重难点能否突出等；也有对教学方法的反思，如探究性教学和任务型教学怎样在英语课堂上得到合理运用，多媒体教学怎样为课堂教学服务等；既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方怎样高效性地分析试卷？如何提高学生的听力水安然平静写作水平等等。教学反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。老师既有通过本人实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头来质疑本人的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指老师把本人的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深化的考虑和总结，进而进入更优化的教学状态。对教学经过后的反复研究是提高教学效益的重要
41、途径，又是老师积累教学经历的有效方法。当代教育面临的最大挑战不是技术与资源，而是教育者的教学理念。教育理念正确与否决定老师的成熟程度。假如一个老师只知足于已有的教学经历而不进行反思，那么旧有的理念和教学行为就很难改变。只要不断进行反思才能努力发展自我、完善自我，才能改变已有的思维定势，才能教会学生学习，不断进行教学反思，获得珍贵的经历、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型老师一种有效的方式和途径。教学反思的内容大致可分为两种：反思教学理念与反思教学方法。1.反思教学理念。每一位老师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念
42、是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。假如我们的教学理念落后了，那必将使得我们的教学方法和手段也落后。所以，在新课程背景下英语老师首先要对本人的教学理念进行反思，找出差距和缺乏，时时更新本人的教学理念。2.反思教学方法。老师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学经过能否合理，能否到达预期的目的？怎样营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然就成为我们老师值得反思的一个问题。因而，反思本人的教学方法能否能够体现本人的教学理念，能否能够落实教学目的是我们老师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的详细
43、措施教学反思应与教育科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教育科研的重点。老师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。我们平常在教学经过中，要保持开放敏感和好奇心，一节课上完后，要精心回首：本人的教学环节能否安排得合理和恰到好处，学生的学习能力和思维能力能否得到充分的训练，本人的教学方法学生能否能够适应，能否很好地突出重点难点。教学经过中能否使学生易于理解和把握；教学理念能否适应学生的年龄和认知规律；课堂上有否充分调动学生的积极性和创造性；有否顾及不同层次的
44、学生，能否让优生吃饱快跑，让中等生吃饱跑得动，让后进生吃得下不拉后腿。再反思一下，学生学得快乐吗，本人上课愉快顺畅吗，还有哪些方面需要改良？林林总总，方方面面，这些材料坚持写下来，日积月累，教学经历就会越来越丰富。四、教学反思应注意的几个问题1.能否真正“沟通和“合作叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往、“没有沟通就不可能有教学。教学经过是师生交往、共同发展的经过。老师不再是特权式人物，而是与学生等量齐观的一员；教学是老师与学生相互敞开心扉、互相接纳的对话经过。在成功的教学经过中，师生应构成一个“学习共同体。2.能否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首
45、要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，老师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因而，老师应根据对教材进行适当的整合修改。3.能否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有发挥才能的时机。因而，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生，由于教育的最大责任就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。五、教学反思的意义教学反思是培养创新人才的需要。培养学生的创新
46、精神和实践能力是素质教育的核心，这就要请教师首先要有创新性，而老师创新的基础是不断在教学中进行研究和反思。教学反思是老师专业化特点的需要。时代的发展要请教师成长为专业化人员，英语老师只要在不断学习、不断探索、不断反思的基础上，才能与时俱进，促进英语教学工作有效地展开。教学反思是老师自我发展的需要。老师通过不断反思，能够发现本人和别人的优缺点，进而拓宽专业的视野，激发不断追求的动机。通过对实践的反思，能够获得实践性的知识，积累好的英语教学经历，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，进而提高英语教学能力和水平。六、结束语参考文献：1教育部.英语课程标准实验稿s.北京：人民教育出版社，20x
47、x.2刘岸英.反思型老师与老师专业发展j.教育科学，20xx4.3蔡笑岳.老师专业发展与教育科研m.广州：暨南大学出版社，20xx.高中英语教学反思7教育部20xx年2月公布的（全日制义务教育普通高级中学英语课程标准）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以培养学生的综合语言运用能力为目的，力求从教学观念、目的、目的、内容、施行策略、手段和评价等方面进行重大改革。新（课标）突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的施行，老师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，老师首先要更新教育观点和教育理念，努力创
48、立新（课标）下的新型师生关系，以适应现代英语教育的要求。一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础高中英语课程的教育教学要面向全体学生，十分要注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。英语老师要擅长鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、讲、读、写的综合语言技能，要十分强调让学生在各种活动，交往中得体地使用英语。由于学生现有地语言能力和学习方式等方面的差异，老师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只要尊重学生的差异并知足不同学生的不同学习需求，那才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的教学目的。二、重视学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛新（课标）强调教学内容的人文性，要请教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。高中阶段的学生都有着本人的性格和思想见解，这就要请教师应转变观念，重新定位本人的角色，从权威者的位子走下来，走到学生当中去，正如美国教育学家多尔讲的那样：老师在师生关系中的地位是平等中的首席。新（课标）突出的人文性特点要请教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境;强调教育平等化、民主化、个性