《（精品）高中英语阅读教学反思4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）高中英语阅读教学反思4篇.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中英语阅读教学反思4篇高中英语阅读教学反思4篇作为一位刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们能够记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我整理的高中英语阅读教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。高中英语阅读教学反思1高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等诸多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应怎样调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以到达培养学生能力、提高学生素质的目的呢？本文就高中英语教学怎样调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意
2、识，谈几点考虑：一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目的需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生讨论兴趣的系列问题，能够启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。例如在教故事类文章时，能够先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若
3、干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动考虑和探索。老师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的经过中，老师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。二、授之以法，把学习的主动权交给学生传统的看法以为老师的任务就是教授知识，按韩愈讲的就是“传道授业解惑，但是仅仅教授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因而英语阅读教学中要突出“学字，从让学生“学会转到培养学生“会学，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也讲这样一句话：“我以为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。学会如何学习，对学生来讲是至关
4、重要的。学生只要把握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。1、指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因而，对学生来讲，认真预习是及其重要的。假如学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，老师讲解什么，学生就听什么；老师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但老师精心指导是特别关键的。老师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中碰到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学生在预习的
5、基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着教师跑，如今老师要适应学生的学习与发展。2、鼓励学生踊跃介入学生踊跃介入，最关键的是老师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，老师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生介入到探索知识的经过中去。为此，要做到：1要营造良好的介入环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习气氛。2要留下足够的介入时间和空间。教学不要“满堂灌，也不能“满堂问，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。3要创造良好的介入条件，提供适宜的介入时机，组织学生独立考虑与集体讨论。在阅读课的教学中，老师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小
6、组为单位全班展开讨论，以到达全员介入的目的。譬如在教学时，能够给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论能够把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。高中英语阅读教学反思2高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加，突出英语国家的文化外，试题还考察了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。要提高学生的阅读能力，首先就要总结出学生
7、的薄弱之处，影响学生阅读最关键的一方面是词汇量。词汇是学生的一大天敌，一个学生把握的词汇量越丰富，对文章的理解就越深，反之则浅，这样就无法更好的理解文章。但是很多学生一提到记单词就怕，经常会记了后面忘前面，我们应帮助学生找到适宜的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。扩大词汇量的方法有多种，如注重学习与积累，学习是一个日积月累的经过，把握科学的记忆方法，多看多读，积少成多;把握构词法，通过词的合成、转化、派生及通过近义词、反义词等联想比照来记忆单词。老师平常要培养学生养成归纳同义词、近义词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语搭配，这样不但能够提高阅读速度，而且有助于
8、阅读中把握文脉。同时，老师还应教授学生猜想生词的方法，碰到大量生词后，如不影响对整篇文章的理解就跳过去，如要求猜想词义就通过上下文来猜，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌，保持一种良好的心态。影响阅读的第二方面是语法问题。近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力差，对阅读文中的难句和长句不知怎样下手。因而，教学中加强语法学习与稳固是极其重要的。学生平常没有养成良好的阅读习惯也是问题所在之一。现行高考英语理解共有五篇，阅读量大，题材、体裁广泛
9、，在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息量也在增加，而且构成多样化，不仅有文字表述，而且有符号、图像、图表等。五篇要求35分钟内完成。学生假如没有良好的阅读习惯，对每一篇文章进行精雕细琢，逐字逐句阅读接受信息的话，很难在有限的时间内答卷，这样，老师就要帮助学生改掉不良的阅读习惯，克制逐字停顿，回读等坏习惯，培养学生要擅长捉住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解培养阅读理解习惯，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅能够使学生稳固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应。为了提高学生的理解能力，老师
10、应教会学生阅读时先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了，进而节省了珍贵的时间，十分适用于图形表格类题材的理解。同时，老师还应教会学生在有限的时间内用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜索关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章的脉络，把握文章本质。高中英语阅读教学反思3在高中英语教学中，英语阅读教学不仅要完成教授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵，并扩展课文的外延，把课文空间延伸到社会、生活中去，进而实现知识的有效扩展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。但是，在实际的教学经过中，我发现有时太多地对阅读文章进行扩展，反而忽视了学生
11、对课文的理解；太多补充其他内容，结果学生连课文内容都没有理解。所以，我对英语阅读教学扩展活动进行了反思，发如今高中英语阅读教学中，扩展活动要注意下面四个方面，才能更好地保证扩展的有效性。1关注阅读材料本身课本是阅读教学之本，而扩展只是一种辅助手段。扩展必须在完成阅读任务的基础上进行，以保证阅读教学的高质、高效。无论老师采用什么样的扩展方式，都必须有助于学生理解和把握课本知识。在阅读教学中，老师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，进而建构知识体系。另一方面，老师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。老师应该循序渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的
12、能力，引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。2注重思维训练有效的扩展应增加学生思维的深度，扩大学生思维的广度。假如阅读教学仅仅注重了外表内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内在，那么此种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩展。老师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精华，优选扩展内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素，并进行有效的调控。3让学生成为扩展的主体老师要根据教学的需要，适时、适度地进行扩展，但并非每课必扩展，也并非只能把扩展放在后半节课。扩展应注重课内与课外的有机结合，注重对教学资源的优化重组，以促进学生对文章
13、的理解和思维的发展。基于这一出发点，课堂教学的每一个环节都能够作为扩展的切入点。课前可预习扩展，课中可引入扩展，课后亦可延伸扩展，关键是要选准扩展的切入点，使扩展能够激活学生的思维，诱发其表达欲望，促使其体验、感受、领悟和考虑。另外，老师要根据文章的教学目的和学生实际情况选择扩展的内容和形式，过量或质差的扩展都会弱化文章价值。扩展的主体应是学生，这样才能真正体现师生作为课堂学习共同体的角色。老师应是向导或协助者，为学生理解和应用文章营造气氛，并随时提供帮助。老师要尊重学生的阅读习惯和爱好，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的相关知识来扩展学习。老师还要关注学生的学习经过，关注在这个经过中学
14、生的知识、能力、情感、态度、价值观以及方法的优化组合及和谐统一。在详细的课堂中，我主要运用的训练的方式大致有下面几种：1.重组。我注意引导学生运用文章中的语言，结合个人体验，在语境中重新组合阅读文章的语言。2.转换。指导学生以阅读文章为依托，挑选或改编获取的语言信息，转换文章的某一方面，如文体、表达顺序、情景或人物等，让学生在新的语言环境中进行语言实践。3.仿写。指导学生捉住阅读文章中具有明显特征且有价值的精彩片段，让学生既能够针对全篇课文，可以以针对片段练习，包括对句式表达、段落构成、开始结尾或过渡照应等方面的仿写。通过仿写，学生能在模拟中迁移，在模拟中创新。4.扩展。能够引导学生运用阅读文
15、章的语言或图式，对文章的概述处或语言的精炼处进行扩展。注意选择的扩展点要恰当，能给学生一定的启迪，而且知识和能力训练的扩散点要明显、丰富，扩展文章的知识层面，培养学生采集信息和处理信息的能力。我们如今所使用的教材，各单元的阅读课文所选的文章内容丰富，涉及面广，能激发学生的兴趣，教材中很多鲜活的人和事也能引起学生的共鸣。因而，在阅读教学中应根据文章主题，结合学生的兴趣、接受能力和表达能力，选择与阅读文章主题相关的切入点，扩展文章的知识，专题不宜过大，应选择素材丰富的具有一定涵盖性、综合性的小专题，让学生能通过阅读独立或合作完成。学生自主或在老师的指导下收集、挑选、分析、综合、提炼和重组相关信息。
16、在采集了一定量的信息后，学生针对专题进行分组讨论。这种既要求学生独立考虑又要求学生互动合作的学习方式，能培养学生团结协作、科学务实的优秀学习品质，有助于他们的终生学习及自我发展。经过合作探究之后，学生发言，其他学生补充和完善，老师作出评价。这一环节的主要目的是反应学生知识扩展的效果，对学生未能发现的问题进行适当点拨，对学生有失偏颇或偏激的观点进行适当纠正。当然，在评价中要注意保护学生开展探究性学习的积极性，要让学生始终感遭到探索和研究的快乐。另外，还应注意寓思想品德教育于英语教学之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时、适度地浸透思想品德教育，提高学生的思想素质。总之，我以为通过
17、扩展文章的语言层面、知识层面和情感层面，阅读教学构成了一个培养和提高学生英语素养的有机整体。老师应以动态的、开放的和全面的目光去审阅文章、扩展文章，努力构建高中英语综合性学习的平台，全面培养学生的英语素养和创新能力。高中英语阅读教学反思4就本人多年任教高一英语科的体会，初中毕业生在升入高中初期普遍对高中英语学习，感到力不从心，对于怎样进行英语学习，十分是英语阅读感到迷茫。短期内很难适应，英语能力及成绩出现大幅滑落。这是为什么呢？我在网络上看到一些观点，有些认同，有些不敢苟同。笔者以为：一、词汇量缺乏。（英语课程标准）对于初中毕业生在阅读方面应到达的目的是：“能读懂供79年级学生阅读的简单读物和
18、报刊、杂志，克制生词障碍，理解大意。能根据阅读目的的运用适当的阅读策略。根据义务段初中英语教学大纲，义务教育初中英语要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。而高中英语七级教学目的要求把握3000个左右单词和习惯用语，重视情感态度、学习策略、文化意识等素养培养。阅读材料内容丰富，知识容量大。词汇量的缺乏是高一新生不能顺利阅读的直接原因，一些基础差的学生甚至在阅读时感到不知所云，读不下去。网络上大部分人们提出这一因素，本人赞同这种观点。二、不能熟练运用简单的语法规则。有人以为初中英语教学注重语法规则的学习。这一点我不敢苟同。我所接的每一届高一新生中很少有人能熟练的
19、解答各种英语句子成分。从这一点看来，学生在初中阶段并未学懂简单的语法规则。在高中学习及高考淡化语法的如今，经常会有一个误区，那就是有些人以为语法可不学。我以为这是错误的。我们学习一个东西，必定要理解它的本质及规律。语法是法则，是规范，是本质。学生在高中阶段所面对的阅读材料中大多会出现一些复杂的句子和一部分生词。我们不能保证每一个单词都能记忆，这个时候猜词就成为关键。怎样提高猜词的成功率？搞清楚句子构造是关键。高一新生本身没有过多的词汇量，加之简单的英语语法不精通。怎样去看懂一个句子？英语作为一门语言，句子看不懂，文章看不懂，学习者怎样能有自信心坚持下去？三、阅读习惯不佳，阅读技巧缺失。有人以为
20、：初中英语教学不强调在阅读文章的经过中对词和句的使用进行感悟和体验。因此，学生缺少结合语境感悟语言运用的能力和自觉性。我比拟赞同这样的讲法。初中阅读材料多以对话，小故事，短文为主，作者观点往往直接明了，学生易于理解接受，语感的缺失并未对学生阅读造成太大的影响。然而，高中阶段的阅读材料句子构造更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的篇章长度，并且话题涉及面广，读者需要仔细辨别才能了解文章的观点。我觉得培养学生良好的阅读习惯很重要。比方我们应当要求学生在阅读的同时大胆猜想文章可能会涉及的内容。用发散的思维去应对固定的材料。一方面提高阅读效率，()另一方面还能够培养学生逻辑思维能力。从阅读技巧来看，高一新生在阅读技巧运用方面明显缺乏。不懂得寻找关键次，关键句。这样的毫无技巧的阅读方法，运用在高中阶段长而且复杂的文章阅读时，既浪费时间又没有效率，学生往往在反复阅读几遍文章之后，仍然没有清楚文章大意。四、学生缺少阅读练习不可否认，就我所在城市，老师上课教学方式大多仍然守旧。在一些课堂中，“教仍然是主体，老师很少有时间对学生在课堂上进行有针对性的阅读指导，学生也没有自觉阅读的学习习惯，十分缺乏必要的阅读练习。很少阅读也就不会阅读，更谈不上提高阅读能力。高三英语教学反思初中英语教学反思范文高三英语教学反思范文【高中英语阅读教学反思4篇】