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1、高二数学教学反思（通用27篇）高二数学教学反思高二数学教学反思通用27篇在日常生活和工作中，教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看本人在前一个场景和事态中本人的表现。怎样把反思做到重点突出呢？下面是我为大家采集的高二数学教学反思通用27篇，仅供参考，欢迎大家阅读。高二数学教学反思1老师的职业成长也是外在价值引导下的自主完善的经过，意识到老师主体的积极介入对老师成长的意义是非常重要的。相反，没有老师主体的自我实践反思意识的觉悟和能力的加强，而仅仅采用单纯的我讲你听，缺乏双向互动和自我实践反思，其效果必然是不理想的。只要注重激发老师的自我提高动机，调动老师积极的自
2、我反思与实践，使其以主体身分投入其中，老师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。一、为什么要进行教学反思1、什么是教学反思呢?教学反思是指“老师以本人的教学活动为考虑对象，对本人所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的经过。反思性教学是西方一些发达国家的师范教育领域里兴起并迅速向普教领域延伸的新的教学实践和理论。也是近年来国外盛行的教学方法之一。当代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡个性的发展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期获得最大的效益和最高的发展。因而社会、学校对老师提出了更高的要求。这种要求不仅体如今对老师专业知识的追求上，更重要的体如今对老师的
3、综合素质，教学效益的要求上。2、教学反思的意义：教学反思是一种非常有益的思维活动，它一方面是对本人在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经历；另一方面又是本人同本人“过不去挑本人的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违犯的做法，进行自我批评，并且予以改正，通过不断完善本人的教学行为使本人以后的教学方法愈加完美。一个老师要想成为一名优秀老师，除了具备一定的教学经历外，还必须具备不断反思的意识。一个老师不管其教学能力起点有多高，都有必要通太多种途径对本人的教学进行反思，这样做有利于提高老师的自我教学意识，加强自我评价、自我纠错的能力，然后再回到实践进行新的一轮反思，不断循环
4、，螺旋上升。另一方面通过对反思的探索，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认，将理论回归实际。这样才能使本人与时俱进；才能对本人提出更高更远的目的，向教学艺术的殿堂迈进。二、反思传统的教学观、建立当代的数学教学观传统教学观下，老师的教学信息沟通为老师讲，学生听，是一种单向的传输方式。老师单向拥有权利，教学目的、内容、方法、进程、结果和质量评定等都由老师决定和负责。学生在老师的控制和监督下进行学习，学生的任务和责任是“应试和接受评定。传统的教学观把学生当作接受知识的容器，只关注知识的把握，技能的训练，能力的提高。很少考虑怎样通过数学教学使学生全方位地认识数学和体验数学的价值，体会数学精神，
5、领略数学的美感，感悟数学沟通，尝试数学创造等。老师是绝对的权威，教学时眼中无人，心中无人，学生是模拟老师的机器。在传统的教学观下绝大多数学生逐步养成一种不爱问、不想问：“为什么?，也不知道要“为什么?的麻木习惯。发散性思维，逆向思维被束缚，大胆猜测、幻想的翅膀被折断。在加拿大的课堂里，学生能够随意打断老师的讲课，提出本人的问题和不同的观点，而在我们的课堂里，除非老师主动提问否则是不允许学生这样做，学生也不敢这样做的。在这样传统的教学观下培养出来的学生能怎么样呢?三、当今课堂现状反思1、反思备课观备课是老师的重要基本功，备好课也是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，青年老师尤其如此。因而
6、，要提高课堂教学效益，就必须反思对备课的认识。老师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是老师备好课，正好比感人的活剧，首先要有感人的剧本，动听的演唱，首先要有动听的词曲。对于执教多年的教师来讲，写教案不过是一件简单、重复、机械的工作。于是，他们对写教案、备课颇有怨言，甚至照抄教案当备课以应付检查的大有人在但目前有部分老师对备课的重要性认识缺乏，经常听到一些关于备课的言论：现象一：“教材简单，没什么备的，照书本讲就行了。这些人备一节课花半小时都嫌多，某教案特别精简，整篇教案缺乏一百个字。这种人懒得细想，教材虽简单，但其内涵，外延极丰富，需要老师帮学生深化挖掘，进而透彻把握教材
7、，学生从把握知识到发展智能又是一个飞跃，更需老师对学生点拨、指引和训练，写简案绝对完不成这些任务的。现象二：“买几本（教案集）就行了，有啥备的。这种人备课所花时间不多，有时备课嫌抄烦，干脆就拿（教案集）走上讲台。这种人多的是模拟，少得是能动创造。别人的优秀教案是别人实践经历的总结，对于多变的活生生的本人的学生具有借鉴价值，但绝不应代替本人的考虑与实践。“教学有法，教无定法。学生不同，老师不同，老师对教材教法的理解不同，概念如何阐释，公式如何分析，习题如何处理，决无定法可言，别人再好的方法也无法面对每个老师本身的能力和他所面临的学生实际。现象三：“同样的教案年年写，没必要，拿旧教案上课行了。有的
8、固然不是旧教案，其实是旧教案的复制。这种人以旧代新，不仅行动上表现了一个惰性，思想上也不求进取。看不到事物的变化、发展，墨守陈规。以不变应多变，必定课上不好，教学质量难以提高。2、反思教学目的教学目的设计是教学设计中一个最基本的要求，是事关一节课整体的重要问题，是老师备课的目的所在。在教师的教案中主要存在下面问题：1、对教学目的设计思想上不重视，目的设计流于形式，以为可有可无。2、教学目的的设计不是定位于学生而是指向老师，忽视了学生的主体性地位，仍然是把老师当作是教学经过的主宰者。3、教学目的设计忽视对“情感目的、“能力目的的培养。重视的是知识的灌输，严重忽视了教材的育人功能。反思一：教学目的
9、是课堂教学的指明灯，是整个教学设计的指南，有什么样的教学目的就有什么样的教学行为，这句话讲得一点也不夸大。教学目的好像写文章时的大纲，大纲的好坏决定着文章的条理，决定着故事的情节，教学目的的定位决定着教学行为的施行，决定着是经过目的包容在知识技能目的中施行，也决定着学生情感目的的达成。没有教学目的课堂教学如同放野马，脚踏西瓜皮滑到那算那。反思二：教学目的的指向是学生主体，是预期到达的学习结果和标准，是学生学习之后所发生的变化。而“教会学生、“使学生把握，是把老师作为行为主体，而学生变成了教师灌输的工具。课堂教学中学生应该是教学活动中最活跃的因素，是教学活动的主体，在教学经过中师生相互制约，互相
10、促进。因此在教学设计中要以学生的“学作为出发点，以学生活动作为行为主体，进行教学目的设计，只要这样才能使教学目的成为教学施行的指南，真正使教学目的得以实现。反思三：通过创设行之有效的教学情境，不仅能够使学生容易把握知识和技能，而且能够使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。对学生而言,数学学习经过既是他们接受、探究、处理、反应数学信息的经过,也是他们构成、表达、传递学习数学情感的经过。积极的情感能够促进学生学好数学,为他们的终生持续发展奠定良好的基础。没情感的课堂好像嚼蜡，枯燥无味，尤其是数学课更是如此。3、反思教学经过现象1：逢课必“情境引入，导致创
11、设情境流于形式。案例：某老师在讲抛物线方程时是这样引入的：同学们，你们知道赵洲桥吗?想不想看看?同学们回答：想。教师马上打出赵洲桥的图片，学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是赵洲桥的图片+知识新授，其次是赵洲桥的图片+例题，再次是赵洲桥的图片+稳固练习，最后还是赵洲桥的图片+总结。这种所谓的“情境除了会分散学生的注意力，又有什么作用呢?反思：我们为什么要“创设情境，仅仅是为了给传统教学“包装一下?给传统教学加点“味精吗？“情境创设至少有一个基本原则：从学生发展的内在需要出发。假如情境创设不能引导学生体验学习经过，假如情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，甚至是虚构的情境，这
12、样的情境宁可不要。不是所有教学活动的展开都需要渲染情境，也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利，对于一些不好创设情境的教学内容，能够采取开门见山的方式直接讲解。我们不能为创设情境而创设情境，更不能是虚拟的，我们需要一个“求真的教学情境。现象2：“我拼、我拼、我拼拼拼案例：公开课的一个普遍现象是：班级的桌子全都要重新拼一遍，有时两两相拼，有时三三桌子相拼，经过老师的安排依次坐好，后来听得多了，才知道由于要进行合作学习。课桌一拼就表示走进新课程了?就表示合作学习了?再看，不管问题有没有被讨论的价值，老师一声令下，学生必须迅速参加学习小组，投入热烈的讨论之中。反思：“小组合作学习是当前课堂教学
13、中比拟流行的一种有效的教学方法，也是当前引导学生主动学习沟通的重要途径。小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往的效率，可以以相互学习，扬长避短，有利于培养探究意识和合作精神，不少老师有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分老师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏本质性的合作。就其课堂形式来看，合作沟通的经过外表上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是听任、随意和低效。详细表如今：就老师而言，部分老师误把“合作等同于“合并，以为提几个问题，再把桌子拼拼，前后排学生围坐在一起，就到达了合作的目的，而很少考虑小组成员安排的合理性及详细分工，导致学生对怎样合作无从下手。同时部分老
14、师给出的讨论题目带有很大的随意性，想在哪讨论就在哪讨论，甚至于学生讨论的题目并不具备讨论的价值问题都也要在小组里讨论。有时讨论的时间也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在老师的要求下就结束了。就学生而言，讨论中不能围绕中心问题进行行之有效的学习，你讲你的，我讲我的，从外表看很热闹，实际上，没有思维撞击的火花；小组中只由学习成绩好的学生发言，没有学生间的互动；学生间相互不友好合作或合作程度不够，相互不注重倾听对方意见，小组间的沟通很少，没有真正的讨论与合作，这种合作基本停留在个体独立学习的层次之上等。现象3：刻意“孤立文本用教材教就不要求品味教材吗?案例：经常见到这样的现象：课堂上
15、学生的书本始终没有打开过，有的甚至一上课老师就讲：“同学们，请把书合上，这一节课我们讲还有的课堂从开场到结束根本就见不到有课本。反思：上面的现象从一个极端走另一个极端。新课程标准提倡教师“用教材教而不是“教教材，然而这一教学理念却成了一些教师随意处理教材的借口，一些老师出于“用教材教而不去吃透教材，甚至脱离教材。当代教学理念以为：教学内容不能只限于书本，它既来自课本，但也来自学生生活；教材不是学生的全部世界。“用教材教，而不是教教材就是引领学生科学地补充教材，准确地加工教材，让教材成为学生积极发展的广阔天地。一些老师错误地理解为教材是可有可无的，以致于有的课把大部分的时间用在课外内容的补充上，
16、课堂成了“资料展示厅；有的老师甚至离开文本去大谈从网上查阅到的资料；有的课堂甚至从开场到结束根本见不到有教材。以上种种，对教材本身的学削弱了。现象4：课堂提问外表热闹，其实华而不实课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，能够沟通师生的情感沟通，调节课堂气氛。课堂提问还是老师诊断学生学习状况，有效改良教学的基本手段。“教学的艺术全在于怎样恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。但在实际教学中，往往由于不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的积极思维和学习效果。主要表现如下几个方面：1、盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层的沟通上，抓不住问题的关键和要点，泛泛而问。由于问题的
17、结果已经很明确，这样的提问外表热闹，本质流于形式，浅薄，对启迪学生的思维毫无意义。2、关注结果，忽视对规律的揭示；只关注结果是什么，“对不对，“是不是等，很少引导学生探究经过，很少问“你发现了什么?“你怎么想出来的?3、提问只面向少数优等生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他们缺乏体验成功的时机。使他们逐步对提问失去兴趣。反思一：课堂提问要注重质，面向多数，而不是关注形式、数量、面向尖子。提问是为了启发学生考虑，不能启发学生考虑的提问都是拙劣的提问。那种“是不是?的提问仅是外表的热闹，对学生是有害无益的。提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。反思二：提问要目的明确，表述清楚；老师提问要考虑到提什么
18、样的问题，为什么提这样的问题。是为了激发学生的兴趣提问，还是为了完成教学任务而提问。是关注教学的认知目的，情感目的，还是能力目的。同时一个好的提问必须表达清楚，准确严密，词不达意的问题会让学生茫然失措，浪费时间。四、结论反思是改良教学实践的一种方式反思，能让我们拒绝平凡；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们的教学经历升华。只要不断对本人的教学方式深化反思，积极探索；只要注重激发老师的自我提高动机，调动老师积极的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，老师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高，进一步充实本人，优化教学，并使本人逐步成长为一名称职的人类灵魂工程师。教中学并积
19、极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。只要这样老师才能逐步发展成为一个自觉而有效的反思者，进而不断促进本人的专业成长，使本人从“经历型老师走向“学者型老师。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠，然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是暂新的日子。高二数学教学反思2为了进一步提高教学质量，减少失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事讨论的经过之中，我发如今数学教学中存在着较为普遍的问题：其一，对教学工作的困难认识缺乏，没有耐心；其二，对学生的了解不够，缺少爱心；其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；其四，对数学教学的目的理解不清，不
20、务根本。因而，高中数学教学应该注意下面几个方面的问题：一、数学教学要有足够的耐心1、耐心引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，老师则信奉“严师出高徒的古训，对待学生的学习缺乏耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔的心理，更谈不上使学生具备克制学习经过中所碰到的困难的意志力。因而，老师在教学中应考虑培养学生克制困难的自自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有时机经历克制困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的时机和经历，进而锻炼克制困难的意志，建立学好数学的自自信心。这对老师来讲是一个持之以恒、潜移默化的经
21、过，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，后进生是能够转化为好学生的。那么，怎样转化后进生呢?对后进生要充满爱心，只要热爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是讲，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们的心在暖和的关心中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的经过中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就要请教师能够在教学
22、的经过中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些乖僻的莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学老师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。二、数学教学要有必要的爱心心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习兴趣往往以老师的情感为转移，假如老师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对老师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因而在教学经过中老师要多一些真诚的关心和帮助，给学生以学习的自信心和勇气，使学生变“
23、厌学为“肯学、变“肯学为“好学。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，进而产生学习的激情和动力。因而，调控教学的情感，创设一种民主沟通、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途三、数学教学要有特别的细心。不细心、粗心马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这一直都是一个问题。其实克制粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，老师要做好示范和表率。老师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，老师要擅长总结经历、归纳方法。比方我教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成
24、的，想一想，按一般方法应怎样计算；再看一看有没有某些十分的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果能否符合实际、能否符合题目要求，代数式的变形能否符合逻辑，考虑问题能否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生构成良好的思维习惯，比方分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培养学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个经过中教师的潜移默化作用是相当重要的，教师本身的教学必须是细心的、严谨的。三、数学教学要有务本的精神身为老师，首先要务本，本立则万法可成。何谓
25、本?其一是以德为本，修身立德，这也是老师的社会责任所决定的。其二，以培养学生的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识。但我们在教学经过中都想亟不可待地教会学生必要的知识，忽略了他们获取知识的经过，忽略了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个愈加详细的教学要求，然而也是特别重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是教师还是学生都忽视了课本在教学和学习经过中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，外表是省时省力，其本质是在浪费时间、浪费精神，到时候还是一无所获，这就是
26、舍本逐末所带来的后果。因而，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。高二数学教学反思3我今年负责理科数学高二13，14两个重点班的数学。通过一年来的学习与探索，怎样引导学生在数学温习的经过中捉住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于以后的教学工作有一些体会和反思，本人总结如下：一、工作态度一学年以来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成完好的知识构造，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，进而不断提高本人的教学水安然平静思想觉悟，并顺
27、利完成教育教学任务。第一学期统考13班数学平均分109分，100分以上有27人。第二学期市统考14班数学平均分122分，100分以上有49人，最低分为102分！全班同学第一次都超过100分，这，值得骄傲！在第2学期在温习的经过中，十分是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，本人的温习对学生的成绩的提高有没有实效，能否使学生把握的知识和技能得到了稳固和深化，分析问题和解决问题的能力能否得到了提高。这样时常反思就能够根据学生的实际情况有针对性的进行知识温习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就能够万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习愈加多下功夫，针对这方面我们
28、采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生碰到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考察了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能把握数学知识及其运用的内在规律和联络，擅长捉住关键，灵敏的解决数学问题，进而能够到达举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高二的教学其实最重要的就是“抓落实。每次考试过后，学生对于本人知识的把握情况有所了解，我就要求每个学生针对本人的情况并且对照高考大纲的要求找出本人还有哪些知识点把握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些
29、习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。温习经过中我一直注意知识的全面性、重点性、准确性、联络性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及温习的主导思想，我以为这样的温习针对我班学生是有一定效果的。二、充分备课，精心钻研教材及考题。在教学经过过，十分重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练把握的内容之一。它也是高考数学科所重点考察的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练把握，到达运用自若的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对把握不牢，对一些概念内容的理解只浮于外表，甚至残缺不全，因此在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还十分
30、重视学生对公式把握的熟练程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练。另外，我觉得教学的重中之重就是四特别钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要请教师对所讲内容的精心准备，能够讲我的每节课都是反复琢磨过的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要根据学生的能力水平来设计内容。比方讲我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比拟薄弱一些，针对这样的情况我在平常的教学中比拟多的注重基础知识的考察，固然还没有进入高考总温习，但每周的晚自习我都会抽出1015分钟来温习一个知识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，天天积累一点。此外，在平常的教学经过中，不少学生反映
31、由于课程多，作业多，导致本人消化的时间不够，而所有的基本知识、基本技能，思想方法的把握落实，最终要通过学生本人的消化，所以老师在教学的经过中，必须合理地安排学生的自学时间，培养自学能力，提高学习效率。三、落实常规，确保教学质量“落实就是成绩，在教学经过中，十分关注学生的落实情况，学生的落实在老师教学的最后一个环节，也是最出成绩的一环。因而，教学中十分抓好了一下几点：1、书面作业狠抓质量和规范，注重培养学生的满分意识，关注细节与经过；2、导学案提早预习，上课检查，以提高课堂效率；3、（基础训练）和（导学练）采取不定期抽查的方式，催促学生及时跟上教学进度；4、单元测试及时批改，及时整理错题订正本。
32、5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力；6、注重基础知识的训练。对基础知识灵敏把握的考察是高考数学的一个最重要的目的，因而高考对基础知识的考察既全面又突出重点，十分利用在知识交汇点的命题，以考察对基础知识灵敏运用的程度。因而对基础知识的教学一定要在深入理解和灵敏应用上下功夫，以到达在综合题目中能迅速准确地认识、判定和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的研究，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的构成经过，运用时注意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深入理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。反思过去，经历少，教训多，希望在今
33、年的教学中能多反思，多总结，争取有更大的进步！高二数学教学反思4高二数学教学这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经历丰富的老师请教，同时用心主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。尽管我在教学中留意慎重，但还是留下了一些遗憾。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体，全面考察潜力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础知
34、识、基本方法和基本思想透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的研究分析发现，数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我以为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料减少一些，在平常考试中，个性注意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。二、老师指导好学生对教材的合理利用数学考试考察点“万变不离教材，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材
35、的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在本人的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联络，提高实际运用潜力特别重要。三、理解知识网络，构建认识体系各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有知识连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在知识点的交汇处命题，在试题中已特别普遍。因而，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的自信心；也不应过重
36、，不利于对知识的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好，温习时节拍与速度不宜太慢，但尽量给予补缺补漏的时间。四、对会考与市统测试题的研究，变被动为主动老师对试题要精心研究，对于会考与市统测试题，从考试的知识点，考察思想方法上加以体会，构成本人的认识，关键是举一反三，对于不同的知识点精心设计难度不等的各种试题，构成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素质，做到不骄不躁，透过实践发现，这种因素且不可忽视，透过今年的尝试效果特别好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。五、高度重视新课程新增资料的温习新课程新增资料：简易逻辑、平面向量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的
37、亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比拟紧张，温习时间相对短，新增资料考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采用新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能够用导数解决也能够用定义解决。立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。只要重视和加强新增资料的温习，才能紧跟教改和改革的步伐，提高学生的认知潜力和思维潜力。六、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧。就是讲高考最重视
38、的是具有普遍好处的方法和相关的知识。尽管温习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在把握例题涵盖的知识及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进行强化训练，这样温习才有实效。在本人作题时有意识的找出方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也能够把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的经过就是反思的经过。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，及时归纳。学生的心理素质极其重要，以安然平静的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想获得好成绩，
39、不仅仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题潜力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经历的重要途径，把平常考试当作高考，从心理调节、时间分配、节拍的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。高二数学教学反思5怎样在高二这一关键性的一年中与这些同学一齐共同进步缩小差距，我选取了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学惯用心性，尽量向学生带给从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作沟通的经过中真正理解和把握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。第一，用多变的课堂教学，充分调动学生的主动性我以为数学教学是老师思维与学生
40、思维互相沟通的经过。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的理解、加工、传递的动态经过，在这个经过中充满了师生之间的数学沟通和信息的转换，离开了学生的介入，整个经过就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的经过，务必要主体的用心介入才能实现这个经过；从当前全面施行素质教育的要求来看，激发学生用心介入课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习潜力和创造思维潜力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因而，在数学课堂教学中提高学生的介入度，不仅仅具有提高数学教学质量的最近作用，而且具有提高学生素质的远期成效。若要实现这个目的，在教学引入时我经常以问题作为出发
41、点，选取的素材密切联络学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联络严密，同时问题情景的设置又具有必须的挑战性，引发了学生的考虑。如人教版初二几何（三角形）的（关于三角形的一些概念）在引入时我提出了下面几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言叙述你的画图经过吗？如人教版初二几何（三角形）的（三角形全等的断定一）在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的用心性被激发，热烈的讨论，课堂上出现了很多状况：有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法；有的一个学
42、生是利用尺规根据三边关系画的这正是后面所要学的一个三角形全等的断定公理；有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的费事，学生充分利用已有的数学知识，利用本人对数学图形的感悟，很好的解决了这个问题，透过剪一剪试一试从直观上验证了本人的画法。如（类似形）的（类似三角形的性质）在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大礼貌古国的埃及你会想到什么？学生们讲到了法老、金字塔、木乃伊等等，讲到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称赞他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲述了欧几里得的故事，他等到本人在阳光下的影长与他的
43、身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他公布，“这就是大金字塔的高度。进而激发了学生探索类似三角形的其它性质的兴趣。我在课堂教学的经过中，为了使成绩较差同学减少对于数学的恐惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何（三角形）的（关于三角形的一些概念）我是这样处理的：1、请学生讲解三角形的有关概念；2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的经过中你还发现了什么？3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深化了学生对于基本概念的理解，变老师讲为学生讲，获得了较好的效果。我在课堂上放慢教学速度是能够照顾到大部分学生的，但一小批
44、优等生就会出现没事做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在详细的教学经过中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中互相帮助，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目的。透过小组学习，使学生树立正确的团队观，尊重别人、尊重本人，敢于发表本人的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于理解合理成分，又要勇于表达本人不同的看法。在详细施行的经过中，我越发的认识到讨论的重要性，我鼓励学生质疑，质疑老师，质疑教科书，鼓励学生争论，有些知识点在学生的争论中被突破，知识在争论中被融会贯穿，我发现学生之间的语言他们更容易理解，于是我开场尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如
45、学习基本作图时，教科书就如一本讲明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时获得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比老师直接给出要好。第二，布置多样的作业，引导学生的用心性让学生作业的目的在于稳固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的潜力和习惯，发展学生的智力和创造潜力有着重大好处。因而，老师应重视作业的布置，（数学课程标准）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的
46、发展。作业布置怎样体现这一基本理念，怎样调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。课堂结束新课后，我透过作业的布置浸透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，开场时每一天的第一样作业是温习，最后一项作业是预习，而且把详细的页数写清楚提出详细的预习提纲，加强学生看书的针对性，开场时还带有必须的强迫性如让家长签字，进而提高学生阅读理解的潜力。对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有必须吸引力，能使学生充分发挥本人的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，资料有创造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目如单元小结、学习体会、数学故事、
47、小论文等相互穿插，让学生感遭到作业资料和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于考虑，进而感受作业的乐趣。根据上课资料所需经常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具讲明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但能够提高学生学习的兴趣，而且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具讲明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的讨论得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。高二数学教学反思6紧张有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方
48、面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有经历的教师的支持和帮助。这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经历丰富的老师请教，同时积极主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。尽管我在教学中小心慎重，但还是留下了一些遗憾。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应该作到夯实“三基，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体，全面考察能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的
49、教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想通过一年来的高二的数学教学，以及对高考试题研究分析发现，数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我以为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减少一些，在平常考试中，十分注意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。二、要指导好学生对教材的合理利用20xx年的陕西理科数学试卷遵循“有助于高等学校选拔新生，有助于中学施行素质教育和课程