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1、初中数学教育心得初中数学教育心得我们心里有一些收获后，马上将其记录下来，这样能够记录我们的思想活动。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我采集整理的初中数学教育心得，希望能够帮助到大家。初中数学教育心得1初中阶段，由于学习科目的增加，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。因而，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不是智商低，而大多数是由于后天因素造成的。所以，只要经过老师耐心细致教育转化，是完全能够转变为好学生的。下面就本人在近二十多年来的教学
2、实践中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们商量。一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会遭到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要老师的关心和爱护。假如老师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的暖和，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。假如老师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活暖和，感到本人不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，进而从心灵深处唤起他们
3、发奋向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，进而树立坚定的信念，相信本人经过不懈的努力，必然能获得成功。二、培养后进生学习数学的兴趣俗话讲：“兴趣是的教师浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习的营养剂和催化剂，假如学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。捉住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因而老师在教法上要不拘一格，灵敏多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如
4、：可通过填空、改错、判定等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到老师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。十分要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，加强他们的自自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵发奋学习的火花。三、优化教学形式，加强分层教学首先，老师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目的，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳能摘到“桃子的境地。如：列方程解应用题一节
5、的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能讲出解题的思路和经过。对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。设计不同层次的课堂提问，给后进生讲话的时机。设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的时机。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克制困难和树立自信心，逐步提高练习的质量。布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得
6、到锻炼，进而到达共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优带“弱。让优等生当后进生的教师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力。使后进生感到集体的暖和，进而发奋学习。四、改良教学构造，提高教学质量后进生对所学知识把握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误。老师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、判定、改错等形式进一步查漏补缺。单元温习时还要根据后进生出现的错误重点测试，使后进生对每一单元知识都能牢固把握。后进生运算能力差、记忆能力差、公式、法则把握不牢。每次测试后，都要分类
7、统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟，加强对公式、法则的把握。培养他们认真仔细，一丝不苟的学习习惯。重视方法和技巧的点拨。教学中要注意浸透解题思路和方法，适当安排一些计算方法的比照练习。培养学生一题多解的能力，鼓励后进生大胆思维，开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性。总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵敏多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结经历，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。初中数学教育心得2通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得老师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学
8、生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们介入到教学全经过中来，经过本人的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，到达教学目的，必须在引导学生介入教学活动的全经过上做好文章：加强学生的介入意识；增加学生的介入时机；提高学生的介入质量；培养学生的介入能力。此外，在数学教学中应浸透法制教育的思想，加强学生的法律意识和自我保护的能力。一、改变学生的学习状态。在教学中更重要的是关注学生的学习经过以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享遭到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，进而更喜欢数学。因而，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，进而保证施教活动的有效
9、性和预见性。二、重视学习动机在教学经过中的鼓励作用。通过激发学生的介入热情，逐步强化学生的介入意识。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因而在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联络学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。使大家都能深深感遭到人人学有用的数学的新理念。经常这样训练，使学生深入地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，进而激发了他们学好数学的强烈欲望，变学数学为用数学。三、重视实践活动在教学经过中的启智功能。通过观察、考虑、讨论等形式诱导学生介入知识构
10、成发展的全经过，尽可能增加学生的介入时机。在数学教学中，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立明晰的表象，才能更好地进行比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正介入到知识构成和发展的全经过中来。四、重视学习环境在教学经过中的作用。通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的介入质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。老师应鼓励学生大胆地提出本人的见解，即便有时学生讲得不准确、不完好，也要让他们把话讲完，保护学生的积极性。沟通沟通、求知进取、和谐愉快的学习气氛为学生提供了充分发展个性的时机，老师只要擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时
11、机。例如，在讨论课上老师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立考虑又互相启发，在共同完成认知的经过中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生介入学习活动的质量。五、重视学习方法在教学经过中的推动作用。通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的介入能力。教育心理学的研究成果表明，老师能够通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，进而提高学生介入活动的心理经过的效率来促进学习。在教学中，老师不但要教知识，还要教学生怎样“学。教学中老师不能忽视，更不能代替学生的思维，而
12、是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“近期发展区。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。六、培养学生反思是作业之后的一个重要环节。实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习经过中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。因而，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来讲是培养能力的一项有效的思
13、维活动，培养学生反思解题经过是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。七、多准备资料，认真备课。加强法制教育在数学教学中的应用，提高学生的法律意识。如在一次函数的教学时，通过函数的表达式及图像等知识，可浸透（环境保护法）、各年的未成年人犯罪情况的相关的知识。初中数学教育心得3在认真学习了（初中数学教育评价）这本书后，我总结数学课堂教学应具有如下两个重要的特点：一、课堂教学活动具有整体性和综合性。在详细的课堂教学中，各个要素无法独立存在，每个要素都必须以其他要素的存在为前提。也就是讲，课堂教学是一个整体，各个要素只要综合地发挥作用，才能构成高质量的课堂教学。各个要素的高水平，并不一定能够实现
14、预期的效果。相反，只要能够使各个要素有机地融合在一起，即便某一个要素没有到达高水平，也有可能实现高质量的课堂教学。二、课堂教学的效果具有动态生成性和发展性。课堂教学质量是在不断变化的经过中动态性地生成与发展，生成的经过充满了变数。因而，课堂关注的焦点，应当是学生的状态，包括介入的状态、交往的状态、思维状态、情绪状态、生成状态与发展状态。分析和认识数学课程评价现状，研究数学课程与数学评价存在的问题，理解新课程提出的评价理念，研究适应新课程理念的评价方法和施行策略，是当前基础教育课程改革面临的新任务，也是中小学老师应当十分关注和解决的问题。从（标准）所提出的数学教与学的评价理论来看，一堂好的数学课
15、，应具备下面几个基本特征：学生是课堂学习的主人，老师是课堂学习的组织者、引导者和合作者。确定符合实际的内容范围和难度要求，有效地到达预期的教学目的。为学生创设宽松和谐的学习环境，让学生在自主探索与合作学习的经过中建立丰富的情感体验。关注学生的学习经过，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学，感悟数学。尊重学生需要，保护学生的自尊心和自自信心，恰当处理学生学习活动中不同类型的反应信息，注意倾听各种学生的回答，即便知道学生可能回答不对，也应让学生表达。运用灵敏的方法，适应学生实际和内容的要求。如新概念、新方法的内容需要学生去探索，有些规定性的内容可以以用接受式的教学方法。为学生留有考虑的
16、空间，学习归根结底是学生本人的事，而老师的责任更多的是为学生提供考虑的时机。为学生留有考虑的空间，最简单的一个评价指标是老师提问以后能否给学生一定的考虑时间，至少有几秒钟的时间让学生去想。（标准）中明确指出：评价的主要目的“是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学；应建立评价目的多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的经过；要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。根据（标准）所阐述的评价目的以及对课堂教学的评价建议，课堂教学评价的基本要素应该包括：教学目的、教学
17、内容、教学方法、教学心理环境、老师行为、学生行为、教学效果。而在这些要素中，学生行为和老师行为是评价的核心因素。对学生的学习行为的评价，应关注学生的数学学习能否是在观察、实验、猜想、验证、推理与沟通中进行，能否是生动活泼的、主动和充满个性的学习。对老师的教学行为的评价应当注重老师能否向学生提供充分从事数学活动的时机，能否帮助他们在自主探索和合作沟通的经过中真正把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。因而我们对课堂教学的评价，应整合这些基本的评价要素，其中应十分关注对学生学习行为和老师行为的评价。课堂教学是课程改革施行的关键，课堂教学评价是制约课堂教学能否真正施行改革的
18、瓶颈。认真搞好课堂教学评价，施行在新课程理念指导下的课堂教学评价，就能使评价真正成为学生热爱数学，乐于学习数学，促进学生把握数学知识与技能的鼓励机制，为学生构成能力，提高数学素养建构坚实的平台。因而正确认识数学课堂教学评价，是施行数学新课程中的每一位数学老师应该关注的一个至关重要的问题。初中数学教育心得4通过上一年的数学教学，我深入体会到教学的经过归根结底是怎样教会学生学习，而要教会学生学习，老师必须先对学生进行充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，讨论数学学法，以提高学生数学效率。一、我班学生数学学习现状我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写方面都存在着一定的缺陷，严
19、重影响学生数学学习效率，主要表如今：1。阅读能力差往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。2。听课方法差抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精神分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。3。思维品质差经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深化考虑，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。4。识记方式单调机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往知足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联络
20、，致使知识无法构成完好的知识网络。5。畏难情绪严重一遇难题综合性强、灵敏性大的题便不问津，或相互抄袭，应付了事。二、数学学法指导怎样提高数学教学质量，使学生变“被动为“主动，提高学生学习效率，我以为应从下面几个方面入手：1。教诲“读数学教学中，老师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教诲学生如何读数学，这是读法的核心，老师能够从下面几个方面教会学生读书：粗读。即先阅读整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号以便请教教师、同学。细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的本质及因果关
21、系，把握重点，突破难点。研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、构造关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄，以构成知识网络，完善知识构造。2。开导“听数学教学中，首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知构造，打开“听门，专心听讲。这样，才能把接收的“频道调谐到老师输出的“频道，到达同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听老师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导经过；对概念要点的分析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。3。引导“思教学中，对学生思法的引导，应着力于下面四点：从学生思维的“近期发展
22、区入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动考虑，使学生学会联想。从挖掘“问题链来开展变式训练，引导学生去观察、比拟、分析、推理、综合，使学生学会转化。从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思考，使学生学会深思。从回首解题分歧经过来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。4。指导“写作业书写最能反映学生对知识的把握程度，因而，必须充分重视。在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、把握数学语言的基础。如通过比拟、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于与“小于，“都不与“不都，“有一个与“至少等等。要注意语言规范，这是正确运用数学语言的保证。其一，讲法要
23、规范。以利考虑和表达的规范，如“在直线上顺次截取，不能讲成“在直线上截取；其二，书写、作图要规范，如_+5千克，不能写成_+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。总之，我在教学中尽力充分认识学生的认知障碍和情绪障碍，克制学生在“读、听、思、记、写等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍；同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识介入意识，提高师生互动的正面效益，争取获得良好的教学效果和学习效益。初中数学教育心得5书到用时方恨少，事非经过不知难。有人讲：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的能够给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务而（初中数
24、学老师）恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名初中数学老师，我愈加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，（初中数学老师）将如何处理教材难点，如何设计创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是初中数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，（初中数学老师）宣扬对学生做为“人的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的.情感沟通；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因而，每当我竭尽所能地教授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从（初中数
25、学老师）中再次找寻到自信心的起点；每当碰到教学中我本人也弄不太清、搞不太懂的知识时，（初中数学老师）为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是（初中数学老师）为我导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮点。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对本人教学的一个充电。学记）曰：“是固教然后知困，学然后知缺乏也。对于我们老师而言，要学的东西过多，而我知道的东西又太少了。有人讲，教给学生一杯水，老师应该有一桶水。这话虽然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水、“长流水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来，“是固教然后知困，学然后知缺乏也。因而，在
26、教学中，书本是无言的教师，读书是我教学中的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的途径。老师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是把握学习的方法知道为何学习？从哪里学习？如何学习？假如一个教师没有把握学习方法，即便他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。由于这对于处在终身学习时代的人来讲，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民老师，应该认准本人的人生坐标，找准本人的价值空间。教书的生活固然贫寒，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只要乐学的老师，才
27、能成为乐教的老师；只要教者乐学，才能变成为教者乐教。初中数学教育心得6一、主动才能得到收获“师者，所以传道受业解惑也，我们要有“道可传，有“业可授，时能解“惑，就必须不断学习，不断充实完善本人，而研修就是非常好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能获得丰富的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动介入在线研讨、班级研讨，主动学习、采集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出本人的评价，在这一经过中还要主动接受专家的引领，主动与同行沟通等等。二、沟通才能常进步学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不
28、能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的经过。而沟通是我们学习成长的催化剂，很多平常百思不得其解的问题，可能由于对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，恍然大悟。肖伯纳讲，假使你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间互相沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单由于沟通有了两种思想，我们非常有可能在沟通的经过中产生多种思想，所以这远非一个“一换一、“一换二的沟通，而是“一换多的沟通。所以，沟通非常有必要。在研修中这种沟通就包括很多种，比方你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想沟通有了他本人
29、的收获；又比方我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者介入班级研讨和在线研讨，这种沟通就是一种非常及时的沟通；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面沟通。总之，沟通让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个经过也是非常重要的。三、课程标准是统帅我以为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体如今驻守在教学第一线的我们身上，我们很多教师已经很久没有甚至从来没有认认真真看过课标了，更遑论研
30、究解读课标。很多教师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新教师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老老师可能连教参都不翻了。其次，正如吴教师文中所言，课改刚开场的时候，很多专家对“课标做过很多的解读，但是进入到操作教学实践层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的施行出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的根据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准也不大在意，只要在做讲课评选、优质课准备等比拟“重要的事时才想起翻翻
31、课程标准对这一课是怎么要求的。四、吃透教材我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在比照考虑，在比照中，我觉察我对教材体系的理解和把握是如此的浅薄，这也是我们年轻教师往往薄弱的地方，但是没通过比照，本人往往没有这么强烈的感觉。我觉得假如对（数学生活）不熟悉的话，参加这样的研修就会困难重重，难以获得非常好的效果。这就好比去听一堂本人根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果肯定不会太好。所以在研修的第二天，我就开场给本人多安排了一项任务：回归教材，认真研读。通过认真研读，再将本人对教材的理解和把握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证实我
32、的这个反思是对的。所以，在沉浸于研修资料何活动的经过中，我们不能忘了教材，教材是我们教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它。五、研修之路是鼓励之路，温情之路在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的教师、专家，他们都给了我诚挚的鼓励，非常感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大减少，任务安排比以前愈加科学，愈加人性化。十分值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也互相通过“公告、“花絮、“评论留言等方式传递着防风防雨的暖和提醒：“集中研修能够临时采取分散上网的方式进行、教师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大
33、家共享等等。我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时遭到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！初中数学教育心得7时代的发展和要求，数学教学的价值目的取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，加强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的经过。在教学中要处理好知识性目的和发展性目的平衡与和谐的整合，在知识获得的经过中促进学生发展，在发展经过中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以主动、探究、合作为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，老
34、师教的活动和学生学的活动的互相作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并构成良好的学习习惯。而教育改革中老师是关键，学生是主体。同时，老师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，老师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的经过，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思形式构建呢？1、要求做好课堂扼要摘记。当前，教师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂扼要摘记。课堂扼要摘记给学生提供了反思的根据。
35、学生也能从课堂扼要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目的，有策略的主体行为，可促使教师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂扼要摘记是学生进行反思的重要环节。2、指导学生把握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，能够是对本身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；可以以是联络别人的实践，引发对本人的行为的比拟反省，我们能够多引导学生进行同类比拟，到达会当凌绝顶，一览众山小的境界；可以以是对
36、生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想本人这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天本人的感受；或是一周反思一下本人的进步和缺乏等等。详细有下面五种方法：在解决问题中反思，把握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题经过的反思，没有对解题经过进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下，老师应积极引导学生整理思维经过，确定解题关键，回首解题思路，概括解题方法，使解题的经过明晰、思维条理化、准确化和概括化。在集体讨论中反思，构成概念：活动是感悟的源泉，是思维
37、发展的基础。每个人都以本人的经历为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和沟通，能够了解同伴的理解，有利于丰富本人的考虑方法，反思本人的考虑经过，加强迁移能力。概念构成的关键是重视意义建构经过，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。在回首知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们老师比拟注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习经过中，学生总是根据问题的详细情景来决定解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因而老师应该鼓励学生在
38、获取知识后反思学习经过，引导他们在思维策略上回首总结，分析详细解答中包含的数学基本方法，并对详细的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往知足于做出题目，而对本人的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题经过单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维经过缺乏灵敏性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因而，老师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题经过，努力寻找解决问题的方案。通过这一评价经过，开阔学生的视野，使学生的思维逐步朝着多开端、灵敏、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认
39、识不断深化经过中提高学生的概括能力，以促使学生构成一个系统性强、互相联络的数学认知构造。在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，知足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果经常出现不符合实际，数据出错等现象，十分是一些隐性错误发生频率更高。因而老师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来分析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的时机，使学生在纠正作业错误的经过中把握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我
40、反思中加强反思能力的培养。一节课下来，静心沉思，抽些时间回首所学的内容，探索知识之间的一些规律和本人在知识点上有什么发现；解题的众多误区有无突破；启迪能否得当；训练能否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析本人的对题和错题，写下本人的成功之处和缺乏之处，还能够写下本人的新思路和本人的创新。4、帮助学生提高反思效果。在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有腻烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到本人这样做的好处，使他们在这样做的经过中，得到鼓励
41、和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些考虑认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生讲：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是的成功，那么这个学生就是一个勇士了，由于他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到本人在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化本人的认知构造，发展思维能力，培养创新意识。初中数学教育心得8（新课标）指出：“数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识面出发，创设生动有趣的教学情境，进而提高学
42、生的学习效率由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因而课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口介入数学思维活动。我们不仅要鼓励学生介入，而且要引导学生主动介入，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只要这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学经过中为学生创造良好的主动介入条件，提供充分的介入时机，详细应注意下面几点：1巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证实，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生构成良好的意识倾向，促使学生主动地介入。2运用探究式教学，使学生主动介入。教学中，在以老师为主导的前提下
43、，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、构成、发展的全经过进行探究活动，老师着力引导学生多考虑、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只要这样，才能使学生品尝到本人发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只要到达这样的境地，才会真正实现学生的主动介入。3运用变式教学，确保其介入教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联络的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动介入的动力
44、，保持其介入教学经过的兴趣和热情。初中数学教育心得9在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学经过的最优化，教育效果的最大化。是每一位老师不断追求的目的，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的。我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习经过配合教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，经过与方法，情感、态度、价值观“三维目的的协
45、调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反应来提高课堂教学效率。前提是看学生能否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让教师讲的轻松自若，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的气氛下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会愈加浓厚。从我们老师的角度来讲，高效课堂应做好下面三个条件：一是老师能够根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的，编制科学合理的导学案。二是教学的经过必须是学生主
46、动介入的经过。这种主动介入主要体如今老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备愈加充分，每节课上课前，要本人问本人几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生如何获得?我如何知道学生到达了要求?这课前四问能够让教师对于课堂有了大概地了解，准备就要愈加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生本人学，什么时间教师开场讲，什么时间开场练，这些都应该做到心中有数。更
47、应该准确把握课堂节拍，重难点精讲细讲。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只要理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断考虑与实践。学习过后，感慨良多，留下了很多值得考虑的问题。考虑本人的语言，怎样让他妙趣横生;考虑本人的眼睛，怎样让他传神丰富;考虑本人的行为，让他规范专业;考虑本人的学识，让他如同涌泉;考虑本人的脾气，让他逗人喜欢;考虑本人的心灵，让他安
48、然平静美丽;考虑本人的灵魂，让他崇高纯洁。总之，留下的考虑过多过多。初中数学教育心得10一、课堂上教师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生考虑的空间。但其实，新教材的内容更要请教师对教材理解得很透，捉住重难点，能很好地启发学生考虑，而不是一味地让学生本人看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平怎样。比方如今我教的有两个ab班的学生，a班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而b班的学生比拟平静，我们得让他们有话讲，适当地设置诙谐环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比拟理想的教法是教师一定要担好引导者的职责，引导思维活跃的学生把握正确的考虑方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。二、注重培养学生的学习兴趣要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职教师教好书的前提。所谓身正为范，学高为师，要作一个好教师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产