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1、初中数学课教学反思初中数学课教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的初中数学课教学反思，希望能够帮助到大家。初中数学课教学反思1对学生的反思，初中数学教学反思。从学生到教师的转变我用了不到半年时间，也许是有点快了，所以看到那些学生仿fo就看到本人过去的影子，所以通过这些日子与学生的沟通，发现本人并不能很快适应教师这个角色，本人仿fo是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，如今的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的教师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学
2、生得反思对于年轻老师来讲就更关键了，把握好学生得心理，对学生管理得尺度把握的好坏就影响着学生的成绩。而且，如今的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以怎样让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的，教学反思（初中数学教学反思）。三、教学中要尊重学生已有的知识与经历。教学活动必须建立在学生的认识发展水安然平静已有的知识经历基础之上，体现学生学习的经过是在老师的引导下自我建构、自我生成的经过。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，进而获得知识的意义。学习的经过是自我生成的经过，这种生成是别人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的
3、灌输，其基础是学生原有的知识和经历。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的阐述假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经历是教学活动的起点。把握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经历出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的经过、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只
4、要这样，才能培养出合适时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。初中数学课教学反思2【摘要】反思是一面镜子，它能够照出我们的错误，让我们拥有改正的时机。新课程改革对于初中数学提出了更为严格的要求，固然初中数学老师已经意识到了新改革的重要性和要求，但是在详细的教学活动中还存在很多的问题，其中具有代表性的就是教学思想观念落后、不注重理论与实际的联络。本文主要对初中数学课堂教学现状与解决对策进行反思。【关键词】新课程理念初中数学课堂教学反思新课程改革对于初中数学提出了更为严格的要求，在这一背景下，学生创新思维能力和数学思维思维能力的培养遭到了重视，为了知足学生的发展需求，需要对现阶
5、段初中数学课堂的问题进行深入的反思，找出合适学生全面发展的教学方法。1.对初中数学课堂教学现状的反思1.1教学思想观念落后固然初中数学老师已经意识到了新改革的重要性和要求，但是在详细的教学活动中还存在很多的问题，无法适应新课程教学的详细要求。其中最具代表性的就是老师仍然采用满堂灌的形式，不注重学生主观能动性的发挥，导致学生一直只能被动接受教学，久而久之，不少学生对数学产生了厌倦，这无疑严重影响了教学有效性的提升。新课程标准强调，学生才是数学学习的主人，假如老师无法改变传统的教学理念，那么是不利于学生综合能力的培养的。1.2不注重理论与实际的联络数学学科实际上与生活有着非常严密的联络的，尤其是一
6、些具有实践性的问题，在生活中经常能够找到数学的影子，近年来的中考中，也出现了大量实践性很强的问题。但是，部分老师仍然在延续传统教学形式，过于重视理论教学，不注重理论与实际的联络，致使学生缺乏探索兴趣。只要老师主动提升数学理论与学生生活的联络，让学生认识到数学的价值，才能够有效发挥出数学教学的作用。2.新课程理念下初中数学课堂教学体系的重构形式2.1建立起平等的师生关系在新课程改革标准下，老师应该努力做学生学习的促进者，这也是老师最直接的一项角色特征，新课程强调老师从传统的灌输者、教授者变为教学的组织者和合作者，充分体现出以人为本的教学理念。在实际教学活动中，要多鼓励学生，站在学生的角度来考虑问
7、题，让学生意识到本人的主人翁地位，用积极向上的心态进行学习，提升学生的独立性、进取性和主动性。2.2创设出生动的学习环境著名的教育学家奥苏伯尔曾经讲过：“学生原有的知识和经历是教学活动的起点，任何教学活动都需要以学生的原有知识和经历作为起点。在数学教学中，老师需要提早精心的准备，以学生的认知经历出发，创设出生动的学习环境，为学生探究新知识创造出最佳的阶梯。学习环境的创设能够采取多种形式。例如，游戏教学法就是一种很好的选择，能够调动起学生的兴趣，进一步优化数学教学的成果。2.3创设合作沟通探究学习的平台荷兰著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一方法是实现再创造，也就是讲由学生本人把要
8、学的东西本人去发现或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。新课程理念下老师应变“老师带着知识走向学生为“老师带着学生走向知识。精心设计课堂教学，多给学生提供经历数学探究的活动和沟通的时机，让学生在教学经过中实现学生主动学习、沟通合作、探究学习。通过活动，学生不但体验到数学源于生活从实践中来，而且培养了他们的基本合作技能。在合作中学生们学会了倾听，学会了修正、质疑，享受了结论由雏形到明晰的探索与合作的情感经历，体会到“众人拾柴火焰高的气力。2.4重视教学反思教学反思是实现师生成长的关键环节。强化反思，实现知识升华，是人们以本人的认识活动经过及结果为认
9、识对象的认识活动。数学教学反思，是师生对本人教学实践的行为研究，不断反思自我对学习数学的规律，学习数学的目的、方法、手段以及对经历的认识，发展自我的学习水平合理性的活动经过。通过师生对本人教与学活动的反思，能够促进知识内化，启发新知，发展智慧，提升素养。对老师而言，新课程教学是在全新的教学理念指导下的教学，老师在教学中正处于不断探索、尝试、实践的阶段，反思新课程的教学情况，总结规律，不但能够改良老师的教学方式而且有助于老师专业的成长。老师的反思主要表如今教学前反思课堂的设计；教学中的反思-详细的施行；教学后的反思-经过中的得失。学生反思学习经过也将改变学生的学习方式。老师在课堂教学中应引导学生
10、反思改变传统教学中仅由老师归纳总结重难点知识而忽略学生本身反思和体验的状况。3.结语总之，在新课程标准下，老师与学生的定位就像马车的两个轮子，只要同时用力，同一方向用力，才能够共同前进。所以，老师应当创新教学方法，学生应当把握新的学习方法，才能让初中数学课堂焕发出勃勃生机。参考文献：1马利明.一把钥匙能开万把锁吗谈课堂教学的“形式化问题及几点建议J.中小学老师培训.20xx07初中数学课教学反思3数学课堂，是提高数学教学质量的主阵地，课堂教学效率的高低，决定着质量的高低，通过本次研修学习，本人认真地反思本人过去的教学工作，现总结如下：一、数学课堂教学的基础是教学设计教学设计对课堂教学具有指导作
11、用，是上好一堂课的前提。教学设计要考虑到学生、教材、老师的因素，而这其中，学生是主体，我们要突出这个主体，围绕学生的实际情况来设计教学策略，同时要贯彻数学新课程标准，在仔细研究教材的基础上，充分研究学情，然后制定相应的教学计划。在教学计划中，教学目的的制定是前导，确定教学目的的原则有下面一些：主体性原则，即以学生为主体的原则，在教学目的的陈述中，主语应该是学生；生成性原则，在教学中，学生的知识、能力、情感都有一系列的变化，教学设计中要将这种变化表达出来，使课堂教学的介入者心中有数，使课堂教学有的放矢；全面性原则，教学目的设计应该涵盖三个领域，知识与技能、经过与方法、情感态度价值观。这些目的的设
12、计是教学设计的关键，设计时要有层次性，做到一般目的和个别目的相结合，还要确定合适学生个人特点的目的；层次性原则，老师确定教学目的既要同一要求，又要区别对待，要讨论不同水平学生学习数学的思维规律，使制定的目的符合学生实际和（数学课程标准）要求。另外，问题的设计，教学流程的设计，练习、习题的设计也是必须的，这里不逐一赘述。二、以问题为主的教学方式能够有效地帮助学生提高学习能力问题是数学教学活动的源泉，是思维的起点。学生的问题意识表如今对问题的发现、探究、解决、沟通和反思，老师在情景中设计问题，激发学生去探索问题，在探索中解决问题，在解决问题中引发更深的问题。因而，在课堂教学中，老师要以问题为出发点
13、，设计有效的问题来帮助学生开展数学学习，提高学生分析和解决问题的能力。在详细的操作中，问题的设计是很关键的，问题的设计要符合学生实际和课堂教学内容，有效的数学问题是在学生近期发展区之内提出的，能够激活学生的思维，促进学生考虑问题，有效的数学问题是任务型的，具有驱动力，能使学生在问题的驱动、引导下进行自觉的考虑。在课堂教学中，老师要利用有效的问题来引导学生学习，这些问题是明晰的，连贯的，有层次性，启发性的，难易也是适中的，会顾及到不同层次的学生，让学生在质疑、探索中去解决问题，进而培养学生擅长发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。从一定意义上讲，问题的有效性决定着学生的成长，决定着学习能
14、力的提高，所以，在数学课堂教学中，以问题为主的教学方式能够有效地帮助学生解决能力提高的问题。三、灵敏多变的教学方式能够有效地调控课堂教学，提高学生学习的积极性在课堂教学中，我们会发现，随着时间的推进，学生的注意力会发生不同程度的变化，老师要注意对这个变化进行调控，使得学生的注意力始终围绕着学习任务来变化，这时候，我们就要根据实际情况改变我们的教学方式，因而，一堂课的教学，教法是灵敏多变的，但是在这个多变经过中，老师的启发引导始终是不变的，老师要用良好的教学语言来引导学生，用趣味性的语言调节课堂气氛，把学生的情绪始终调节到教学任务周围，让他们保持良好的兴趣来进行学习，这样我们才会让数学课堂教学愈
15、加高效。当然，在课堂调控中，节拍的把握也很关键，要让学生在听、讲、做、思多个方面进行有计划的变更，使得学生的思维状态能够有较长时间保持在最佳，这样我们才能使学生学的有效。四、坚持自我反思是提高本人教学水平的有效途径下课铃响起，老师的教学活动并未结束。老师要反思本人的教学行为，总结教学的得失与成败，对教学经过进行回首、分析和审视，构成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提高自我素养。课后反思是老师教学实践活动中的重要环节。老师在课后对教学的哥哥环节进行认真细致的分析和考虑，对本人的教学观念，教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，反思学习内容能否得到充分的展示，还需要哪些方面的补充；学生的学习
16、能否有效，老师的组织、引导、点拨能否恰当，等等由此研究本人的教学能力和水平，提高课堂教学效率，促进本人的专业成长。教学反思中要写本人教学的成功之处，也要写缺乏之处，分析成功的原因和造成失败的原因，以便以后引以为戒。另外可以以写课堂中应急处理的事件，更要写学生的创新，看看课堂上学生有哪些出人意料的表现，有哪些新的想法。最后，老师反思再写“教学设计，通过对课堂的深入反思，改良本人的教学设计。当然，教学反思要及时，要详细，还要坚持不懈。初中数学课教学反思4一、老师由知识教授者转变为学生学习的组织者。（新课程标准）明确指出：当代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野
17、，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力，以及运用当代技术搜集和处理信息的能力。为了适应社会飞速发展的需要，新课程要请教师不能再做知识的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为开掘资源的向导，寻求时机的组织者，思想和技术咨询的指导者。在课堂教学中，应该把以老师为中心转向以学生为中心，把学生本身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目的和到达目的的最佳途径；指导学生构成良好的学习习惯、把握学习策略和发展原认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探
18、究的方式学习；老师作为学习的介入者，与学生一起体验探索的艰苦，共享成功的喜悦。老师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对老师角色提出的新要求，新课程将促使老师成为学生个性发展的催化剂。那么，促进者的角色应有几个特点：一是积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，老师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时把握课堂中的各种情况，考虑下一步怎样指导学生学习，教学反思（初中数学教学反思）。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维愈加活跃，探索热情愈加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律
19、，与别人友好相处，培养合作精神。二、教学中要“用活教材叶圣陶先生讲：教材只能作为教课的根据，要教得好，使学生受益，还要靠老师擅长运用。只要灵敏运用教材资源。才能使教材唯我所用，又不为教材所束缚，才能充分发挥教材的潜在优势。因而，老师应以学生怎样学为着眼点；让教材更好地服务于教学，教学才能充满生机，充满创造，学生才能想学、乐学、会学，获得终身可持性发展。合理布局课堂构造，优化数学教学方式。在课堂教学活动中，老师应对教学目的、目的、重点、难点等教学内容把握得特别准确，同时对时间的把握也应特别严格，切忌教学的盲目性、随意性。在教学经过中，老师要少讲、精讲、学生易懂的不讲整个教学活动，老师既要注重知识
20、的系统教授，也要注意给学生以想、讲、练的时机。三、精讲多练，提高课堂教学效果。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在介入中考虑、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅能够减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，十分是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开场发散。第二次特别钟左右，依次递减。针对学生这种特点，老师应当把握好讲课时间。例如平行线的断定，主要内容是平行线的断定公理及断定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的断定公理，然后让学生完成与断定公理相适应的练习
21、，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了断定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲惫，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下知足断定公理，得出断定定理，内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的经过中，显得精神饱满，不仅能很快把握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能捉住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲惫的缺点，又能当堂消化新课，对新知识进一步稳固、理解，有效地提高课堂教学质量。三、捉住知识间的内在联络，发展学生思维。系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联络是很严密
22、的，各部分知识都不是孤立的，而是一个构造严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只要根据学生的认知特点，引导学生根据思维经过的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。为此，教学应从较好的知识构造出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，根据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生捉住旧知识与新知识的连接点，捉住知识的生长点，捉住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联络起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知构造中去建成新的知识系统。总之，数学课程改革是一个动态的持续发展经过，数学老师应顺应时势，转变教育观念、提高素质修养，注重个性发展的教育新思路，面向全体学
23、生，通过恰当的教育形式和方法，强化学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出强适应型的复合人才。初中数学课教学反思5数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展展开教学工作，跟以往进行比拟反思，详细体如今：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了本人在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为本人编好“剧本，然后本人在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而如今是给学生编好“剧本，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证实，这一教学理念的施行，从根本上
24、改变了过去老师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习形式，使学生介入学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来讲是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值来总结出加减法则更难。其次，法则分
25、类复杂：类中再分类。因而，学生要运用法则计算很难，不要讲理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因而，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学形式的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球的形式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多数字累加；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球去理解算理学生很易理解和把握，实践证实，基础很差的同学也能很快把握。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学
26、生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论到达学习经历分享，培养合作意识、培养沟通的能力、提高表达能力。如在（用字母表示数）一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答：1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系3、写出n个正方形需用的牙签根数用含n的式子表示4、展示成果，组间沟通总结给出充分的时间让学生讨论发现、沟通、评议，老师鼓励、支持、启导，但不能占用过多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，比照用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+
27、1)、4n-(n-1)都能够化简成为1+3n，进而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，能够让学生在有意义的活动中亲身介入、独立探索、合作沟通，并逐步构建本人的数学知识、发展本人的数学能力和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的采集与沟通、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再沟通总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学习与合作沟通的学习新理念。二、老师应从知识的教授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好合适学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。
28、由于本学期教的是新教材，所以本人十分注意新旧教材的比照，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联络，力求使学习材料的设计更接近学生近期的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调捉住主干，如对第二章“有理数的运算，我们级科组经过反复的研讨，捉住了“训练学生各种运算技能这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证实学生对加减的算法把握得较好。但美中缺乏的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，十分没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比拟学生出错较
29、多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板及教学光盘中的课件进行辅助教学，特别形象、生动，大大提高了学生的介入度。三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课标努力提倡的目的，这就要请教师要及时了解和尊重学生的个体差异，成认差异，要尊重学生在解决问题的经过中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学经过的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动介入，使学生能根据本人的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七
30、年级第二学期，学完“一元一次方程的应用后要求学生完成一些给出方程编写联络实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者可以以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反应。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的介入度还能够提高，体如今小组讨论、新知识的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步施行多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的构成与发展；
31、既关注学生的学习结果，又关注他们在学习经过中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的能力比拟差，容易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意开掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，加强他们的自自信心。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。在新教学改革中，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根
32、本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因而，只要在教学的施行中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。初中数学课教学反思6教学经过是一个包含很多环节的系统，除了备课、课堂教学之外，教学的回首与反思也是关系到整个教学成效的重要组成部分。数学教学有着它特有的规律和方式，在教学中的回首和反思是特别必要的，十分是对初中学生而言，老师对教学的回首与反思将起着典范作用。数学教学反思是老师以本人的教学活动经过为考虑对象，来对本人所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的经过，是一种通过提高介入者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。下面将着重课下教学的回首与反思两方面展开阐述。我们关注课堂教学效果的好
33、坏，更多的是对教学经过进行回首与反思，其实课下教学的回首与反思同样重要，下面从作业批改与答疑辅导两方面展开阐述。一、作业批改作业是对课堂学习知识的稳固和加深，学生做作业，主要是为了温习、稳固所学的知识，老师布置作业既是帮助学生温习、稳固，同时为了了解本人教的情况。反思我们的教学工作，数学作业的布置与批改存在着下列问题：1、数学作业量大，超出学生的实际情况。老师对练习题往往是不加挑选，一股脑布置给学生，然而这些题有些是重复的，有些又过难，等到讲题时才发现问题，这样的作业往往加重了学生的负担，学生做数学作业往往要花费大量的时间，而没有回首和反思的时间。2、数学作业难度大。教材上的例题都比拟简单，但
34、书后的习题往往都要比例题难很多，而练习册上的习题更是比拟综合。面对这样的作业，学生非常容易产生畏惧心理，往往把数学作业放在最后做，做不出来就不做了，久而久之做数学作业成了应付，乱写一气或者干脆照抄，达不到作业的目的。3、数学作业批改花费的时间多，占去了老师相当多的备课时间。如今初中数学老师一般是教两个班的课，天天都有数学课，还有一天有连堂课，一周基本上是十二课时。天天批改作业的时间基本上是两节课，或者更多，无形中加重了老师的负担。怎样充分发挥作业的效能，到达减负、提高质量的目的呢?我以为应当根据当天的学习内容，布置相应的作业，作业布置必须有针对性，不宜太多，最重要的是让学生做的题，老师事先必须
35、先做，对练习册上的习题加以认真选择后再让学生做。对于作业的批改能够采用如下几种方法：1、精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各810本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，能否把握了所学知识，以便进行分类辅导。这种方法能有效减轻老师批改作业的负担，使老师有更多时间钻研教材，改良教法。2、自我批改。作业做完后，老师公布解题经过和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案本人批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同
36、讨论各习题的解法及答案，老师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够汲取别的同学好的解题方法，可以以从别人的错误中汲取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。以上几种批改作业的方法，老师能够交织选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还能够使老师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。二、答疑辅导在数学教学中还应该有的一个环节是答疑辅导，这往往被一些老师忽视。即便再好的学生在学习经过中也会碰到本人无法解决的问题，十分是对于初中学校的学生，学习基础比拟差，对于一些数学问题单凭本人的能力根本无法
37、解决。我以前的做法是课后回答学生的提问，但是其效果却不明显，为此我做了深入的回首与反思：回首发现很多学生问的是当天的作业题，学生在做作业的经过中碰到不会做的题就出来问教师，久而久之养成了一种依靠思想，碰到不会做的题就想问教师，本人考虑的很少；另外还有一种现象是问问题的总是那么几个人，有的学生可能从来没有问过教师题，事实上并不是由于他们会而不问教师，多数学生是由于某种原因害怕教师才不问问题。通过反思，我们以为对于辅导答疑应该进行如下改良：1、对学生作出规定，问教师的问题必须是事先本人认真考虑过的，对于未经考虑的问题一律不予解答；2、老师在解答问题时不能上来就讲，应该先问问学生本人想出了多少，在哪
38、个地方卡壳了，让学生充分暴露本人的思维经过，老师再有针对性地进行解答；3、老师在答疑的时候应该做好记录，把学生问得较多的题记录下来，事后进行归类整理，期末温习时能够把这些问题重新拿出来让学生们做，温习效果应该比拟明显；4、鼓励学生多问问题，十分是对于那些从来不问问题的学生，老师要主动出击，多关心他们，帮助他们克制畏惧心理；5、老师在答疑经过中难免会碰到学生问出低级问题的时候，这时老师一定不能挖苦挖苦学生，对学生来讲不会的题就是难题，老师不能用本人的认知水平去衡量学生，所以尽管气也不能爆发，而应该愈加耐心的解答，这时假如老师的态度不好，也许以后这个学生就再也不会问问题了，老师的一个不小心也会挫伤
39、学生的自尊心。总之，数学教学是一个复杂的经过，假如我们不想停留在一个教书匠的水平，而是要成为一个优秀的数学老师，那么就一定要注重数学教学的反思与回首。只要通过反思与回首，我们才能发现教学中出现的成功与失误，及时调整教学策略；只要通过反思与回首，我们才能真正了解学生会什么不会什么，如何才能教会学生。教学反思对老师的专业成长具有重大意义。老师只要通过不断反思，才能使本人从“教书匠逐步成长为教学的“研究者。初中数学课教学反思7（新课标）中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在以往的数学教学中，我们对老师“如何教研究得很多，获得了很
40、多成果，然而对学生应该“如何学却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。由于让学生利用动手实践、自主探索与合作沟通的学习方式进行学习，在学习经过中让学生主动地经历观察、实验、猜想、验证、推理、沟通等数学活动，是我在课改实验经过中重点探究的问题。一、分析学生差异，成立合作小组老师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差三个层次，遵循“同组异质，组间同质的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造有利的条件。各组民主
41、推选一位小组长负责学习小组的详细工作，课前检查本组成员预习和作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时温习和独立完成作业。二、精心设计教学经过，有效开展合作学习在课堂教学中，老师根据学生在发展经过中的个体差异，浸透分层施教策略，克制班级授课制整洁划一的缺点，优化课堂教学构造，发挥优等生和中等生的作用“好带中，中帮差，使优等生得到发展，中等生得到提高，后进生得到转化，进而做到面向全体，因材施教。老师要从教学目的设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学经过展开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学习。在执教（25.1.1.2随机事件）中，本人力求从教学实际出发
42、探索一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学形式，让不同层次的学生学有所得，因此精心设计课堂教学经过如下：创设情景，确定目的；自主探究，合作沟通，建构知识：温习稳固自主探究、归纳总结自我尝试；拓展运用三、实践与反思“学案六段式教学形式既重视教学方式和学生的学习方式的变革，又关注学生学习的探究经过、情感变化、成功体验和接受能力。它对初中数学课堂教学中老师行为的变化、角色的转变和学生学习方式的变革等方面做了有益教学尝试。当然，我们在施行“学案六段式教学经过中，也碰到不小的困难，诸如课堂教学要怎样把握开展合作学习的机会，才能真正激发深层次的思维；要怎样通过引导和调控课堂秩序，才能使教学“放得开，收得
43、拢，做到收放自若，让课堂真动起来等问题，我们将在以后教学中继续探索，不断改良，也渴望得到更多行家和各位同仁的关心指教。初中数学课教学反思8课堂教学是老师和学生共同介入的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学方法和教学形式已不能知足当今时代的需要。怎样做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步教学形式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好知识量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。它如同一条纽带，将师生间、同学间的认识和感情严密联络起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。既能够消除学生的紧张
44、心理，让学生心情愉快地进入知识新领域，又能够构成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好气氛，促进学生创造性思维的发展，在学习中不断审视本人，改良本人的学习态度、方式等，使本人后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目的。通过20多年来课堂教学的探究，认识到；要想整体提高学生的基本素质，为现代需求的人才，首先老师必须提高思想认识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，施行适应本地区教学的新的课堂教学形式、教学方法，进而有效的提高课堂教学效率。一尝试课堂教学形式的创新现代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路。近年来，课堂教改固然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后和即将到
45、来的“00后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，加强合作意识，表扬先进，鼓励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的需要。几年来我尝试“四步课堂教学形式：即“自学-讨论-释疑-达标。自学：教师出示“自学指导给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目的，带着问题探求新知，也就是教师给学生指明了前进的方向，开拓课堂前进的道路。讨论：学生通过自主学习对本节知识初步认知和理解，对基础知识有所把握，对于存在疑惑问题再进行小组讨论，合作沟通，到达对本节知识基本把握，全组学生达成共鸣。以小组长为代表将全组性疑难问题聚集
46、于教师。释疑：教师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，若其它小组学生有会的就让学生解答，切忌与学生“抢上风，慷慨地把讲台交给学生，鼓励学生大胆发言，展示自我。只要学生都不能解决的问题，教师才做解答。达标：达标检测是检验本节效果的重要环节，命题既要注重“双基，又要体现情感、态度、价值观。达标的形式要灵敏多样，达标的结果一定要及时检查、纠错、总结，对于成绩优秀的要及时表扬。二做好组织教学，创始课堂教学新局面组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、加强学生学习注意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的基本保证。良好的开端是成功的一半，组织好课堂教学，是提高课堂效率前提，为
47、学生探求新知，加强自信和勇气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发学生自觉学习的主观能动性，创立良好课堂教学学习气氛。三课堂教学导入的艺术性捉住中学生的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧知识的衔接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联络，又要有新鲜感。在轻松愉快的情形下将学生带入未知新领域，体验接下来的新知识，让学生认识到学用所用，感悟数学知识存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1（垂线）一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力
48、、节约资源呢？和要解决的问题展示出来。让学生感悟数学知识来源于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学知识的意义，作用和必要性。又如，初二代数17.1.2（分式的基本性质）一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为x+y，则宽的表达式是什么呢?学生根据以前所学知识很快就能讲出答：，教师接着问，还有更简单的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给学生探求新知，设置悬念，带着兴趣和问题进入课堂教学。四题型设计要有代表性，层次性在进行自学指导、讨论分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，循序渐进，创设拓展空间，让不同层次的每一个学生都学有所得，感悟探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，优选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七年级代数2.9（有理数的乘法）第三课时，若有这样的练习：1.(-1)(-1)=-_2.(-1)(-1)(-1)=-_3.(-1)(-1)(-1).(-1)=_4.-x-x-x.-x=-_.并对4题进行讨论。这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学习下一节（有理数的乘方）打下良好的基础、做好铺垫，并能启动学生的发散思维，通过这样巧妙的题型设计就能大大提高课堂效率。五把握适度的知识量教学中的“度,是反