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1、幼儿园课题开题报告幼儿园课题开题报告在经济飞速发展的今天，报告不再是罕见的东西，其在写作上具有一定的窍门。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是我帮大家整理的幼儿园课题开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园课题开题报告1课题研究的背景和意义自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，应该从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。一、对孩子进行安全意识教育：孩子年幼无知，没有生活阅历和经历，他们不知道什么事情能做、什么事情不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么东西能玩、什么东西不能玩。对于某些事情他们
2、偏偏喜欢做一些危险的尝试。二、培养孩子生活自理的能力：在当今急剧变化的社会中，家庭构造和孩子的养育方式都有所改变，应注意让孩子独立面对困难，培养他们的独立自主性，养成良好的生活自理习惯，不要事无巨细，处处为孩子扫除障碍，使孩子养成依靠心理。三、培养孩子健康的体魄：在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞;而平常比拟好动、顽皮、身体强健的孩子却难以碰伤，我们总觉得侥幸。究其原因，其实不然。体弱的孩子平常不爱活动，碰到危险时反响慢，灵敏性差，动作不协调，容易遭到伤害;而那些顽皮、强健的孩子由于好动、灵敏，碰到危险时反响快，能采取自救方法，因此受伤害就小。可见加强孩
3、子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。四、培养孩子灵敏机智的应变能力：要保证孩子的健康和安全，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力详细表如今：一是适应周围环境变化的能力。如：知道随季节和早晚增减衣服;春天吃预防感冒的药;二是对突如其来事件的灵敏处理。孩子有时候知道要注意安全，但不一定有能力去处理一些较危险的事情，这就需要成人平常有意识地训练孩子的自救技能。总之，我们应为人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法使孩子把握一些基本的应变能力。课题名称的界定和解读培养幼儿安全自我保护意识安全意识是指幼儿对安全知识的把握及保证本身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿
4、自我保护能力的一个重要方面。加强安全教育，加强幼儿安全意识尤为重要。课题研究的步骤和举措我们将以（幼儿园教育指导纲要）为指导，综合考虑幼儿成长和发展的要求，遵循幼儿身心发展的特点，挖掘、整理与幼儿日常生活相接近的安全自我保护内容，通过教育活动、游戏活动、生活常规培养的方法来对幼儿进行安全自我保护意识的培养。一、开展各种幼儿安全自护教育的途径1、丰富幼儿的生活知识，加强幼儿安全意识。幼儿活泼好动，好奇心强，什么都想去看一看、摸一摸。由于他们年龄小，动作的灵敏性和协调性差，同时又缺乏生活经历，在平常玩耍时，他们不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些东西能玩，哪些东西不能玩;因而，日常活动及户外游
5、戏中很容易发生一些事故。针对上述情况，我们应当引导幼儿正确认识世界，加强他们的自我保护意识。老师应有目的的给孩子讲解一些最基本的生活常识，让幼儿知道危险存在。2、进行适当的锻炼、磨砺，提高幼儿自护能力。曾有专家作过实验，让家养的猫和老鼠呆在一个箱子里，猫不但不捉老鼠，反而与老鼠共同玩耍。原因就是这只猫一直都由主人饲养，没有吃过老鼠、也从没有看见猫吃老鼠，它也经丧失了捉老鼠的能力。由此，我们能够想象一下裹在层层“爱的保护罩中的孩子，他们能否也会丧失自我保护的能力?大家知道，孩子受保护越多就越容易出过失，由于突发的、难以意料的事很多，一旦碰到紧急情况，平常总是被“锁在“保险箱里的孩子会不会束手无策
6、?因而，让年幼的孩子适当的锻炼、磨砺一下，是很有必要的。幼儿的自我保护能力在某种程度上有赖于他们运动能力的发展。幼儿的运动能力，尤其是身体动作的协调性，灵敏性，唯有靠充分的体育活动才能得到很好的发展。3、家园合作共育，培养幼儿良好习惯新（纲要）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动介入，并积极支持，帮助家长提高教育能力。因而，针对当代家庭幼儿溺爱过度的特点，幼儿园老师要注意提醒家长幼儿本人能做的事情尽量让他本人去做，不要因疼爱而去代替。能够通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端，让家长知道：每替孩子去做一件
7、事情，就失去了一次培养孩子发展能力的时机。二、选择适宜的幼儿园安全教育内容教育要顺应儿童的身心发展规律，结合孩子的年龄特点进行。我们能够从下面六个方面对幼儿进行安全教育。1、交通安全教育。幼儿园交通安全教育主要包括下面三个方面：了解基本的交通规则。如：“红灯停、绿灯行，行人走人行道，上街走路靠右边，不在马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等等。认识常见的交通标记(如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等)，并且知道这些交通标记的意义和作用。帮助幼儿初步构成交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。在对幼儿进行交通安全教育时，可选用一些儿歌、故事和游戏以增加趣味性，可以请交警叔叔来园授课，
8、进行模拟表演，还可利用网络资源(如：中国儿童交通安全网等)。2、消防安全教育。从下面方面对幼儿进行消防安全教育呢?要让幼儿懂得玩火的危险性。知道假如发生火灾，不仅会损坏财物，还会危及人的生命。让幼儿把握简单的自救技能。如教育幼儿一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人或拨打火警电话119。当发生火灾，本人被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。能够进行火灾疏散演练。幼儿园可事先确定各班安全疏散的道路，让幼儿熟悉幼儿园的各个通道，以便在发生火灾时，能在老师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速离开火灾现场。老师可在幼儿了解火的用处和危害后，开展防
9、火自救演练，让幼儿学习拨打119，尝试简单的应急措施用床单塞门缝，用湿毛巾捂住嘴巴赫鼻子尽快逃离现场等。还可通太多媒体让幼儿观看消防队员灭火情境。向幼儿介绍火灾的构成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。3、食品卫生安全教育。饮食安全教育的另一方面是饮食习惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水进必须先吹一吹，以免烫伤;吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里;进食时不嘻笑打闹，以免食物进入气管等等。4、幼儿园玩具安全教育。游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因而，对幼儿进行玩具安全教育特别重要。幼儿玩不同的玩具
10、，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的孩子不能往下滑;玩小型玩具积木、串珠、玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害。等等。5、幼儿生活安全教育。这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。为了孩子的安全，一要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀等。二要教会幼儿认识一些安全标志，十分是一些禁止性的、警示性的标志，知道看见这些标志该如何做。如禁止攀登、禁止触摸、禁止通行、禁止烟火，注意安全、留神车辆、留神滑跌等等。三要教育他们在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞;在没有成人看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。推门时要推门框，不推玻
11、璃，手不能放在门缝里。告诉幼儿不要爬树、爬墙、爬窗台，不从楼梯扶手往下滑，以防摔伤。四要教育幼儿不吃陌生人的东西，不轻信陌生人的话，不随意跟陌生人走，外出玩耍要告诉大人，教给他们有区别的对待陌生人和熟人的方法。五要教育幼儿，当他单独在家，有陌生人叫门时，不随意开门;不随意开启家中电器，十分是电熨斗、电取暖器等;不玩弄电线与插座;教育幼儿在碰到忽然停电等情况时，不慌不乱、不四处跑。不单独玩烟花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。六要教育他们上下楼梯要靠右边走，不推挤，打雷闪电时不站在大树底下等等。幼儿园课题开题报告2课题“幼儿园教育环境与
12、幼儿互动的研究是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能获得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目的、意义及各项施行办法向各位领导汇报。一、有关概念、研究背景及研究意义幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(怎样进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。详细体如今老师与幼儿、幼儿与幼儿、老师与老师间的互相作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究)“互
13、动是与以老师为中心的传统教学形式完全不同的全新教学形式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极介入，反响和创造。幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因而可以将“环境视为幼儿的教师，互动式的教育环境可让幼儿体会到本人是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。研究背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的互相作用。新（纲要）强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子
14、都有时机接触到的环境，使孩子通过本人的方式在与环境主动积极地互相作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在很多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以老师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因而，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描绘本人一日生活，使环境成为“会讲话的环境，成为幼儿展示本人的舞台，进而发挥其教育作用，体现环境的价值。研究的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变老师观念，不包办代替：尊重幼儿的兴趣、需要和现有
15、发展水平，以主人的身份介入到环境创设中来;探索创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感悟力、观察力、想象力、思维能力、白话表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。二、课题研究的目的、内容目的：1、改变老师观念，尊重幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，引导老师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动介入环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示本人的学习经过、探索经过;积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进老师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，
16、萌发幼儿积极主动的学习态度。2、通过课题研究促进老师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经历：在不断地反思教学中提高老师经历总结与分析能力。内容：本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究;第二、教室空间环境与幼儿的互动研究。幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容：1、指导幼儿欣赏扎染布艺。2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。3、研究老师怎样运用指导策略，引导幼儿主动介入扎染活动。教室空间环境与幼儿的互动研究内容：1、在环境创设中，怎样引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。2、研究怎样在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极介入性为主线，选择与安排相
17、关合理、有趣的内容。3、研究老师怎样运用指导策略，引发并促进幼儿主动介入环境创设三、课题研究的主要方法(1)观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。(2)比拟法：通过比拟前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿怎样更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。(3)行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题出发，采用实践反思再实践的行动研究，进而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。(4)经历总结法：通过对实验教育经过的回首、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。四、课题研究的施行步骤组织由
18、园长挂帅、业务园长、教研组长及经历丰富的骨干老师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践反思再实践，不断丰富和完善改良教育方法和途径，以保证明验研究的效果，详细分三个阶段施行：20XX年9月20XX年11月第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案。20XX年12月20XX年11月第二阶段：施行阶段：进行详细的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从改变老师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿介入设计、介入采集和准备材料、介入布置，真正到达环境与幼儿的互动。20XX年1
19、2月20XX年2月第三阶段：总结阶段：对整个实验经过的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结;撰写工作报告及实验报告、结题报告，最后出版本课题研究的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题研究经过光盘，举办有关课题成果的展览并推广。五、课题研究的可行性分析我园虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都获得了较大的成绩：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教育实验小学幼小衔接实验基地。在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的
20、反映、认知，写出观察记录;搜集相关资料，了解幼儿园教育环境怎样进行创设才能与幼儿互动，把握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案;认真阅读、理解相关的书籍如（幼儿园环境布置的考虑）及北京师范大学出版社出版的（让环境和材料与幼儿对话）等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及将来发展的需要，还专门组织老师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。六、预期研究成果1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。3、老师在课题中的观察指导个案及成长发展。4、幼儿成果展示。5、与课题有关的教养笔记
21、和论文的发表。6、关于（幼儿园教育环境与幼儿互动的研究）实验报告与工作报告。7、关于课题研究的音像资料。七、课题研究中应注意的几个问题1、用科学发展观的态度指导课题研究，必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性;合理运用行动研究法、观察法、比拟法和经历总结法等进行研究。2、课题研究人员必须加强教育理论学习，以新的教育观念指导本人的实践行动。3、及时慎重地、细致地采集实验资料，注意采集点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。幼儿园课题开题报告3（幼儿园音乐节拍活动生活化的实践研究）是6月申报并于8月批准列为淮安市中小学教学研究课题的微型课题，经过紧张的准备，今天正式开题
22、了，如今，我代表课题组作课题研究开题报告，请各位领导、专家予以指导、论证。一、课题研究的背景及意义音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。（幼儿园教育指导纲要）中指出：“艺术是施行美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的构成；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达本人的情感、理解和想象在国外，奥尔夫音乐教学法以独创性的节拍教学而广泛流传，并具有一定的系统性，但在有些教学方法上还不能为我们老师所运用。同时，奥尔夫以为，我们的教学应当结合本国的国情，合适当地的幼儿教育的发展状况，这是当今世界幼儿教育的.发展趋向。音乐能陶冶性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。音乐
23、节拍活动一直是我园老师的一个薄弱环节，很多老师对它是“又爱又怕。近两年，我在对外开放和外出学习观摩时，重点关注音乐教学活动，感遭到如今节拍活动在幼儿园教学活动中的改革方向及整体音乐教学法带给我们的启示。本课题旨在通过生活中的实例，来研究幼儿音乐节拍活动的教育途径。尝试利用生活中的实例，有目的、有计划地对幼儿施行良好的音乐节拍感的培养，使幼儿对节拍活动产生兴趣和敏感性，产生“创造的冲动，使幼儿在音乐基本素质上得到一定的提高，同时解决好音乐节拍活动教学中老师技能传播与幼儿主动性、创造性能力发挥之间一个“度的正确把握问题，真正让幼儿发现、认识并表现出节拍的美、音乐的美，使幼儿的音乐节拍感得到良好的发
24、展。二、国内外相关领域研究现状20世纪80年代，全球范围内掀起了教育内容和教育方法的改革运动，美国也进行了一系列的教育改革。其中将音乐教育就推上了重要的位置，从1838年美国将音乐作为一门独立的学科，在波士顿马塞州的一个公共学校设立至今，美国的音乐教育走过了170多年的发展历程。近几年来，中国的很多教育人士对幼儿音乐教育也进行了研究，上海一所幼儿园的老师就幼儿音乐兴趣的培养进行了研究，她们以为，兴趣起着动力和促进作用，培养音乐兴趣是幼儿学习音乐、伴随幼儿音乐成长的第一步。在构思幼儿音乐兴趣培养图式中，一是注重流程化，即把音乐兴趣培养放在首位，在日常音乐教育、专业音乐教育、家庭音乐教育等各个领域
25、加强联络和沟通，把激发幼儿的音乐兴趣贯穿其中；二是注重系列化，即把音乐兴趣的培养目的有序地落实到各个领域，构成培养的系列；三是注重一体化，幼儿音乐兴趣的培养不仅局限于幼儿园音乐活动本身，还在于音乐专业老师加盟和家庭早期的音乐启蒙及教育，三位一体，构成幼儿音乐兴趣培养基本网络。三、课题的核心概念及其界定节拍是音乐的生命，是音乐生命的源泉。音乐节拍感有助于培养儿童协作意识和技能，儿童对音乐节拍感的意识是很强的。节拍应该是严格准确的，决不是机械的，由于节拍是表现音乐的重要因素；音乐是传达人的情感，是具有生命力的，所以其节拍也应该是活的，有时紧，有时松，像人的脉搏，随着情绪变化而有快慢的变化；但它的松
26、紧是根据音乐的自然流露，不能随心所欲。音乐的松紧较难把握，由于音乐是千变万化的，没有一个固定的公式，它更多的是一种感觉的培养和提高。生活化：“生活是指人的各种日常活动或指人的生存、活着，它包括物质生活和精神生活。“化是指转变为某种性质的活动状态。本课题将“生活化界定为老师从周围生活中选取音乐教学资源，使幼儿在感到亲切、暖和、充满人情味，自然轻松的环境中得到教育，促使幼儿各种能力的发展。四、课题研究的理论支撑1.陈鹤琴的教育思想：“喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。音乐教育“应利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的本人，导向于创造性的发展。陈
27、老还以为，教育应当来源于生活，要从生活中寻找事例，对幼儿进行教育。2.奥尔夫音乐教育理念：奥尔夫以为音乐构成的第一要素是节拍，不是旋律。节拍能够脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节拍而存在，十分强调从节拍入手进行音乐教育。奥尔夫的教学体系中有一些节拍练习的方法，如：语言节拍练习、声势练习、多声部及合声的节拍练习、轮讲节拍练习，变奏节拍练习等。这些练习方式为我们提供了良好的教学方法基础。3.皮亚杰建构主义理论：“幼儿通过游戏和尝试活动，在不断选择、探索中，在与别人及环境的互动经过中，将所获得的信息整合成一个组织的建构，这就是知识。可见环境在幼儿教育中的地位是何等重要。五、课题研究的目的、内容、方法
28、研究目的1.编排、整理幼儿园各年龄阶段适宜的音乐节拍教学活动内容及系列活动方案，探索生活化的音乐教育实践方法。2.在研究经过中，不断促进老师的专业成长，转变教育观念，构成一定的教育机智，敢于接受新理念，挑战新方法。研究内容：1.根据幼儿园各年龄班幼儿的特点和生活经历，设计具有情趣化、生活化的系列音乐节拍活动内容。2.根据幼儿音乐节拍感发展的特点，探索幼儿园节拍活动中的组织方式和教学指导策略。3.寻找、利用生活中适宜的材料在小、中、大班节拍活动中的运用。研究方法1.文献资料法：研究幼儿音乐节拍教育对幼儿发展的意义，结合中外幼儿音乐挖掘、梳理幼儿生活中音乐节拍活动教育的教材。2.个案分析法：对活动
29、设计及施行完善经过做案例分析，总结活动设计与施行的经历。3.行动研究法：在教育教学中运用幼儿音乐节拍教学的方法设计并组织施行音乐教学活动，完成幼儿音乐活动案例集。4.问卷调查法：为了解现状，为研究提供客观可靠的基础性材料，将采用问卷调查法举行研究。5.经历总结法：总结梳理音乐活动中幼儿音乐节拍活动的方法与策略。六、课题研究的经过1.准备阶段6月8月查阅理论资料，学习相关理论，关注研究国内外相关课题的动向，进行文本资料、网络资料的挑选；对老师进行课题研究必备的知识和素质培训；制定施行方案。2.施行阶段9月4月1理论研究：解读新（纲要），学习（多元智能理论）等幼教改革、课程改革的相关理论。2实践研
30、究：根据研究目的、内容制定实践研究方案，注意积累、整理资料；实验前测；建立研究信息卡，举行阶段研究成果汇报会，根据反应情况及时调整研究计划；区角活动设计、施行与评价；阶段小结和评估工作，整理研究成果资料，做好论证工作；撰写研究报告。3.总结阶段5月6月公开发表的论文、活动设计、研究活动音像资料等，进行资料分类归档，分析研究数据，总结研究方案，申报课题评审鉴定。七、课题研究的成果形式1.研究报告2.研究论文专集3.老师优秀课堂教学展示影像幼儿在生活中应用音乐节拍的展示影像八、完成课题研究的保障条件1.本课题研究在课题负责人的领导下，选拔配备科研素质高、研究能力强的人员组成课题组，确保课题研究的组
31、织落实。2.本课题组将加强课题组成员的培训，组织成员认真学习先进的教育思想，促进其教育观念的转变和更新；强化科研理论的培训，当代的先进的教育理论，是进行课题研究的先导。培训做到四落实：时间、资料、方式请进来、走出去、效果。3.本课题将聘请市、县教科研部门的专家、科研人员、学科教研员作为专家指导组，指导本课题研究经过，引领课题组成员开展课题研究。4.本课题组将加强管理，一是严格课题实验研究经过的管理。每一阶段将有周密的计划、明确的任务，严格的落实，确保课题研究按计划进行，保质保量落实施行方案；切实落实课题研究的总结、验收、评价的管理。二是严格课题组成员的管理。课题研究人员一经确立，不得随意更改，确保研究人员稳定性。5.我园特别重视科研工作，保证了研究经过中经费的使用，所需设施、物品的提供，老师研究成果的奖励等，确保课题研究工作有序高效地开展。【幼儿园课题开题报告】