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1、小学数学教学论文（精选22篇）小学数学教学论文一、教学论文的主要内容前言前言首先要讲明写此篇文章的背景或讲明写作的目的与意义，研究此问题的重要性。材料方法主要叙述研究的方法与经过，要求选用的材料要真实可信。材料有缺欠或方法有误，工作结果便能够被别人一举推翻，因而取材要严格，方法要规范化。写此部分并不需要什么技巧，而是要严肃认真，交代清楚。结果根据前文的分析，提出本人的看法，每个论点均要立论有据。结论要观点鲜明，赞成什么，反对什么要交代清楚。讨论讨论是作者对本研究的考虑，要结合主题重点讨论，可提出本人在本研究中的反思，或通过本次研究后对本问题的现状及其今后发展的动态进行的讨论。十分要注意的是，在
2、论文中，要理论结合实际，以教学案例分析为例证。切忌通篇理论的讲教式构造和内容。二、小学数学教学论文优选22篇在学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作能够培养我们独立考虑和创新的能力。写起论文来就毫无眉目？下面是我采集整理的小学数学教学论文优选22篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学数学教学论文1摘要：目前，随着我国新课改教育教学改革措施的施行，小学数学教学的形式与教学方法，都发生了一定的改变。小学数学教学中有效情境的创设与利用探究，也逐步成为小学数学老师关注的主要教学问题。在开展小学数学教学活动的经过中，怎样结合学生的学习状态，积极的进行学习情境的创设与利用，对于提高数学教学的
3、质量非常重要。本文将扼要分析，小学数学教学中有效情境的创设与利用研究方面的相关内容，旨在进一步促进小学数学教学活动顺利的开展下去。关键词：小学；数学教学；有效情境；创设与利用当前，在我国新课程改革发展中，对小学数学老师也提出了一定的要求，数学老师必须及时的进行角色的转变，才能全面、有效的开展教学活动。在小学数学教学中，情境的创设与利用，不但能够缓解小学生学习数学知识的紧张情绪，而且有利于激发学生介入数学实践教学活动的积极性，使之能够愈加全面的学习数学知识，不断提高本身的学习能力。因而，在小学数学教学活动中，数学老师应在充分了解学生学习能力及学习基础的前提下，有效的进行小学数学教学中有效情境的创
4、设与利用研究，制定合理的教学方案进行教学活动。一、小学数学教学中有效情境的创设与利用的重要意义现今在素质教育不断深化的背景下，小学数学教学发生了很大的变化。在实际教学活动中，老师为了有效的开展小学数学教学活动，创设的情境必须能激发学生的求知欲，不同年龄段的学生，对教学情境的理解力与接受力都有所不同。有效的情境创设与利用，需要数学老师充分考虑学生的知识、年龄及学习心理特点，才能有效的进行教学活动。小学数学教学中有效情境的创设与利用，在很大程度上能够发挥完善教学问题，提高教学质量的重要作用。怎样根据学生的学习特点，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用方法，对于小学数学教学活动的发展，具有特
5、别重要的意义。二、小学数学教学中有效情境的创设与利用策略在小学数学教学活动中，为了进一步提高教学的质量，促使学生更好的学习数学知识，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用策略，成为重要的教学内容之一。通常情况下，小学数学教学中有效情境的创设与利用策略主要包括：在新课引入环节，创设问题情境；在新知探究中，创设操作情境；在数学知识应用上，创设实践情境；在数学知识稳固上，创设竞争情境；在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境等几个方面的内容。一在新课引入环节，创设问题情境在小学数学教学中，在新课引入环节，创设问题情境，能够通过创设悬念情境、创设生活情境、创设冲突式情境等手段，吸引学生的学习
6、注意力，促使学生在关注学习情境的同时，提高学习的积极性。同时，在在新课引入环节，创设问题情境，有利于环节学生的学习压力，促使学生能够在相对轻松的气氛中，学会数学课程中的相关概念与原理知识。因而，在新课引入环节，创设问题情境，是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容之一。二在新知然就中，创设操作情境在新知探究中，创设操作情境，是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略的基本内容之一。在开展小学数学教学活动的经过中，在新知探究中，创设操作情境，需要数学老师在指导学生学习新知识的同时，鼓励学生介入到课堂时间活动中，介入老师布置的实践活动，通过同学之间的互动探究活动，提高数学知识运用的能
7、力。因而，在实际教学活动中，在新知探究中，创设操作情境，可有效的促进小学数学教学活动的开展。三在数学知识应用上，创设实践情境在小学数学教学中，在数学知识应用上，创设实践情境，也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略之一。在数学知识应用上，创设实践情境，主要是指数学老师通过传创设实践情境的方式，吸引学生主动的应用数学知识去解决生活中的实际问题，并在解决问题的经过中，理解数学知识与生活的密切联络，以及数学知识在生活中的广泛应用，激发学生主动学习数学知识的热情。因而，在数学知识应用上，创设实践情境，对于顺利开展数学教学活动，也具有一定的意义。四在数学知识稳固上，创设竞争情境在小学数学教学中有效情境
8、的创设与利用策略研究中发现，在数学知识稳固上，创设竞争情境，有利于数学老师引导学生有效的学习数学知识。在数学知识稳固上，创设竞争情境，促使学生感遭到学习的紧迫感，促使学生能够在有效的时间内，积极的理解和记忆数学知识及原理，进而不断提高本身的数学学习能力及知识的运用能力。五在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境在实践教学活动中，怎样在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容。在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，不但能够改善师生之间相对紧张的关系，而且能够提高学生学习的积极性。同时，学生在民主和谐的学习情境中，也极易感遭
9、到数学学习的乐趣，并不断的努力学习数学知识。因而，为了提高小学数学教学有效性，数学老师应积极的探究怎样在在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，并将其作为一种教学哦策略，有计划的施行教学方案。三、结语综上所述，在新课程改革进程有序推进的经过中，积极的开展小学数学教学中有效情境的创设与利用研究的相关活动，对于实现小学数学教学的质量提高，以及培养学生的数学学习能力，都具有特别重要的意义。在小学数学教学活动中，数学老师能够针对不同的教学目的，合理、有效的设计课堂教学情境，为学生提供良好的学习环境及平台，使学生能够积极、主动的介入到学习活动中，提高本身的学习能力。因而，在小学数学教学活动中，重视
10、小学数学教学中有效情境的创设与利用非常重要。参考文献：1薛小平。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用J。新课程导学，2021，16。2齐洪臻。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用J。读写算教育教学研究，2021，75。3王艳。小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究J。都市家教下半月，2021，10。4宋平。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用J。少儿科学周刊教学版，2021，07。小学数学教学论文2摘要：新课标改革之后，要请教师上课时注意发挥学生的主体地位，老师的主导作用与学生的主体作用相融合，调动学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣。本文就怎样充分发挥学生的主体地位，研究体验式学
11、习在小学数学教学中的应用，介绍什么是体验式学习及体验式学习在小学数学教学中的应用策略。关键词：体验式学习；数学教学；应用效果随着新课标在全日制教育中的逐步施行，老师日渐认识到学生主体性的重要性，学校老师和教育领导一致以为体验式学习对学生主动学习有很大帮助，能调动学生的积极性，使学生自信地学习，学习兴趣被激发。体验式学习一方面能够体现学生的主体作用，另一方面能彰显老师的主导作用，这种教学方式正是新课标的要求，是当代教育中值得学习的一种有效教学方法。1、什么是体验式学习体验式学习主要是在老师授课的时候以学生为主体，学生凭借本人把握的基础理论知识，通过参加实践活动的方式将老师在课堂上教的知识点反复稳
12、固练习，每位学生得出本人的总结和反思。体验式学习有四个特点：第一情境性，固然小学数学理论知识很少，但是知识点比拟难，老师教学的时候应当注重创设情境，一个丰富和真实的情境能够有好的预期结果。学生在丰富真实的情境中进行体验式学习，会留下深入印象，有助于学生理解理论知识点。第二亲历性，学生在体验式学习经过中全程介入，是体验式教学的前提条件。学习理论之后，学生通过体验式学习，将学习的理论知识运用到实践活动中，进一步加深对理论知识的理解。第三实践性，学生对所学知识进行稳固练习，主动介入其中，在实践中对理论知识进行理解和吸收。第四情感性，传统学习重视的是老师的传道授业，学生被动接受，体验式学习重视的是学生
13、的自主性，重视学生感情培养，尊重学生情感表达。2、体验式学习在小学教学中的应用1情境教学中的应用小学生由于年龄较小，很容易遭到外界因素的影响，外界一点动静都会引起小学生的注意，上课很难注意力集中，小学数学是一门枯燥的学科，书本上知识点比拟冗杂，理论知识比拟枯燥无味，小学生学习起来比拟困难，小学生由于年龄太小，思维能力不强，碰到难题容易退缩，上课注意力不集中，容易开小差，对学习的知识点不能很好地把握。针对这种情况，教师要进行体验式教学，让学生进行体验式学习，通过创立学习情境，如给学生钱让学生去商店买文具，通过买文具的数量和价格学习简单的加减乘除，这样小学生比拟容易接受，在实践中提高积极性。2探究
14、教学中的应用随着新课标的深化，以学生为主题的教学方法已经成为当前教学重要内容，小学教材随之发上变化，在探究性教学中应用到体验式学习。学习完每一章基本理论知识后，老师能够适当提出一些具有探究性的问题，让小学生分成小组讨论，小组成员对老师提出的探究问题主动分析，并发表本人的见解。如小学一年级数学下册有一道探究问题“20以内的退位减法，固定一个被减数，然后使用十几减这个被减数，小组学生计算答案并分析总结，在这种情况下学生处于主动状态，学生在计算的时候不停考虑、验证、探究，学生在这个经过中更深入地认识和理解数学知识。3实践教学中的应用不断进行行动是思维不断发展的前提，是实践经历的结果，也就是讲理论知识
15、能够通过实践进行稳固和完善，因而，要加强小学生对数学知识的理解和吸收，需要老师对学生加以引导、实践，在实践中稳固学生所学理论知识。例如学习圆的知识点的时候，学生能够本人画一个圆，然后剪切下来进行折叠，在折叠实践中认识到圆的半径、直径、圆的周长，在这种实践教学中，学生能迅速把握学习的知识，同时在实践中培养学生学习积极性。3、结语体验式学习在小学数学中的应用很有成效，体验式学习是一种重视实践，将老师教学与学生实践相结合的教学方式，这种教学方式不仅能突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，还能调动学生的学习积极性，学生在实践中学习加深学习印象，便于记住课本理论知识。参考文献：1项仲萍。体验式学习在小
16、学数学教学中的应用J。成功教育版，202122：42。2刘芳。浅谈在小学数学教学中指导学生进行体验式学习J。少儿科学周刊教育版，20214：206。3曾艳妮，陈兰，邢婧，等。“体验式学习理论下的“数学思想与应用课程教学形式讨论J。湖北经济学院学报人文社会科学版，20215：185186，194。小学数学教学论文3摘要：近些年来，数学建模思想在小学数学课程的教学中应用越来越广泛。由于这种教学的形式不仅仅能够帮助我们的学生去感悟事物的外表现象可以以让他们去探究知识的根本并准确地应用到实际生活中。所以，在小学数学教学的经过中，我们的老师能够应用数学建模的思想来辅助教学。今天我们就建模思想在小学数学中
17、的应用条件和意义做一下讨论，希望能够对我们小学数学的教学有所帮助。关键词：建模思想；小学数学；应用一、什么是数学建模既然讲数学建模在小学数学中的应用，那么什么是数学建模呢？它指的是通过用数学的思维来进行计算，并用计算的结果来解决实际生活中碰到的问题，并且建立数学模型的经过。二、建模思想在小学数学中的应用条件建模的思想要想在小学数学教学中得以应用，应该需要哪些条件呢？一创立教学的情境，理论联络实际要想给学生浸透数学建模的思想，首先我们的教学要与实际生活进行关联。众所周知，数学的思想本来就是从我们的详细生活实际中提炼出来的，数学起源于生活并应用于生活。正由于如此，我们的老师能够在教学的经过中多与生
18、活的实际进行关联，让学生在实际生活的体验中建立数学模型的思想。举例而言：在平均数的概念的时候，老师能够把学生的每个人的身高、体重进行一个统计，然后计算出总和，再除以人数得出平均数，平均身高为1.31，平均体重为30KG，那么这个时候老师能够引导我们的学生去进行考虑“咱们班的平均身高是1.31米，那是每个学生都是1.31米么，平均体重是30KG，那么每个学生都是30KG么，学生们肯定会进行否认，那么咱们班的平均身高1.31米讲明什么呢？讲明有的人是高于这个数，有的人低于这个数，他们的平均数就是1.31.在学生对这个问题有了一定了解之后，老师再趁热打铁，咱们学校老师的平均工资是2800块，那是所有
19、的老师都是2800块么？这个2800代表的是什么呢？是平均的工资水平。这种教学的形式让学生们在详细生活的情境中对知识有了一个清醒的认识，也让他们知道在对总体数据进行统计的时候“平均数能够作为一种重要的参考根据。二积极地引导学生去构建数学的模型在我们数学知识学习的经过中，有很多的公式和定理，在传统的教学经过中，老师往往不带领学生去进行探究，而是让学生去进行死记硬背，这种形式的教学对于构建数学模型是不利的，那么老师应该怎么去积极地引导学生构建数学的模型呢？首先，在学习一些定理的时候老师要带领学生去积极地进行探究，这条定理是怎么得来的，在带领学生进行探究的经过中培养学生数学建模的思想。举例而言：学生
20、们都已经学习过了长方体和正方体的外表积怎样计算，那么圆柱体的外表积怎么计算呢？学生们肯定会讲还是把几个面的面积进行加和啊，也就是两个底面加上一个侧面的面积，两个底面是园，面积好算，侧面的面积怎么算呢？老师再引导学生进行探究假如把侧面展开侧面就是一个矩形，它的宽是多少，它的长又是多少，引导学生一步步进行探索，最终得出结论，在这个经过中，学生反复进行了探究、讨论、验证、计算，这不就是在教学中培养了学生的建模思想么。三引导学生使用严格的语言去进行描绘小学阶段的学生往往讲话没有逻辑，在讲着A现象的时候会忽然转到B现象，中间没有过渡，也没有根据，要想培养学生的数学建模思想，老师就需要培养我们的学生在进行
21、语言描绘的时候有一个严密的逻辑和推断经过，例如：小明同学有10块钱，小红同学有8块钱，由于他们拥有的总金额是18块钱，一共是两个人，所以能够得到他们的平均金额为18/2=9。这就是根据有着逻辑的语言，有数据的初始状态和计算经过，最终得出了一个结论，我们的老师在教学经过中积极培养学生运用这样的形式去进行描绘，这样数学建模思想才会在我们的教学经过中逐步占据主导地位。三、数学建模思想在小学数学教学中应用的意义在小学数学教学中融入数学建模的思想对于我们的学生有着很大的帮助：首先能够提高学生的数学成绩，学生们通过本人的探究去感遭到了知识的起源，自然记忆起来比老师灌输给本人的那些知识要愈加牢固，数学的成绩
22、自然也就突飞猛进；其次，帮助学生解决了一些生活中碰到的难题，在以前的时候学生生活中碰到了问题很难想到用数学的思维去进行解决，例如“一个圆柱形的水桶能够容下多少水这样的问题，以前学生们都会想到拿着水桶称一下重然后再盛满水称一下重，这种形式比拟繁琐而且一旦水洒出来一点就导致了结果的不确定性，而培养了学生的数学建模思想之后，他们首先想到的是能够先计算一下水桶的体积，它的体积不也就是能够装下的水的体积么，帮助学生切实解决了生活中的难题。四、总述在小学教学中，数学建模思想不是学生通过一朝一夕学习就能获得并进行应用的，这需要我们的老师在教学经过中不断尝试，不断努力，去找出最好的方法来教学，进而使我们的数学
23、知识真的与实际严密联络起来。参考文献：1孙丹。浅谈小学数学中浸透建模思想的策略与意义。新课程研究：老师教育，2020112陈立华。建模思想在小学数学教学中的应用。吉林教育：综合，20214Z王爱新单位：长春市双阳区向阳小学小学数学教学论文4数学作为一门极其重要的学科，历来具有“逻辑思维艺术的美誉。而小学数学教学的重点目的即便学生学会应用数学基础知识、数学意识及方式方法，让学生具有基本的数学思维方式与能力。假使老师在数学教学当中应用单一化的方法，会让学生感到数学学习的枯燥乏味，并片面以为教学是不具有趣味性与形象性的学科，进而在数学学习方面缺乏主动性。甚至对数学学习产生畏惧感。固然数学学科中抽象性
24、与单调性是主要特点，但是要如何消除这样的抽象性与单调性营造出数学教学轻松愉悦的学习气氛呢？笔者以为可将情境教学法巧妙融入并应用于小学数学教学中，以此提升学生的学习主动性，有效提升数学教学成效。这是当前数学教学发展趋势。笔者根据本身多年以来在教学方面的实践经历对情境教学法在小学数学教学中的运用策略进行深化的研究与分析，并作出如下初步阐述。一、创设情境小游戏，玩中学、学中玩小学生由于年龄关系，具有天真活泼、生性好动的特点，难以长时间集中注意力，假使老师直接指令学生全身心介入到数学课堂教学当中，较难进入学习状态。因而，老师应该根据儿童本身具有的天性因势利导合理利用，精心创设教学情境时将数学知识较好地
25、融入其中，使学生寓教于乐地进行学习。因而，老师可在教学中有意识地设计部分小游戏，让学生在课堂上轻松的达成各项学习任务。例如，老师可在设计的小游戏当中融入部分竞技性元素，学习“20以内加减法时，所有学生都可向老师领取到一样数量的教具小棒，可由教师让每两个学生组成一个计算小组，老师出题给学生进行加减法计算，计算正确次数最多的小组，获得“计算小能手的荣誉称号并获得奖励。借助这样的教学方式，让课堂教学气氛变得生动有趣，可较好地调动学生介入游戏学习的主动性，使所有学生全身心融入学习活动中，有效提升学生动手动脑的学习能力，在寓教于乐当中快乐学习。而部分较活泼好动的学生对数学练习的枯燥乏味不感兴趣，只要融合
26、数学练习与游戏活动之后，即能有效转变这一状况。让小学生身心都沉浸在游戏中，兴趣盎然地进行着数学游戏，这样不但可让学生对数学知识具有深化理解与熟练把握，而且可有效加强其对数学学习的兴趣，更积极主动地进行数学学习。二、创设生活情境，教学与实际相结合小学生正处于思维成长时期，其本身逻辑思维能力及想象力都较薄弱，作为一门抽象性与单调性的学科，对小学生而言感到数学学习难度较大。因而将现实生活与数学知识有充分结合，可使学生对数学知识进行深化理解，学生可在丰富多彩的现实生活当中汲取知识，从中增长阅历与经历。使学生较好地认知与理解数学知识，并学会实际应用。以此有效提升学习效率与质量。例如，学习圆形与椭圆形知识
27、时，可从现实生活当中充分开掘出相关实例，教学时用现实生活当中常见的圆形与椭圆形物体举例，老师在教学当中有意识地创设出生活情境，能够让学生学习数学知识时与现实生活实例联络起来，可让学生加深对知识的理解，另外，使学生从学习知识的角度客观全面地看待现实生活，使学生懂得所有知识都源自现实生活，现实生活中数学知识无处不在，让学生充分认知数学知识的实用性，同时使学生懂得可从学习知识的角度客观全面地看待现实生活。老师在教学中创设生活情境，目的在于为学生构建起“知识生活化平台，使学生更具有学习主动性，对数学产生浓厚学习兴趣，快乐地学习。三、创设操作情境，培养创造性思维小学生具有活泼好动的天性，同时思维活跃、动
28、手实作能力较强，数学课上不少学生会出现“不安分的行为，如会在作业本上胡乱涂鸦，折叠纸张。而这一些行为却正是学生学习数学的重要途径。小学数学课程标准提出：“数学需要使学生在实际操作当中有效学习。因而，老师在教学实践中应该让学生亲身动手进行实践操作，同时老师应为学生创设出可供其实际操作的情境，使学生在实际当中学习与把握数学知识。以此培养起学生的实践操作能力，让学生学会在学习经过当中动手动脑，使学生具有发散性思维能力，深化理解与把握知识。因而，老师在教学实践中重点培养学生的实践操作能力，立足各种形式的操作活动，促进学生发散性思维，让学生在实践操作当中学习与把握数学的基本思想与方法。例如：学习分数大小
29、时，可安排学生分橡皮泥，指导学生将一团平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；将其再均等地分成四等份，再分取一份，将其再均等地分成八等份，让学生对这些橡皮泥学习和理解分数大小这一知识点。借助让学生实践操作，让学生加强发散性思维能力与实践操作能力，促进学生学习数学时主动考虑，让学生较好地理解与把握数学知识，培养学生的发散性思维能力与实践操作能力。总之，小学生在数学教学中合理应用情境教学法，能够有效提升教学效率与质量，借助创设游戏学习、实践操作、现实生活等各种情境方式，让小学数学课堂教学显现出生机勃勃的气息，营造轻松愉悦的学习气氛，较好地调动学生的学习主动性，让学习知识的经过具有更多趣味性。
30、另外，借助运用此种方法，促进学生发散性思维与创新发展意识发展，让学生学会积极考虑，以此有效提升小学数学教学效率与质量。小学数学教学论文5【摘要】随着我国教育制度的不断改革，义务教育时期的数学教育在理念上也获得了不断的进步。被动的教学方式，已经逐步阻碍了素质教育在课堂上的进行，学生的主体性与积极性在课堂上不能很好地体现出来。而教学活动应当以学生为主体，调动学生的主动性，让学生真正地介入到数学教学活动中，活跃在课堂上，所以，如何在自主、合作和活跃的气氛下进行小学数学教学，已然成了教育制度不断改革的新方向。就目前教育制度下被动的教学方式的问题，本文在对小学数学教学现状进行了分析的基础上，讨论了导学式
31、教学法在小学数学教学中的应用。【关键词】导学；教学方法；小学数学教学；应用；新课程改革当今时代为知识经济和信息时代，数学作为一种抽象化的学科，对学生的逻辑思维能力提出了要求。小学生处于懵懂单纯的阶段，对万事万物都具有好奇心和无尽的想象能力，但逻辑思维能力的欠缺却影响了小学数学教学的质量。一、小学数学教学特点数学作为小学时期的重点学科，是一门以数字为主体的科目。学生学习经过相对枯燥乏味，学习数学的积极性较低，缺乏对数学的学习兴趣，学习效率遭到了极大的影响。而老师的教学方法也直接影响了学生的学习效果，在教育制度不断改革的背景下，小学数学的教学方法也遭到了重视，不断的修改和完善。然而教育部基础教育司
32、调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。而数学的抽象化对于小学阶段的学生来讲，接受程度并不高。由于教师教学方式的单一性，学生对事物的形象化理解程度低，愈加阻碍了学生学习和发展。二、导学式教学特点导学式教学法改变了传统的教学形式，教师只作为引导者与合作者，学生成为数学学习的主体，完成教学内容。利用导与学相结合，活跃课堂气氛，使学生学习更高效。下面为导学式教学的主要特点：一“导与“学相结合小学生处于淘气的阶段，喜欢轻松愉悦的气氛，在教学经过中，就需要教师营造出一种愉快的教学环境，引导学生学习的方向，使他们将课本知识与现实环境联络起来，将知识熟练的应用到现实，同
33、时要注重学生之间互相合作，不断提高学习效率。二强化学生思维方式处于小学阶段的学生，各个方面尚未发展成熟，这时候教师扮演着引导者的重要角色，引导学生走向正确的考虑方向，进而让他们在正确的方向上自主学习合作，以此来培养他们的思维方式。三知识较规范在教学中，要提高小学生的认知能力和比拟能力，培养他们能够将所学知识联络起来的能力，并分析所学知识的不同。同样在教学中需要选择一定的教学内容指导学生的行为，通过教诲来讲明道理。三、导学式教学法在小学数学教学中的应用一问题情境导入由于数学学习经过中要求学生有对事物抽象化的考虑能力，而处于小学阶段的学生心理和生理均不成熟，长此以往，学生很容易失去学习兴趣，对数学
34、产生腻烦，而导学式教学法利用情境导入的方式很好地解决了上述问题，将学生的思维引导到课堂上来，吸引了学生的注意力。比方在教学“能被2，3，5整除的数的特征时，一上课便对同学们讲：首先我们以做游戏的方式来开场今天的课堂学习，同学们能够随意讲出一个数字，教师无须笔算就能够判定你讲的这个数是不是能够被2或5整除，我们能够来试一下。此时大多数学生都会在惊奇之余踊跃参加到这个游戏中，好胜心驱使他们积极发言以期驳倒教师的讲法，然而教师却能够快速而准确地回答出结果，同学们就会产生好奇心理，急于想知道教师是用什么方法来快速计算出结果，随后，学生们带着这种强烈的求知欲开场了新课程的学习，轻松愉悦地进入到学习气氛中
35、，带着充分的热情进行主动学习。当然，老师在创设情境时一定要注意提出的问题或导入点要与课本教学内容严密相连，问题或导入点要新颖、独特，且要控制好其难度，老师的提问要有启发性和吸引力，快速吸引学生的注意和好奇心，促使学生产生主动求知欲，只要这样学生才能真正成为学习的主人。二情境教学导入作为重要而有效的教学手段之一，激发学生兴趣成了当代教学理念的一个重要提升和完善，小学生尚处于儿童时期，天性活泼好动，教育者能够根据小学生的这个共有特性设计出相关的课堂游戏，让学生把学和玩有效结合起来，学习也会更轻松。老师能够参考小学数学课本中部分游戏设计，如：掷硬币、植树问题等，老师能够根据这些课本内容设计出合理有趣
36、的小游戏，以激发学生的学习兴趣，提高老师教学效果。三行动导入教学小学生在数学的学习经过中，有一个过渡阶段，将行动导入教学能够很好地让学生对问题有一个准确全面规范的理解。例如：在学习加法的经过中，3+2的问题，学生不知道怎样理解，就能够采用行动导入教学的方法，让学生将本人的书分为两部分，一部分放三本书，一部分放两本书，然后让他们把两部分书放在一起，数一下一共是几本书，以这种行动的方式来告诉学生加法的运算，这样就更容易理解了。四最大限度给学生表现的时机在实际的教学经过中老师还应注重学生的自我表现，以学生的性格特点、学习情况等为学生创造表现自我的时机，比方，对于相对较难的习题，若成绩较为平常的学生能
37、准确地回答，老师就应进行相应的鼓励和肯定，鼓励大家向该学生学习，让其在教师与同学的肯定中获取自信，在激发学生学习兴趣的同时拉近学生与老师间的关系，让学生从心底喜欢教师，主动进行学习。小学数学教学论文6摘要：体验式教学在小学数学教学中发挥着不容忽视的作用，只要学生亲身体验了，才能真正体会知识内在的魅力，学生亲身体验的经过就是学生感悟，考虑的经过，是自主探究，自主学习的经过，有利于培养学生的数学素养。并且在这个经过中，学生收获快乐和自自信心。关键词：体验式教学；小学数学；乐趣学生的学习应该是积极主动的，并且是是一个富有乐趣的经过。在小学数学的教授经过中，老师应该带领学生走出课本，走向现实，让学生在
38、亲身体验数学的经过中收获知识，只要这样，小学数学课堂才能充满无限的生机与活力，小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣，保持那一份热情。进而让学生真正获得生命力的数学知识，深入体会到数学的宏大价值和无穷魅力。1、在快乐中体验学习兴趣是最好的教师，只要学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。而学生只要本人亲身介入体验才能真正产生对数学的兴趣，所以我们应设计情景让学生有体验数学的时机。情景互动是教学的基本形式。在小学课堂中，采用科学合理的情景教学形式，能够极大的活跃课堂气氛，营造轻松的学习气氛，让学生在压力大的时候，进行大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的
39、友情，老师不再是所谓的“长者，而是一起学习，一起游戏的知心朋友。所以，小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐步过度到采用新型的情景互动形式上，进而提高课堂效率。此外，老师还能够设计一系列的游戏、竞赛，并让学生亲身介入到其中并体验数学的魅力，进而在收获快乐的基础上收获知识。在小学数学五年级下册第一单元（小数乘法）的教学经过中，老师能够设计小组竞赛让学生体验真正的数学。首先老师要先准备好竞赛的题目，并将规则制定好，其次老师要公平监督，让竞赛得以有序地进行，最后老师能够让学生作总结，亲身体验总结，并对数学知识进一步把握。再例如当学习能被3整除的数时，老师能够这样设置情景，3只
40、猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。此时老师便能够引入被3整除的数的概念。之后老师能够继续提问，有多少只桃子猴子才不会打起来，学生考虑过后会回答：9只，12只这也就是能被3整除的数了。在老师设置的情景或者竞赛中，学生能够全身心的投入，进而更高效率地学习。2、在合作沟通中体验学习课堂的沟通必不可少，沟通互动能够让课堂气氛更融洽，让学生更积极主动的介入到课堂的学习中来，进而真正体验到数学的魅力。当然课堂的沟通互动方式有很多种，老师能够在平常的教授经过中多多创新方法，为提高数学课堂的效率奉
41、献本人的一份气力。数学课堂上，老师要改变以往本人为课堂主体的框架，要突出学生的主体地位，尊重学生的想法，无论它们能否正确。例如，在讨论一道比拟难的数学题时，学生对教师的答案产生了异议，此时教师应该耐心的听学生完好充分的表达出本人的想法，即便他的想法很不可理喻，而后教师应该委婉的从侧面引导学生，将学生带到解答问题的正确思路上来。此时，老师不再是讲述者，而是倾听者。学生也从曾经的被动变成如今的主动，他们学习了新知识，二者互动的堪称完美。毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直接遭到它的影响。分组合作讨论，使得在小范围内，每个学生都能进行数学体验，而且每个学生的想法得到展现，得到
42、肯定的经过无疑为他们树立了自信。例如在进行长方形面积的计算的知识讲解经过，老师能够让每个小组拿出提早准备的12个1平方厘米的小正方形进行拼接，看一看每个小组能拼成几种长方形，这些长方形的面积和周长又是多少，并对最后结果进行记录，之后小组内进行讨论。学生之间的沟通合作，如在讲授年月日这一章节时，老师能够在讲授完结时，让学生同桌之间动手制作日历，制作日历的经过便是学生之间互动沟通的经过，也是同学之间关系进一步发展的经过，更是一起把握知识的经过。这样的教学，不仅使学生在合作中学会新知，而且还会使学生体验到成功的乐趣，激发了学生学习数学的兴趣。3、在自主探究中体验学习俗话讲“授人与鱼，不如授人与渔。传
43、统的教学方式中，数学课堂只是老师一味地为学生解答问题，讲解问题，学生完全体验不到数学的内在魅力，而学生学习到的只是解一道题的方法，而非一类题的方法。所以，在小学数学的教授经过中，老师要以学生为课堂的主体，多多注重学生的自主体验学习，而不是知识灌输。自主学习是学生在热爱数学，喜欢数学的基础上，根据老师的教学目的及教学进度，本人对数学进行预习，温习等一系列的自主学习经过，也是学生主动体验数学的经过。而且数学不是凭借记忆力就能学好的，它需要学生有逻辑性，有抽象思维并进行自主考虑，自主学习能提高学生的主观能动性，并加强学生的主体意识，进而提升课堂的效率。而数学是需要学生自主考虑，本人把握的，所以老师应
44、该在平常的教学经过中让学生能够自主体验学习。例如，学习简单的四则运算时，老师能够让学生数一数本人的家中有多少人，本人家人数比同学家人数多多少或者少多少人，假设本人家有4个人，同学家有7个人，那么本人家便比同学家少3人。小学生天生爱动爱沟通，所以这个计算对小学生来讲非常非常有吸引力，进而他们在不断地亲身介入并体验计算练习的经过中，计算准确率不断提升，这也证实了学生很好地把握了新知识。数学学科具有严密的逻辑性及科学性，而且它也包含了很多复杂的计算，而小学生的思维能力并没有那么高，所以学习经过中的希望学到的知识与真正学到的知识的落差容易让小学生丧失了对数学的兴趣。此时老师需要发挥其本该有的作用，建立
45、学生对数学的自信。而体验式教学恰好知足这一点，老师通过设计不同的做法，让学生每节课都能真正体验数学内在的魅力，收获知识，在学数学的经过中收获自信和各种能力。参考文献：1陈文斌。浅谈在小学数学体验式教学中怎样培养学生数学的思维能力及提升其数学素养J。课程教育研究新老师教学，2021，111：5658。2陶志侠。小学数学体验式教学的研究与实践J。新课程上旬，20211：4652。3黄丽环。小学数学体验式教学的几点策略J。新课程小学，2021，21：5658。小学数学教学论文7【摘要】随着新课改的不断发展，启发式教学方法是当前课改的大背景下最有实践意义的一种数学教学方法。在传统数学教育枯燥乏味的情况
46、下，启发式数学教学方法不仅有多种数学教学方式，还对小学生思维的培养有积极作用。随着素质教育的普及，启发式数学教学方法得到越来越多小学老师和学校的关注。【关键词】启发式数学教学方法；小学数学教学；运用本文先对当前的小学数学教学现状进行分析，再提出启发式数学教学方法及。启发式数学教学方法不仅打破了传统数学教学的呆板性，还拓展了小学生的思维。本文重点介绍启发式数学教学方法的与优势，通过举例子的方法讲明启发式数学教学方法在小学数学教学中的运用方式，最后阐述启发式数学教学方法给小学生学习带来的影响。一、当前数学教学现状和启发式数学教学方法一当前数学教学现状数学是小学生在学习上最难理解的一门学科。很多小学
47、老师选择布置大量的作业题让小学生学习数学。用种方式学习数学不仅很枯燥呆板，减少小学生课外活动的时间，大量的数学作业也会限制小学生的思维，甚至使小学生失去兴趣。大多数小学老师在数学教学的时候，注重小学生对加减乘除等的使用。在解答运用题的时候，很多小学老师会选择将运用题的条件和问题进行讲明后给出数学公式的教学方式，传统的数学教学方式不仅不利于小学生对数学的学习，更不利于学生思维的发散。二启发式数学教学方法的在启发式数学教学方法中，小学老师不再是课堂的主角，启发式数学教学方法是以小学生为主体，采用多种方式调动小学生的主动性和积极性，进而指导小学生独立考虑并得出结论的一种数学教学方法。启发式数学教学方
48、法打破传统的以小学老师讲解为主、小学生被动接受的数学教学方式。小学生在理解学习内容的情况下，才能将所学的内容进行运用，数学教学质量才能提高。二、启发式数学教学方法在小学数学教学中的运用数学的内容固然较为复杂和枯燥，但是使用启发式数学教学方法会使数学课充满乐趣。启发式数学教学方法在数学教学中可采用游戏化数学、数学故事、翻转课堂、交互式电子白板、导学式、电子书包等多种方式。例如，在学习三角形、平行四边形的时候，小学老师可教小学生识别小学生所买文具中的三角尺，教小学生拼三角尺并沿三角尺的边沿画直线和图形。启发式教学在小学数学中的运用，可大量地使用数学教材中的内容，实现新课改的目的。启发式教学在小学数学教学的运用经过中，也要注意教学内容和教学时间。假如把过多的精神放在启发式教学上而没有完成规定的教学任务，会耽搁小学生接下来的学习，小学老师能够合理地安排教学时间。三、启发式数学教学方法对小学生的影响及其优势一激发学习兴趣传统的数学教学不仅不利于小学生理解数学内容，还使得小学生在以后学习的经过中对数学逐步失去兴趣。启发式数学教学方法能够根据小学生所具有的知