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1、部编版四年级语文上册精卫填海教师教学反思部编版四年级语文上册精卫填海老师教学反思在办理事务和工作生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来考虑的意思。反思应该怎么写呢？下面是我采集整理的部编版四年级语文上册精卫填海老师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。部编版四年级语文上册精卫填海老师教学反思1在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着本人学，本人发现，本人体验。详细表现如下：1能针对中年级儿童的年龄特点，灵敏运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科互相穿插、浸透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以
2、图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子阅读神话故事的积极性，让孩子能自觉地去接受传统文化的熏陶。2学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。3能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比方教学伊始就让学生讲本人感兴趣的神话故事的名字，然后看图片讲故事，期间穿插阅读了（精卫填海）这首粗浅易懂的小诗
3、，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联络起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。部编版四年级语文上册精卫填海老师教学反思2（精卫填海）是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的固执精神。这样的精神在愚公的身上也存在。教学时捉住文章中关键词语，比照体会大海之大和精卫之小，体会比照悬殊，体会精卫填海的决心与勇气。导课时问学生曾见过什么样的大海？学生答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海.这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达能
4、力；二为后文比照“大海之大“精卫之小埋下伏笔。捉住第二自然段“天天体会精卫从不间断，无论天气怎样，忘记饥饿劳累，日昼夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者固执的抗争！学生在比照的经过中逐步体会精卫的内心世界，走进它的精神王国。文章中的关键词语就是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠，它藏着作者的情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉讲着不一样的情怀。教学中捉住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的智慧。在日后的语文课堂当逐步提高本人慧眼识“关键词的能力，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。部编版四年级语文上册精卫填海老师教学反思3在
5、教（精卫填海）时，课后有个考虑题：精卫是只如何的鸟儿？根据课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只英勇的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海较量。而另一些孩子却有本人不同的见解：一个孩子讲精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不可；另一孩子讲，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。回答精卫是英勇鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到英勇的品质；回答精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联络起来，进行了合理的考虑；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、全面，他懂得了由己及人地
6、考虑，不用简单的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，很多孩子遭到启发，马上与周围的同学展开讨论，有的讲应该和大海讲道理，劝告他不要再夺去别人的生命；有的讲应该修建堤坝，防止大海再泛滥。这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，由于每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时，我想：假如我用传统的形式，教师精心地解读课文，一步一步地引导学生认识到精卫的坚韧与英勇，而不是放手让学生本人学习，学生会有这些沟通和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精华所在了。给予孩子发现的天空，让学生本人学，本人发现，本人体验，呵护
7、每一个孩子思维的独特性，让这些天生的研究者、探索者在无际的天空中自由翱翔，熠熠生辉。部编版四年级语文上册精卫填海老师教学反思4在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试本人学、本人发现、本人体验。详细表现如下：一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵敏运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。二、注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。三、深化感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深入理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。【部编版四年级语文上册精卫填海老师教学反思】