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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学四年级语文下册第二单元备课 首先注重理解能力的提高。其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。三是注重自学能力的提高小学四年级语文下册第三单元备课二、单元教学目标认知目标：学会本单元字词，认真练好钢笔字和毛笔字；理解课文内容，了解历史人物及其优秀品质；说话训练和写作训练，熟记成语，了解一些“三国”故事。背诵三顾茅庐课文第三、四自然段。思想情感目标：能够理解课文内容，让学生初步认识刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略；领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神；学习公仪休清正廉洁的人格；引导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中
2、寻找答案；培养学生关爱他人的品质能力发展目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；理解含义深刻的句子，体会课文中心；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察
3、生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。教学难点：领会文字技巧，进行逻辑思维训练；进行说话训练和写作训练。教学媒体的运用：实物、图片、投影、多媒体课件等。 小学四年级语文下册第四单元备课一、单元概述本单元4篇讲读课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。这是一部动人心弦的爱的交响乐。本单元每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。二、单元教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。2、学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色
4、俱厉”等词语。3、能够找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。5、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。6、通过朗读体会、感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。7、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。8、理解课文内容，有不甘为弱者和保护弱小者的意识。9、联系课文内容领会重点句子。三、单元教学重难点：理解课文内容，感悟人物品质。四、本单元各课教学提示：永远的白衣战士这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，临危不惧，身先士卒，舍
5、己为人，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点，在教学中应抓好以下几个方面：1、要利用好课题：本课教学可从课题入手，引导学生质疑，带着问题读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。（1）、读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？我们以前都称护士为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？通过
6、质疑，激起阅读探究的强烈欲望。（2）、深化课题：在学完了全文之后，应该再引导学生再次理解课题，升华感情。既然我们把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解了课文的基础上再组织学生讨论，学生会懂得联系课文内容来理解课题。引导学生意识到：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场“没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。因为叶欣牺牲了，但是她留给了人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她永远活在人们心中，所以说她是“永远的白衣战士”。2、课前要适当介
7、绍非典型性肺炎的知识，为理解人物做铺垫。3、重点突破，读中感悟。课文的47自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。引导学生自由朗读课文，找出最能概括叶欣工作性质和特点的一句话：“高风险、高效率、高强度，叶欣像一台不知疲倦的机器，全速旋转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”围绕这句话，结合上下文，引导学生反复读，画出相关语句。可先理解叶欣“像”机器：通过朗读上文深切体悟叶欣工作的辛苦，与不知疲倦的机器相类比，从而理解“三高”的词语和句子。同时联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，
8、通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。引导学生结合课文，边读边想象这是一个怎样的叶欣？引导学生来概括其特点，进一步感悟人物品质。4、换位思考，升华情感。最后，可以设计这样的小练笔：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的*和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。假如你是叶欣的同事，你会
9、怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？通过角色的互换，使学生的理解、情感得到进一步的提升。“番茄太阳”本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。本文的教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”
10、美好的童心。教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。课前应该适当查找或介绍作者的资料，对作者有一个初步的了解，为后面理解作者的心情做好铺垫。1、猜题导入，直奔中心。齐读课题，思考“番茄太阳”指的是什么？先让学生猜猜。再默读课文，思考：“番茄太阳”在文中出现了几次，分别有什么含义？画出相关语句。 2、精读感悟，合作探究。交流找到的三句话，谈谈对三个“番茄太阳”的理解（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）。重点理解第三次，感悟盲童明明的内心。通过读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，思考明明是个怎样的孩子？明明给我带来的是什么呢？再画出描写“我”的心情的句子，体会“我”心情的变化。第三个“番茄
11、太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人) 3、拓展延伸，升华情感。、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应该指什么人？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？、所有热爱生活、心中有爱的人都是“番茄太阳”。只要每个人心中都有一个番茄太阳，那么就会扫除生活的灰暗。学完了这一课，引导学生说感受。认识到：只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！第一次抱母亲第一次抱母亲简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道
12、来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答，这是本文的教学重点和难点。1、读课题质疑切入。“我”为什么要抱母亲？“我”是怎么抱母亲的？第一次抱母亲“我”有什么感受？2、朗读指导，读中感悟。（1）、朗读我抱母亲的句子，抓住“竟然”引导学生体会，进而找到那些可以看出我没想到母亲这么轻的语句，以及母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？通过默读课文，联系上下文思考，画出相关的语句体会。（2）重点朗读感悟第三处。着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。（3）抓关键词，回归全文，升华主题。在教学的最后环节，可以抓住课文的关键
13、词“第一次”和“无数次”让学生看到这两个词说自己最想说的话，引伸出课外的名句：“谁言寸草心，报得三春晖。”以此激发学生对母亲的崇敬、爱戴之情。3、拓展升华：（1）、出示关于母爱的名言，激发对母亲的感情。母爱是一部震撼人心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生。 高尔基全世界的母亲多么的相象！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。 惠特曼成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。 郑振铎在宽广博大的人生海洋中，母亲的爱就像一座小岛，是避开汹涌波涛的平安宁静之地。 莱斯世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜！雨果母
14、爱是一种巨大的火焰。 罗曼罗兰（2）引导学生再次观察抱母亲图，续写：面对着瘦小病弱的母亲,回忆着她一生所挑的重担,“我”深情地抱着母亲。我们我不是最弱小的我不是最弱小的是苏霍姆林斯基写的一篇耐人寻味的短文。本文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文
15、本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。1、抓住“弱小”一词切入。“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。板书课题的时候，引导学生认读“弱小”，通过师生举例理解“弱小”（比如：蚂蚁和大象谁是弱小的？等等）一词的意思，赋予它形象感和质感；接着引导学生结合课题质疑，通过初读在学生心中产生疑问，产生强烈的阅读期待。结合疑问抓住文章的主要人物和信息。句句不离“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线。再读：把文中带有“弱小”一词的句子找出来（我们应该保护比自己弱小的。这就是说，我是最弱小的。要是你谁也保护不了，那你就是最弱
16、小的。妈妈，现在我还是最弱小的吗？不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！），想想每句话是谁说的？是在什么情况下说的？引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容；在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。（1、萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？（因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的；因为不是最弱小的，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的，所以她有能力去保护孩子，爱孩子；托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。使学生明白，被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！难怪小
17、小的萨沙也想证明：我不是最弱小的！让学生也来对自己说：我不是最弱小的！）2、拓展升华：萨沙其实也只是个孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？引导学生说说自己生活中保护弱小的事。并联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）习作4本次习作的内容就是把大家讨论的情况记录下来。习作指导的重点一是学会有详有略的写作方法，二是注意写好人物对话，正确使用标点符号。指导习作时应该引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的真实的心声。可引导学生学会
18、到生活中寻找话题，“值得关注的事”不必一定是国家大事。只要是能够引起大家的议论，有关注价值的就行。比如，小学生如何过生日有意义等。教师应该注意创设民主、愉悦、平等的氛围，激发学生的表达欲，尊重学生个性，倡导各抒己见，自由合作的学习方式。练习4本次练习安排了5项内容，包括“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学好毛笔字”。其中“处处留心”、“读读背背”和“口语交际”是教学重、难点。“处处留心”是让学生了解一些常见的中草药名称和药效，同时训练学生在生活实践中注意观察、主动识字、不断提高语文能力，学会解决生活中遇到的问题。在该部分中要特别注意指导学生读好多音字，读准确。“读读背
19、背”中出现的8个成语是赞美医护人员崇高品质的，可以结合本单元第11课永远的白衣战士进行学习。一段三字经中的韵文围绕“礼仪”展开，帮助学生了解传统文化，丰富文化积淀。“口语交际”的话题是“讨论班级公约”，应该发动每个同学，以主人翁的身份，自觉参与讨论，敢于表达、善于倾听、乐于交流。能“学写钢笔字”要学会正确、美观地书写具有相同部件的字。五、课时安排11 永远的白衣战士 2课时12 “番茄太阳” 3课时13 第一次抱母亲 2课时14、我不是最弱小的 2课时习作4 2课时练习4 3课时第四单元复习、检测、讲评 3课时小学四年级语文下册第五单元备课一、单元教材基本分析苏教版第八册第五单元是由鸟语、天鹅
20、的故事、生命的壮歌以及习作五、练习五组成。本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。鸟语是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。天鹅的故事一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。生命的壮歌一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心灵
21、，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”可贵的合作精神和大无畏的献身精神。练习五，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。习作五写一篇关于植物的简单的研究报告。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。二、单元教学目标分析1、能正确、流利、有感情
22、地朗读课文。能复述天鹅的故事有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，。3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。5激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。6、通过天鹅的故事和生命的壮歌学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。8、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面
23、特点来创作谜语。9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。10、写好钢笔字，学写毛笔字。11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语）13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力三、单元教学重点与教学难点本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑
24、这些学习重点的落实。四、课时安排15 鸟语 3课时16 天鹅的故事 2课时17、生命的壮歌 2课时习作5 写一份植物的研究报告 2课时练习5 3课时第5单元复习、检测、讲评 3课时2013年春学期码头小学四年级语文下册第六单元集体备课主备人：时间：2013年5月22日出席教师：地点：四年级办公室一、 单元教材分析苏教版小学语文第八册第六单元有两篇阅读课文（沙漠中的绿洲、云雀的心愿）、两首古诗（池上和小儿垂钓）和一个练习组成。这一单元是教材编写组根据语文课程标准精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！沙漠中的绿洲一文用参观访问的形式体现了
25、阿联酋人民对美好生活的追求。云雀的心愿是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。池上、小儿垂钓两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴素的美感。练习六中“处处留心”安排了对噪音的了解，这一题可以说是与本单元的环保主题遥相呼应，“读读背背” 中安排了两个内容，一是成语的积累，二是古诗的积累。使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习的
26、这个载体中都结合本单元的主题。 二、单元重点： 1学会本单元中的生字新词，学会用联系上下文理解词语的方法，能用有关的词语造句。 2熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。 3继续积累成语、古诗及课文中的优美词句，提高学生语文素养。 4理解课文内容，能正确流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。三、 单元难点1理解课文内容，培养学生的环保意识，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。 2体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。四、单元教学策略 1重视自主阅读，读演结合 学生是独立的个体，有灵性、有创造性的个体。语文课程标准指出：
27、“要尊重学生在学习中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”针对本单元课文的特点，教学中要充分放手让学生自己去阅读，去表演，在读读、演演中学懂课文，加深理解。多种形式的自主阅读，能促进学生自我感悟，获得体验，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。云雀的心愿是以人物对话为主要形式的童话故事，教学时在学生充分个性化朗读的基础上，进行分角色朗读，还可把课文改编成课本剧，让学生演一演这个童话故事，从而加深对课文的理解，更加深刻地感受森林对环保的重要作用。 2创设特定情境，人境互动 我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知
28、识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。因此教学过程中要充分利用语文学习的资料，运用形象直观的方法，为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境，把相关的知识展现在学生的面前。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑等多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，能多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。 如教学沙漠中的绿洲利用媒体创设两个截然不同的情境，
29、利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受沙漠黄沙漫天的画面，几年后星罗棋布都是环境优美的绿洲。学生在创设的视听情境中，对比朗读课文中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。 3注重语文实践，深化拓展。 课标中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动地进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培
30、养学生的创新能力，激发学生的多元感受。本单元的主题是环保，课后可根据班级实际组织学生通过调查、采访、查阅资料、办环保主题的手抄报等，引导学生了解本地区的环保情况，力图提出自己个性化见解的环保建议。还可组织学生课后收集有关阿联酋的资料，以“沙漠绿洲之旅”为主题，结合课后习题5，开展“小导游”活动。让学生的环保意识在实践中增强，让学生的环保行为在课后落实。 4注重因材施教，体现个性。 由于阅读主体头脑里贮存的相似单元各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相似匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”。可见阅读应是个性化的行为，学生的阅读活动应是他们主动积累的思维活动和情感活动，并在这些活动
31、中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 其一要“尊重学生的个性解读”。教学过程是指导学生从不会到会、不懂到懂，再到运用的过程，在这个过程中，为学生的差异走不同的“路”，会有不同的收获。但是只要是能像“赶集一样聚拢来”，只要学生的解读能够“牵一发而动全身”，课堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因为学生个性解读而闪现出的灵动的光芒。沙漠中的绿洲无论是学生体会到建设绿洲的艰巨复杂，代价之昂贵，还是体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，都是一种阅读的收获。 其二尊重文本的个性特点。本单元文章形式多样，有参观访问式的文章，有学生喜闻乐见的童话故事，有读起来朗朗上口的
32、古诗。在教学时，可抓住课文的要点和关键，设计几个主要问题，合作探究，通过生生互动式的读读、画画、比比、议议等多种形式使学生体会到文中的“情”。云雀的心愿可抓住文中人物对话，要让学生分角色朗读，让学生进入角色，进入情境，较好地把握诗句包含的情感。如果说第四单元唱响了爱的赞歌，那么第六单元则向我们敲响了环境保护的警钟。保护水资源、爱护草木、爱护森林脆弱的地球已经不堪重负，通过本单元的教学，要在每个孩子们的心中确立这样的观念：保护环境，保护地球就是保护我们自己！沙漠中的绿洲是一篇有关环境改造与保护的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，终于建成绿洲，营造出
33、良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地课文。云雀的心愿是一篇童话故事，以童话方式介绍了森林的作用。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心灵很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，按照云雀飞行的地点可分五个部分。第一部分云雀妈妈带小云雀到外面看看
34、世界。第二部分是写人们伐树毁林，森林变成沙漠。第三部分是写人们伐树毁林，河水泛滥成灾，云雀妈妈告诉小云雀森林是个“森林水库”。第四部分是写森林是个巨大的空调器。第五部分是写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。教学时要根据文章本身的特点，在教学中注意教学情境的创设，进行语言文字的训练。本课教学中可以抓文中关键句“森林实在是太重要了！”进行教学，引导学生步步深入地阅读课文。池上这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情
35、景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。小儿垂钓怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路： “淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面：一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情 教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥
36、数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。 二、渲染意境，入情入境 诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。 三、拓展学习，培养诗趣 古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会
37、我们民族文化的博大精深。习作六是让学生围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关资料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的资料写下来。重点是让学生学会按照一定的顺序写，详略得当，同时学会正确引用别人的语言。练习六安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生学会辨别形近字的词义和用法；读读背背，安排学生积累八个成语和古诗小池；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求学会鼓励；学写毛笔字，安排了书字“装”、“帮”。五、课时安排8 沙漠中的绿洲 2课时19云雀的心愿 3课时20 古诗两首 2课
38、时习作6 2课时练习6 3课时第六单元复习、检测、讲评 3课时2013年春学期码头小学四年级语文下册第七单元集体备课主备人：时间：2013年6月5日出席教师：地点：四年级办公室一、单元教材分析“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体现。首先注重理解能力的提高。如第22课宋庆龄故居的樟树，要引导学生理解人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。黄河的主人要
39、能体会到什么说艄公是黄河的主人。其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如宋庆龄故居的樟树，课文层次较清晰，可引导学生概括各段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如宋庆龄故居的樟树课后安排的搜集课外资料；黄河的主人课后设计的练习查字典理解词义，不仅加深对课文内容理解，也培养了学生的自学
40、能力，也为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。苏教版课程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。第七单元有三篇阅读课文爱因斯坦和小女孩宋庆龄故居的樟树黄河的主人、一篇习作和一个练习组成。依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点：1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“无论总是；只要就”等词造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能想象古诗描绘的情景，感受
41、乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。4、了解生活中常用到的象棋术语，理解歌诀，借助歌诀初步掌握下象棋的规则。5、学会倾诉烦恼，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。6、激发学生参加体验活动的兴趣，能有详有略地描写出来，并把自己对这次体验活动的感受写出来。二、教学重、难点：紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中想象古诗描绘的情景，在读中感受樟树的蓬蓬勃勃和香气永久保持的可
42、贵之处；在读中感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。下面专就本单元的课文和练习谈谈我粗浅的想法。三、篇目教学分析爱因斯坦和小女孩本文写了小女孩儿三次遇到爱因斯坦，这三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三个词语概括。本文并没有提及爱因斯坦的研究工作，而是记叙了他与一个小女孩儿从相遇到相识直至相交的过程，其目的是要通过另一个角度反映爱因斯坦的伟大以及他为了科学事业而不拘生活小节的精神，从而表现爱因斯坦对科学事业的执著追求。宋庆龄故居的樟树是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的
43、可贵之处。文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。黄河的主人是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子细看羊皮筏子感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。习作7是记一次体验活动，要求学生积极参
44、加一次体验活动，并能回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，有详有略地描写出来，还要写出自己活动中的感受。这次习作课可把两课时分开上，第一课时阅读讨论例文，激发写作兴趣，布置体验活动，并利用一周时间安排活动、写作。第二课时进行交流，在交流的基础上修改、完善习作。在指导学生学习例文时，重点体会作者在描写护蛋行动的同时，还写了行动过程中的心理变化和自己的感受。同时还要引导学生学习作者语言的生动形象，充满趣味。在鼓励学生参加体验活动时，引导学生选择自己感兴趣的体验活动，更好地激发学生的习作兴趣。练习7共有五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心和口语交际
45、是练习的重点。处处留心这项练习是把了解中国传统棋类运动项目-象棋和语文学习结合起来，共三部分，都和象棋有关：了解日常生活中常常用到的象棋术语；理解歌诀，初步掌握下象棋的规则；读一段关于象棋大师胡荣华的文字，进行词语训练。口语交际是要引导学生倾诉烦恼，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。教学中，教师可先运用多媒体创设一段内容具体的“小烦恼热线”节目，然后将“小烦恼热线”的形式引入课堂，请学生积极参与其中。教学时要鼓励学生说真话，心里话，同时也要提醒做“小主持人”的学生，当别人真诚向你敞开心扉的时候，应该以诚相待，尽力帮助。总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。四、课时安排21、爱因斯坦和小女孩 3课时22、宋庆龄故居的樟树 2课时23.黄河的主人 2课时习作7 2课时练习7 2课时第七单元复习、检测、讲评 3课时专心-专注-专业