北师大版四年级上册数学第三单元教案分析(共25页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第三单元(乘法) 主备人：付小红 单元授课时间 月 日 月 日教材简析本单元是在学生已经学习了两位数乘法的基础上，进一步学习三位数乘两位数的乘法，根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的数数计算只要求是“三位数乘两位数”，因此教材编排中删除了以往的机械. 复杂的操练题目，增添了能使学生体验一些数学的思维方法的韪，多让学生尝试一些探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。本单元学习的内容主要有：两. 三位数乘法，能对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。学生在上学期，已经学习了两位数乘两位数的乘法，本单元学习的

2、内容是在这一基础上的进一步拓展。根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的整数计算只要求是“三位数乘两位数”。因此，在教学过程中应严格按照课程标准提出的目标要求实施教学，引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算的意义。在第一学段的学习中。学生已经接触了估算，本单元的重点是归纳一些估算的方法。当然，教材的安排不仅是让学生能发现乘法的运算律，更重要的是让学生经历探索的过程：发现问题提出假设举例验证归纳结论。单元目标知识与能力1. 结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算2. 掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。3. 了解计算工具的学会利用

3、计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律4. 通过探索活动，发现乘法的结合律和分配律，并用字母进行表示5. 能利用乘法运算定律进行简便运算过程与方法1. 能利用乘法运算解决一些实际问题。2. 能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。3. 使学生在探索过程中，体会探索的方法情感态度与价值观1. 通过活动，提高学生对学习数学的积极性2. 使学生感受到计算在日常生活. 生产实践中的作用，体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力，渗透数学的文化教育，也使学生受到爱科学. 学科学的教育。单元重点三位数乘两位数。单元难点理解乘法分配律的版式意义及简便条件教具准备多媒体课件

4、课时安排内 容课 时合 计卫星运行时间（两. 三位数乘法）110体育场（大数的估计）1练习三1神奇的计算器（计算器的使用）1探索与发现（一）（利用计算器探索规律）1数学阅读（计算工具的演变）1探索与发现（二）（探索乘法结合律和交换律）1探索与发现（三）（探索乘法分配律）1练习四1整理与复习（一）1课题: 卫星运行时间（两. 三位数乘法）教学目标知识与能力1. 能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。2. 探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。3. 能利用乘法解决一些问题。过程与方法学生能在交流估算方法的过程中通过教师引导确定三位数乘两位数积的范围，并通过与笔算结果的对比感受到估算的价值

5、。情感态度与价值观体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。教学重点探索并掌握三位数乘两位数的笔算方法并能正确笔算。教学难点能正确笔算三位数（中间有0和末尾有0）乘两位数的乘法。教学方法类比法教具准备直尺. 多媒体课件。课时安排1课时教学过程一创设情境，提示课题用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。（或用幻灯呈现课文主题图）。呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。教师：人造地球卫星绕地球2圈. 圈. 圈所需要的时间，你可以计算吗？1揭示课题。2教师：这就是我们今天要学习的内容。3板书：卫星运行时间。二探索交流，获取新知1旧知铺垫（1）提出问题：请你算一算

6、，人造地球卫星绕地球圈. 圈. 圈需要多少时间？（2）学生用算式计算。（3）反馈计算结果（4）1142=228分 1145=570（分） 11410=1140（分）说一说：“11410“你是怎么算的？2探索新知（1）提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？（2）列出算式表示学生在原有基础上，很容易列出算式：11421= （分）（3）估算结果。 要求，你能估一估这个算式的得数吗？ 学生可以把114看亻100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答：学生1：比2000分多学生2：比2500分少（4）具体计算：教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？让学生独立思考，探索，然后在小组中进行

7、交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。解决方法1： 11420=2280（利用旧知，先算20圈的时间）1141=1142280+114=2394解决方法2：11421= 11473（用21看成“73”）= 7983（利用旧知，多位数乘一位数）= 2394解决方法3：1 1 4 2 11 1 411412 2 8 114202 3 9 4展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理3试一试课文第34页的“试一试”。（1）让学生独立完成，教师巡视. 辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法。（2）反馈运算结果。 54312 列竖式

8、时的注意点：写作： 31254 40825 因数中间有0的计算方法。 47210因数末尾有0的简便计算。三课堂活动1课文第32页“练一练“的第2题2“森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果。四巩固练习1课内外作业。课文第32页“练一练“的第1. 3. 4题2选用课时作业设计。五课堂总结今天你有什么收获？六. 板书设计 七. 教学心得 课题: 体育场（大数的估计）教学目标知识与能力使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。过程与方法能与同学交流自己估计的方法，形成积极. 主动的估算意识。情感态

9、度与价值观培养良好的学习品格教学重点三位数第六两位数的估算的方法教学难点能正确. 合理地对数据进行估算教学方法尝试法，讲解法教具准备实物投影；学生各准备一张报纸课时安排1课时教学过程一创设情境，提出问题1实物投影呈现图片。（图片可以是课文主题图，也可以自选）教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？2提出问题。教师：你能俦这个体育场的座位数吗？二合作交流. 解决问题1让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。（1）独立思考，估算整个体育场座位数；（2）小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。（3）由小组派代表反馈交流结果。

10、由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。学生1：从图中看出每小块看台大允有50个座位，这个体育场可能有30个扑克台，大约有1500个座位；学生2：把体育场分东. 西. 南. 北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人：学生3：体育场的每一排座位数大允是2000人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。2出示具体看台数据，进行估算。（1）幻灯呈现：这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位

11、数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？（2）理解数量关系，列出解答版式。引导提问：这个体育场一共有多少个看台？每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出准确数）？整个体育场的座位数可以用什么算式表示？从而板书：12628或7228（3）估算版式结果。一般情况下，学生把72看成70. 28看成30来估算。即：7030=2100（4）小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十. 整百的数，方便计算。三课堂活动课文第34页“练一练“的第1题。题中要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数某一行的

12、字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。四巩固练习1课内外作业。课文第34页“练一练”的第2-4题。2选取用课时作业设计。五课堂总结今天你有什么收获？六. 板书设计 七. 教学心得 课题: 练习三教学目标1练习乘法竖式. 乘法估算。2用乘法解决实际问题。教学重点乘法竖式. 乘法估算。教学难点用乘法解决实际问题。教学方法练习法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一乘法口算. 竖式练习做第1题：独立完成，订正时说说口算的方法。做第2题：独立完成，集体订正。二乘法估算练习1第3题：不用计算判断乘法计算的对错。独立完成，订正时说估算的方法。2第4题：出示题目，让学生观察图上的信息，特别是两只挂钟上的

13、时间。学生观察后，可以让他们回答笑笑与淘气的问题。鼓励学生交流估计的方法。3第6题：解决该问题的关键是会观察图上的信息。首先让学生说说图中的信息，其次再让他们估计结果。三数学游戏：这个游戏的策略主要是两方面：一是，先占领棋盘上的哪个格子；二是，怎样估计格子上的积是哪两个数相乘的结果。让学生通过自己玩的过程中，逐步体会游戏的策略。四课堂总结，布置作业。你有什么收获？练习册第28页五. 板书设计 六. 教学心得 课题: 神奇的计算器（计算器的使用）教学目标知识与能力通过教学，使学生初步了解计算器面板上的常用按键名称和功能。过程与方法学会使用计算器并会利用计算器探索一些数学规律。情感态度与价值观通过

14、各种活动，对学生进行辨证看问题的教育教学重点了解计算器，会使用计算器进行计算。教学难点了解计算器，会使用计算器进行计算。教学方法尝试法，讲解法教具准备计算器. 课件. 习题纸课时安排1课时教学过程一. 提示课题1教师取出电子计算器，让学生也合出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？学生：认识计算器。板书：神奇的计算器。2教师：你知道如何使用计算器吗？二. 引导探索1让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。学生可能会展示一些简单的加. 减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能. 知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教学工作提供帮

15、助。2认识一些功能键。（1）由学生来说明。随着计算器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些操作计算器的方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。（2）集中说明一些功能键的作用。 开关及清除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。 运处符号键。只要介绍“+. -. . /“键的使用方法 。 数学键数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。 等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。 小数点键按下此键，就呈现一个小数点因为学生所准备的计算器的型号不同

16、，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。如：时间键. 日期键. 括号键. 存储运算键等。3尝试练习。（1）计算254操作过程：输入254=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。（2）计算一份菜单的价钱。 实物投影呈现：菜单酒 ： 14元 凉拌豆腐：3元肉 丝： 5元 清蒸鱼： 16元三鲜汤： 12元 甜 点： 8元青菜： 3元 让学生用计算器计算。 反馈计算结果。4 探索一些数学规律。（1） 呈现计算题。 1+2+3+4+98+99+100 9999 99999 999999（2） 让学生独立用计算器计

17、算，教师巡视课堂。（3） 反馈计算结果。（4） 引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？学生可能会提出一些简便的计算方法。如： 1+2+3+1+98+99+100=10150，只要用计算器计算10150 9999=899199999=89991999999=发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。接着，让学生说一说以下几个算式的结果：999通过以上活动，让学生观察计算结果. 发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生

18、的学习兴趣。三. 拓展延伸，自我感悟介绍计算工具的发展史（课件）在远古时代，人们是用石子计数或结绳计数。二千多年前我国使用的计算工具是“算筹”，一千多年前，我国人发明了算盘，使计算的速度加快了，1642年世界上发明了第一台机器演算的工具，1822年，第一台能按一定程序自动控制的计算机诞生了！1964年，世界上发明了第一台电子计算机，每秒可运算5000多次，现在世界上运算最快的计算机每秒可运算1000万亿次，原来需要几十年运算的题目，现在只需要一秒就可以完成，计算器真的好神奇呀！四. 首尾呼应，情感升华师：通过这节课的学习，你有什么收获！生：师：非常高兴你们今天有这么多收获，那么课后带着你神奇的

19、计算器和和家长玩一玩第41页第一题这个游戏！五. 板书设计 七. 教学心得 课题: 探索与发现（一）（利用计算器探索规律）教学目标知识与能力通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。过程与方法经历数学探索过程,进一步体会探索的过程和方法情感态度与价值观感受数学探索的乐趣,培养自主探究问题的能力。教学重点体会探索数学规律的方法教学难点发现. 归纳算式的特点教学方法对比法，尝试法，讲解法教具准备电子计算器，实物投影仪。课时安排1课时教学过程一导入谈话，提示课题教师：同学们，在数学运算中，有很多有趣的算式。，这一节课教师要带你去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们一起出发。

20、板书： 探索与发现（一）有趣的算式二探索交流，发现规律1第一关：奇妙的宝塔。（1）实物投影呈现：11，1111，111111三个算式与答案。（2）请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。（3）讨论：11111111的结果。（4）反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。11111111=（5）依据规律填得数。1111111111=212第二关：奇怪的（1） 让学生用计算器计算分别乘1. 2. 3. 4（2） 反馈计算结果。1= 3=2= 4=（3） 观察积的结果特点及与因数的关系。（4） 根据发现规律，写出“乘以5. 6

21、”的得数。5= 4=3第三关：神奇的9。（1） 让学生用计算器计算：9999=9801 999999=（2） 猜一猜：99999999的结果。学生根据以上两个算式，猜测规律得出：99999999=（3） 发现规律并归纳：（4） 根据规律，直接写出以下算式的得数。99999999994第四关：寻找神秘的数。（1） 板书呈现0-9十个数字。（2） 让学生在这个十个数字中，随意选取4个数字。教师：请你在这十个数字中，选出4个你喜欢数字。（3） 老师也选取了4个数字：6. 1. 7. 4。（4） “卖关子”。教师：你到底是好孩子呢，还是坏孩子，老师可以从你选的4个数字中，推出来，你相信吗？学生A：不相

22、信！学生B：老师怎么讲迷信呢。学生C：感到迷惑。（5） 运算规则。规则：将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。如：1，2，5，0。最大四位数：5210最小四位数：1025然后两数相减，并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的数，再次相减5 2 1 0 8 5 4 1 8 7 3 01 0 2 5 1 4 5 8 3 0 7 84 1 8 5 7 0 8 3 5 6 5 2 6 5 5 2 9 9 6 3 6 6 4 2 7 6 4 12 5 5 6 3 6 9 9 2 4 6 6 1 4 6 73 9 9 6 6 2 6 4 4 1 7 6 6 1 7 4这样不断重复的

23、过程中，你得到的最后结果如果是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子。（6）学生探索。 学生独自按照规则进行计算 最终发现，计算的结果全部都是“6174”。学生发觉大家都是好孩子，笑了。三趣味练习让学生互相提供一些趣味计算题进行练习。（在课前，教师布置学生准备）四课堂总结:五布置作业;练习册3132六. 板书设计 七. 教学心得 课题: 数学阅读（计算工具的演变）教学目标1.使学生感受到计算在日常生活. 生产实践中的作用，体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力，使学生受到爱科学. 学科学的教育。2.使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解，渗透数学的文化教育。教学重难点介绍一些计算

24、工具的演变过程教学方法演示法，讲解法教具准备多媒体课件，算盘，计算器等课时安排1课时教学过程一指导阅读1让学生独立阅读课文，获取书本提供的信息。2小组交流，让每一个学生都在小组中说一说自已所知道计算工具的计算公式。3教师巡视，简要回答部分学生提出的问题，并收集一些有代表性的问题，作全班讲解。二简要介绍一些计算工具。1石子计数. 结绳计数（1）幻灯呈现课文第42页第1个图。（2）古时人们记数的方法。石子计数：古时候，牧民用石子的数和羊的头数作对应记录，早上放出几只羊，就用几个石子表示，晚上放牧归来，再把石子与羊一一对应，如果石子数和羊数刚好对应，就说明羊没有少了或丢了。结绳记数：其原理和石子计数

25、类似，如：古时候，人们采集野果，或捕鱼时，在绳子上打结，采几只野果或捕到几只鱼，便在绳子上打几个结。2算筹计算。（1）算筹的发明时间. 发明人。通过介绍，使学生了解我国古代劳动人民的伟大公创举，增强爱国主义教育。（2）算筹的计算方法。用树枝或竹条来表示数字。如：“1”就用一根枝条来表示，“2”就用两根枝条来表示。“6”就用枝条“ ”来表示等。3 算盘。（1）算盘发明的时间. 发明人。 在一千多年前，中国人又发明了算盘，使计算的速度快多了。 曾经在生产和生活中广泛应用，还曾传到日本. 朝鲜等国。算盘至今还在使用。（2）介绍算盘的结构和记数法。 出示教具. 学具-算盘 记数法：上方每颗珠子代表5，

26、下方每颗珠子代表1。 让学生说一说，自己所知道的知识。教师：关于算盘，你还知道什么？4计算机。（1）计算机发明的时间. 发明人。20世纪40年代，美国科学家发明了最早的计算机。（2）关于计算机运算速度的了解。让学生说一说，他所知道的知识。（3）提问，关于计算机，你还知道什么？（课前可以让学生通过其他的途径获取更多的有关信息）三完成课堂作业。四课堂总结。五. 板书设计 六. 教学心得 课题: 探索与发现（二）（探索乘法结合律和交换律）教学目标知识与能力通过探索活动,发现乘法结合律,并用字母进行表示。在理解乘法结合律的基础上,会对一些算式进行简便计算过程与方法经历数学探索过程,进一步体会探索的过程

27、和方法情感态度与价值观感受数学探索的乐趣,培养自主探究问题的能力。教学重点引导学生探索概括出乘法结合律，并初步理解运用乘法结合律可以进行简算教学难点乘法结合律的探索过程教学方法情景教学法. 自主探索学习法. 谈话法教具准备多媒体课件，计算器课时安排1课时教学过程一发现问题：1出示长方体图，让学生估计搭这个长方体用了多少个小正方体。2用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。二提出假设. 举例验证. 建立模型1根据上题的规律提出假设2验证提出的假设是否适合其它数据小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。全班交流，并

28、用字母表示结合律。三运用乘法结合律的简算。1试一试第1题：让学生尝试用乘法结合律解决连乘运算中的简算问题。然后进行交流，概括出简算的方法。2进一步尝试用用乘法结合律解决连乘运算中的简算问题。四课堂总结。 今天你有什么收获？还有什么问题？五. 板书设计 六. 教学心得 课题: 探索与发现（三）（探索乘法分配律）教学目标知识与能力1使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。2会用乘法分配律进行一些简便计算。过程与方法通过探索乘法分配律中的活动，使学生进一步体验探索规律的过程。情感态度与价值观感受数学探索的乐趣,培养自主探究问题的能力。教学重点指导学生探索乘法的分配律。教学难点发现

29、并归纳乘法分配律教学方法发现法，猜测验证法教具准备多媒体课件，计算器课时安排1课时教学过程一导入谈话教师：同学们，通过探索活动我们已经发现了一些数学规律，并应用如乘法结合律等解决问题。这一节课，我们再一起去探索，看看我们又会发现什么规律？板书：探索与发现（三）今天，又有什么发现呢？让我们一起走上探索之路。二探索交流. 发现规律1呈现课文插图（实物投影或挂图）教师：一共贴了多少块瓷砖？你怎么算？2先让学生独立思考，然后在小组中交流，让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。3反馈交流情况。由小组派代表汇报交流结果（有选择地板书）。学生A： 69+49 学生B：（6+4）9=54+36 =109=9

30、0（块） =90（块）要求学生结合插图说明算式的意义。4指导学生结合观察算式的特点。5举例验证。让学生根据算式特征，再举一些类似的例子。如：（40+4）25和4025+4254264+4236和42（64+36）讨论交流：（1） 交流学生的举例是否符合要求：（2） 交流不同算式的共同特点；（3） 还有什么发现？（简便计算）6字母表示。教师：如果用a. b. c分别表示三个数，你能写出你的发现吗？学生先独立完成，然后小组交流。最后教师板书。（a+b）c=ac+bc7提示课题。教师在未完成的板书中添上：乘法分配律。三应用规律，解决问题课本第46页的“试一试”。1（80+4）25（1） 呈现题目。（

31、2） 指导观察算式特点，看是否符合要求，能否应用乘法分配律计算简便。（3） 鼓励学生独自计算。23472+3428（1） 呈现题目。（2） 指导观察算式特点，看是否符合要求。（3） 简便计算过程，并得出结果。四巩固练习课文第49页的“练一练”。第1题，简单的应用乘法分配律进行计算。第2题，注意指导一些算式的计算方法。9911：可以看成（100-1）11=1100-11或看成99（10+1）=990+993829+38应该把算式看作：3829+381第3题，这是一道解决实际问题的练习，在计算中可以应用乘法的分配律使计算简便。第一个问题“一共有多少瓶？”可以直接扳书让学生进行练习，然后进行交流。第

32、二个问题“付1500元够吗？”学生可以算出这些饮料的总价，然后与1500元进行比较，可以用估算的方法。五. 课堂总结。六. 板书设计 七. 教学心得 课题: 练习四教学目标知识与能力1练习用乘法结合律. 分配律进行简算。2用乘法解决实际问题。过程与方法练习中熟练应用。情感态度与价值观培养认真仔细的学习习惯。教学重点用乘法结合律. 分配律进行简算。教学难点解决实际问题。教学方法练习法教具准备计算器课时安排1课时教学过程一用乘法结合律. 分配律进行简算做第1题：独立完成，订正时说说简算方法。做第3题：小组活动：比一比看哪个小组连的又对又快，在做题的过程中进一步理解乘法分配律适用的条件。二花圃中的乘

33、法让学生独立完成，重点理解列式的算理，即第1个问题为什么是计算周长，第2个问题为什么是计算面积，体会周长与面积的不同含义。三观察与思考：本题是一个乘数的变化引起积的变化，渗透了一些函数的思想。先呈现情境图，让学生观察，再根据图上给出的信息解决所提出的问题。然后引导学生思考所列算式中乘数与积的变化规律。接着，可让学生再举例来验证自己的发现。四课堂总结 今天你有什么收获？五. 板书设计 六. 教学心得 课题:整理与复习（一）教学目标知识与能力1复习大数的读写、求近似数等第一单元的内容。2复习线与角的有关知识。3复习乘法的有关知识。过程与方法掌握整理，归纳所学内容的方法情感态度与价值观培养认真仔细的学习习惯。教学重点复习前半学期所学知识教学难点掌握整理、归纳知识的方法教学方法类比，归纳法教具准备量角器，三角板，计算器课时安排1课时教学过程一复习第一单元：认识较大数第1、2题让学生课前收集生活中的大数，以提高收集数据信息的能力，使每个同学积极参与课堂复习。二复习第二单元：线与角第4、5题是用量角器量角和画角。可独立完成，同桌相互检查。第6题引导学生先直观判断，再用