《人教初中语文八下《10组歌》PPT课件 (3).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教初中语文八下《10组歌》PPT课件 (3).ppt（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、组歌（节选）,浪之歌 雨之歌黎巴嫩纪伯伦,学习目标,1.理解海浪和雨的形象。2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。3.理解诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。,预习与交流,1.朗读课文，找出文中生字词，并注音。 炽( )热 祷( )词 执拗( ) 俊俏( ) 衷( )情 馈( )赠 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( ) 翱( )翔 长吁( )短叹 千山万壑( ) 酷肖( ),ch do ni qio zhng ku cu d qing cu cn xing qin o x h xio,结合具体语境理解词义,执拗： 憔悴： 馈赠： 真谛： 璀璨： 镶嵌： 海誓山盟：
2、 长吁短叹： 盛气凌人：,固执任性，不听从别人的意见。形容人瘦弱，面色不好看。赠送(礼品)。真实的意义或道理。形容珠玉等光彩鲜明。把一物体嵌入另一物体内。 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 傲慢的气势逼人。,作者简介,纪哈纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首(另三首是美之歌幸福之歌花之歌)。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。,合作与探究,感受形象，体验画面美1.自
3、由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。2.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_的浪 _的雨3. “浪”“雨”在文中是怎样的形象？,1.自由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。 在浪之歌中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在浪之歌中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样的细腻； 在浪之歌中，我看到了海岸陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈； 在雨之歌中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现“草色遥
4、看近却无”的初春景象；在雨之歌中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象； 在雨之歌中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；2.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 _的浪？ _的雨？ 热情洋溢、一往情深、无比忠诚、多情浪漫、温柔善良、痴情缠绵任性的浪 滋润万物、让山河欢乐、让花草欢笑、传递爱情、充满爱心、启迪心扉的雨3. “浪”“雨”在文中是怎样的形象？ 浪是一个博爱者的形象；雨是一个奉献者和使者的形象,体会思想，感受情感美。,1. “浪”唱出了怎样的歌？2.浪之歌是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？表现了作者怎样的感情
5、？3.雨之歌分别用了哪几种形象来描绘雨？表达了诗人怎样的情感？,1. “浪”唱出了怎样的歌？ 14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。2.浪之歌是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？表现了作者怎样的感情？ 她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾
6、吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神怀抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，她也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。3.雨之歌分别用了哪几种形象来描绘雨？表达了诗人怎样的情感？ 银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。,赏析句子-领会思想内涵和艺术特色,1. “我”哭，山河却在欢乐？这句用第几人称？使用了怎样的修辞手法？2.“尘世人
7、生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？,1. “我”哭，山河却在欢乐？这句用第几人称？使用了怎样的修辞手法？ 第一人称，拟人的手法，写下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。 2.“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？ 对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己。,写法借鉴1、用第一人称便于抒情。2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。3、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。4、押韵，朗朗上口。,概括总结-探究主题美,纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，
8、也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。,板书,组歌海浪：博爱者 雨：奉献者和使者手法 第一人称的手法、拟人 炽热深情,拓展延伸,续写浪之歌第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容” 示例：曾有多少次，我将月亮的影子浸在我的怀里，将他冲洗得更加温润亮泽；曾有多少次，我倾听一群被白鲨鱼追赶得疲惫不堪的沙丁鱼轻轻地叹息；曾有多少次，我慷慨地献出我滋养了多年的海藻，给那些饥肠辘辘的人们解除饥饿的痛苦。,